2024年《金色的腳印》教案

2024年《金色的腳印》教案

《金色的腳印》教案1

《金色的腳印》（人教版第io冊）這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎

的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎

家里的地板下面照顧狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任

的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒

中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚

并回到樹林中。通過課文的學習上學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他

生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點是了解故事的內容及意義難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物

的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

師：（出示狐貍教學掛圖）同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎？

生：（異口同聲地）狐貍。（搖頭表示）不喜歡。

師：（裝作滿臉疑惑地）為什么？

生：狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢！

生：大家都知道"狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動

物的。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：（點頭默認）是啊，狐貍在人們的心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金

色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢？

（學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。）

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍.冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生

死與共的親情，挺讓人感動的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏

迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：（舉手補充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍,

和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

師：（示意鼓掌）你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找

出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。

生兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死就叼來雞給小狐貍吃以保全自己孩子的性命，

它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太

郎捉住嗎？

生：狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并得到狐貍的救助？

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎？

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目？

生：……

師：（投去贊賞的目光）大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。

（學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。）

生：（站起來，撓頭）老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以"金

色的腳印"為題目？

師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生:（異口同聲地）是。

師：（提醒學生）請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：（一部分學生難為情地）老師,我們還是難以理解呀。

師：（抓住時機引導）請同學們回憶一下，大家可曾學過以"金色的XX"為題目的課文？"金

色"是什么意思?該題目你們是怎么理解的？

生：（恍然大悟地）"金色"一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。

生：（深情地）小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山

林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的.珍重與愛護，體現(xiàn)著人類

美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有

意義的一件事，因而用"金色的腳印”來贊美這件事。

生：（高興地）"金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下,

它卻有更深刻的含義：在這"金色的腳印"中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對

人類的友善。

生：（主動地站起來）我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好

的對待它們，它們也會對人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投

放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢？

師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏

在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到

自己的家園。

學習重點：

1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。

鏈接：

狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形,

耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，

以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，

如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。

狐貍給我的印象是：

學習過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

1、課文講了十么事？

2、事情的起因是什么？

3、事情的經(jīng)過是什么？

4、事情的結果是什么？

二、細讀課文，自主探究。

1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？

2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？

三、精讀課文，自主探究。

1、正太郎為狐貍做了哪些事？

2、狐貍和正太郎的關系有什么變化？

3、正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的.變化？

4、從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么？

四、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什么感受？

2、學完這篇課文你最想說什么？

3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？

五、課外拓展。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

《金色的腳印》教案3

教學目標

1.理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動的場景或細節(jié)描述下來。

4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處

的美好情感。

5.能把自己的感受寫下來。

教學重點

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美

好情感。

教學難點

理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)學習金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個問題。(出示

課件)

二、深入理解課文

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

A:學生自學。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

(1)畫出感動你的句子。(3處)

(2)標出句子中的重點詞。

(3)通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。

(4)五分鐘之內完成。

B:學生交流

我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。

Q)"只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋

田狗猛地I卜過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了?！?/p>

教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這

么讀褥一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，

更是T立父親啊。齊讀

你在朗讀的時候強調了這個叼字，為什么這么讀？你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，

你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。

齊讀

教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感

受。還有哪些地方打動了你。

(2)這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣

做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評語：是啊，這種拼命的唆是一種母愛的本能，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是T立母親救兒子時的瘋狂啊,讀，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，

這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智

慧，使出了這一招調虎離山之計。板書：親情)

教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地

板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。

(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

讀

剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象

完，就讀。

一句簡單的外形描寫，讓我們感受到,小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。

齊讀

過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正

太郎的關系漸漸發(fā)生了變化。

2、正太良麗狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化？

A:出示第二個自學要求

請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。

學生在找的過程中，老師巡視并指導讓學生找完整。

B:學生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，

兩只狐3里從門鏈里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正

太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍

正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍

一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們

讀狐貍一家的變化。

我們一起來讀一讀吧。

師：是啊，當正太郎發(fā)現(xiàn)孤貍父母時，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶

倒在地板下面那只破碗里。就這樣—

生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一

聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見

到正太郎時，也會用它刃蟠糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師：當正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失

去了知覺，——

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著

他的身體。

教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的

光芒，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的BE光，狐貍的腳印閃著金

色的光芒，一直延伸到密林深處。

教師過渡語：我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是

什么閃著金色的光芒？

三、小練筆

師指板書：這故事里母子生死甩依的‘親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著

金色的光芒嗎？

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田

狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你

感受到：

2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，

給小狐貍喂奶。你感受到：

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎

就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，蒙朧中看見一只大狐

貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子。你感受到：

謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這

動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動物也?蹄的友善，可親。它們有愛,有情，有著和

我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖

的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。

板書設計：

14金色的腳印

幫助

正太郎一狐貍（親情）一信任和請

《金色的腳印》教案4

1、默讀課文理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命

互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

引導學生理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互

助，和睦相處。

讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

1課時。

一、導入新課

1、談話：

同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動

物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一

句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、默讀課文，整體感知

1、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵"閱讀提示"對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

3、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流讀后的感受。

三、質疑

課文中你還有什么問題？

預設可能提出的問題："我"為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……

1、解決同學提出的問題。

2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

四、自主學習，討論交流

1、請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小

組同學交流。

2、討論交流：

⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設"調虎離山"之計營救小狐貍；老狐貍深入"虎穴"做窩喂養(yǎng)、營救小狐

貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?

