2024年《詩經(jīng)·采薇》教案

2024年《詩經(jīng)?采薇》教案

《詩經(jīng)?采薇》教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1.初步了解《詩經(jīng)》及其現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。2.初步了解賦、比、興的藝術(shù)手法。3.了解四

言詩的特點(diǎn)，重章疊句的形式。4.用正確的節(jié)拍誦讀這兩首詩，力求語言通暢，感情充沛，在

誦讀中理解鑒賞、背誦《采薇》和《氓》前兩章。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生朗讀古詩的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古詩的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

《詩經(jīng)兩首》中所表現(xiàn)的我國古代勞動人民對真摯的愛情婚姻的向往以及為捍衛(wèi)祖國的統(tǒng)一

不怕犧牲的民族精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

《詩經(jīng)》距今約三千年，語言、內(nèi)容都有著極大的陌生感，加之以詩歌的形式表現(xiàn)，更增加

了理解的難度。所以疏通詩句，帶著學(xué)生進(jìn)入詩的意境和三千年前的古人同喜同悲，同愛同恨,

勢必成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

解決辦法

1.反復(fù)誦讀，疏通詩句。2.借助詩的形象，體悟情感及主旨。

學(xué)生活動的設(shè)計(jì)

1.讓學(xué)生反復(fù)誦讀，借助注釋疏通詩句，熟悉四言詩的節(jié)奏及重章疊句的形式。

2.試譯其中一二首詩，詩句可長可短，押韻可嚴(yán)可寬。

課時安排:

2課時

第一課時

教學(xué)步驟：一、明確目標(biāo)

通過第一單元中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌及外國詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞，學(xué)生們有了一些初步鑒賞詩歌的能力，

為本單元學(xué)習(xí)鑒賞《詩經(jīng)》奠定了基礎(chǔ)。

1.介紹《詩經(jīng)》及其開創(chuàng)的我國古代詩歌現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀傳統(tǒng)。2.賦、比、興的藝術(shù)手法。

3.學(xué)習(xí)鑒賞《衛(wèi)風(fēng)?氓》。

二、整體感知

1.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本只稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時期，

共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃影选对娙佟纷鳛榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學(xué)派把它

當(dāng)成經(jīng)典，故稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實(shí)精神。"國風(fēng)"中的

詩歌，許多是當(dāng)時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。

2.《詩經(jīng)》普遍使用了賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方，作譬喻，對人或物

加以形象的比喻使其特征更加鮮明突出興是以“他物"置于"所詠之辭"（詩的主題及內(nèi)容）

的前面，則此物必與主題及內(nèi)容有關(guān)，或從旁烘托，或營造氣氛，將讀者引到特定的情境中來。

因此，比興手法的運(yùn)用能加強(qiáng)詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味及感染力，對后世詩歌的創(chuàng)

作有很大影響。

3.《衛(wèi)風(fēng)?氓》

《氓》是一首敘事詩，全篇都采用第一人稱"我"（即女主人公）的口氣來敘述，采用回憶

追述和對比的手法。全詩共六章，每章十句，可分為三個部分。

第一部分（1、2章節(jié)）：追述戀愛生活。

第二部分（3、4、5章節(jié)）：追述婚后生活。

第三部分（6章節(jié)）："躬自悼矣”后的感受和決心。

作者順著“戀愛一婚變一決絕”的情節(jié)線索敘事，深刻反映了當(dāng)時社會婚姻制度對女

子的壓迫與損害，成功塑造了一個勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自主

的強(qiáng)烈愿望和抗?fàn)幘瘛?/p>

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.理解詩句：借助詳細(xì)注釋，疏通詩句

必須掌握的實(shí)詞及其在現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用

（1）愆qian―拖延。（愆伏）

（2）垣yu旨n一矮墻，也泛指墻。（斷壁頹垣）

（3）載……載……zai-------邊……一邊。（載歌載舞）

（4）咎泗——災(zāi)禍。（咎由自?。?/p>

（5）賄hui——財(cái)物。（行，受*）

（6）耽d臺n—沉溺。（耽于幻想）

（7）隕yOn——落。（隕石、隕落）

（8）湯湯shang——水勢很大的樣子。（浩浩湯湯）

（9）爽一過失，差錯。（亳厘不爽，屢試不爽）

（10）罔w3ng—沒有。（置若罔聞）

（11）靡mi-無，沒有。（靡日不思）

（12）夙興夜寐一早起晚睡。形容勤勞。

（13）遂——順心，滿足。（遂心如意）

（14）躬——自身。（事必躬親）

(15)信誓旦旦一誓言誠懇可信。旦旦：誠懇的樣子。

(16)老使我怨。老一同你白頭到老。

2.朗讀課文，把握詩的節(jié)奏與情感基調(diào)

(1)把握詩的節(jié)奏。課文三首詩都是四言詩。四言詩每句一般讀成"二二"節(jié)拍。在音群

和意群