⑶請同學們想想，課文為什么以"金色的腳印"為題？引導學生從多方面進行探討。

"金色的腳印"表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，"金色"一般

用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，

又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的

友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3、教師小結：

世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類

對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的.感情，而這

份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。

五、課外延伸，提高寫作

1、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大

家交流，和同學一起分享快樂。

(海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……)

2、課外練筆：(任選一題)

⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。

⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己

感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎

樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？

《金色的腳印》教案5

教案教學內容：

九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

教學目標：

(1)通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什

么。

(2)通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與

其他生命互愛互助，和睦相處。

(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。

教學重點：了解故事的內容和意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生

命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合

教學用具：幻燈片

教學用時：一課時

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1.出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣

故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

(請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學生講有關狐貍的故事。)談話后小結：

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，

也許你會給狐貍"平反"了。

2.板書課題：金色的‘腳印。

3.質疑課題。如"為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以

肯定。

二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。

1.幻燈出示學習目標：

(1)認識本課6個生字。

(2)能有感情地朗讀課文。

(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。師快速讀學

習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。

2.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了

哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：

小狐貍

喂奶

要回

咬木樁

放歸樹林

喂食老狐貍正太郎

搭救

4、讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了T書十么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？這樣能使學生

對整篇課文有一個整體把握。

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記

?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教

師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

2.教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐

貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以"金色的腳

印"為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？

3.討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍"平反"了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使

我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子

小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共

同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

四、解決質疑，體會文章思想。

1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為

正太郎的做法感到欣慰）

2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。

3、交流解決質疑:課文為什么要以"金色的腳印"為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。

（"金色的腳印"表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另夕1層意思就是"金色"

一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，

因而用"金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命

也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃

濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其"親情"。人和動物是可以在地球上和諧

共處的。

五、讀寫結合，升華主題

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出

示圖片）

2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故

事。

板書設計：見上

《金色的腳印》教案6

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描

寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任相互協(xié)助和諧相處的美好關系，

也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明

白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很

喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和

飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之

間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優(yōu)

秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經(jīng)驗，從卮學的讀書感受動身，引

導同學自讀自悟,并捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。

在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選

擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以"讀"為主線，讓同學

充沛的讀,在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學

獨特的感受體驗和理解。

1、認識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的、感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻

道理。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、交流：

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）

2、導入：

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也

泊爾會給狐貍平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當"金色的腳印"這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

二、整體感知，自讀自悟

1、過渡：

同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運

用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比匕結，誰的問題解決得好。

2、生自由讀書，勾畫。

3、生自由匯報、交流。

4、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想

告訴我們什么？

三、精讀體會，自主匯報

1、過渡：

看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇

故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味

那些使你感動的地方，想想為什么感動？

2、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

3、自主匯報：

先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事幗如投食物要回小狐貍林會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關

系。

4、小結，感情升華：

學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們

的保護和尊重。）

5、啟發(fā)理解課題"金色的腳印”的含義。

四、總結、課外延伸

1、總結：

三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然

就是應該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！

2、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破

壞自然的，結果怎樣。

3、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案7

1、認識本課6個生字。

2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與

其他生命互愛互助，和睦相處。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻

道理。

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

預習課文，收集有關人與動物的故事。

一課時。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學

生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句

話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點寫了哪幾個角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐解救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？

（讓學生從課文中快速、較全面隨取有效信息,體驗文中表達的情感。教師參與其中，了

解學生的學習動向。）

三、精讀體會，自主匯報

1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與

動物的傳奇故事感動了心、靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，

細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）

2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。

3、自主匯報。

（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狽涯的聰明和動

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的.愛護和幫

助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關

系。

（開創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探

索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

5、深入探究，理解結尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫?

⑶課文為什么以"金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）

（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）

四、小結，感情升華

1、學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

2、小結：

動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的

愛護和尊重。

（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）

《金色的腳印》教案8

《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆

觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好

關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序,

敘述了事情的全過程。課文1~3自然段是事情的起因；4~18自然段是事件的經(jīng)過；19~

21自然段是事件的結果，重點在第二部分。

六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛

這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小

動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感

情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以

嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全

班交流的形式逐步深入。

利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀,

在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受

體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化,使學生與文本進行對話。

1、認識本課6個生字。

2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，僮得與

其他生命互愛互助，和睦相處。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻

道理。

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

預習課文，收集有關人與動物的故事。

一課時。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?（學

生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句

話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡

工、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點寫了哪幾個角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?

⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了T牛什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？

（讓學生從課文中快速、較全面藤取有效信息,體驗文中表達的情感。教師參與其中，了

解學生的學習動向。）

三、精讀體會，自主匯報

1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與

動物的傳奇故事感動了心、靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文,

細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）

2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。

3、自主匯報。

（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍那會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關

系。

（開創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的.主動意識和

探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

5、深入探究，理解結尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）

（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）

四、小結，感情升華

1、學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

2、小結：

動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的

愛護和尊重。

（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）

五、課外延伸，與作者對話

1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

2、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。

3、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎?

六、讀寫結合，升華主題（二選一）

1、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

2、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教案9

教學目標：

1、認識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

4、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

(交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也

泊爾會給狐貍平反了。

二、初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

(3)說說你還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入學習

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報學習結果。

(1)"我"為什么要幫助救小狐貍？

(2)理解課文結尾及題目的含義。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西

繼承并發(fā)揚。

四、總結

這篇課文中描寫的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情而且知恩圖報；

不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

五、布置作業(yè)

課外讀關于環(huán)保題材的'文章。

附：板書設計

教案點評：

本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，"我"做了哪些事。教學難點為狐貍和

"我"之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法激發(fā)

興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內容，反復

讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和"我"之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自

身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：搜集、交流關于

狐貍的故事通過初讀課文感受文中狐貍的特點深入探究懂得動物之間也是有親情的，"我"

的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關于環(huán)保題材

的文章。

《金色的腳印》教案10

教學目標：

1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力;明白故事的敘述順序，了解故事的起

因，經(jīng)過和結果；能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解

故事所包涵的意義和情感。

3、情感態(tài)度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍

的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們

與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發(fā)學生善良的本性，培

養(yǎng)學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：

了解故事的內容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系知道人應與地球上所有生命和諧相處

的道理。

教具使用：

多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程

一、課堂導入

我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不

是那樣狡猾。

然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的

興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

師介紹。

二、初讀課文，了解大意

首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了“自主閱讀"、"自

主測試"、"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

1、自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過："閱讀要有一定的速度"。

但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你

讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

2、自主測試

（課件測試閱讀速度）

（課件出示閱讀效果測試試題）

3、自主評價

好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）

同學們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學習中繼續(xù)努

力。

通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎（學生提問）

好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展

示：精讀課文，深入探究。）

三、精讀課文，深入探究、

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程

中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解就要聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實際獨立思考。

1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、

討論、交流。

2、學生自由匯報。

3、難點分析。

4、教師小結。

四、精讀課文，自主探究。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設計了一個思考題：（課件展示）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？

2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？

3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程

4、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料？

5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。

6、你認為全文的‘高潮是哪一段？

學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

五、感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。

（學生匯報）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至

深的親情，動物是可愛的,友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

六、總結

是啊，三只狐貍，一個小男孩,一顆愛心'構成了一個感人的故事，人與動物,人與自然之間

充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心

永駐人間！

最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。

學生總結。

《金色的腳印》教案11

人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文

的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。

1.能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。

2.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受

父母對自己的關懷、愛護從而產生回報父母的情感。

3.透過“我"的做法，體會到"我"的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生

態(tài)環(huán)境。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，"我"做了哪些事。

狐貍和"我"之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？

課件

（一）、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐彳取虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給

你留下了什么樣的印象呢？

看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你

會對狐貍刮目相看。

板書：《金色的腳印》

（引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興

趣。）

（二）、初讀課文，整體感知

1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事？

故事梗概：

捉回狐貍——救狐貍——再救狐貍——全家團聚

2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感？

（因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快

回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就

能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力,

又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。）

（三）、自主探究，討論交流

1.圍繞問題，再次感悟。

（1）這個人與動物的故事值得我!門去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情"、”真摯的

友情"，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受。

交流。

（2）同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間——"濃濃

的親情”（板書）

（3）有感情地朗讀這些段落。

（在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學

生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)

成善于提出問題的'習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題

進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)

(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么?

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了——

濃濃的親情。

(如在討論"老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍"時，我展示了藏羚羊的故事，讓學

生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子

小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;

通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)

2.小結:有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)

那濃濃的親情，還向我們展示了——真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面

我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。

3.再次匯報探究結果。

針對"我"為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

Q)開始，"我"見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，"我"想為

小狐貍解開鐵鏈。

(2)當"我"發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，"我"打消

了放小狐貍的念頭。

引導："我"此刻會怎么想？

(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，

人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通

過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。）

（3）"我"為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。

漸漸地，老狐貍體會到"我”的善良，和“我"熟了，常有一些親昵的舉動。"我"越發(fā)感受到

狐貍是有情有義的動物。

（4）當"我"為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了"我"溫暖，使"我"得以蘇醒，

"我"更加感動，為了報答救命之恩，"我"最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。弓I導學

生思考當正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么？

（讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學

中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論

后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放

相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次

的情感。）

（四）總結學習，拓展訓練

1.出示課件，練習寫話

在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人,如果此刻你是小

狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧！

（以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理

解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。）

2.閱讀其他關于動物的故事。

這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了一一一人與動物之間的真摯友

情。你還知道哪些人與動物的故事？

小組之間交流。

（課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故

事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積

累。同時將課內與課夕隋機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。）

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒？

（再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和

體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。

從而體現(xiàn)"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"）

（五）作業(yè)二選一

（1）以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。

（2）課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀

（這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示

反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學生的表達欲望，讓學生發(fā)揮自己的智能強項，以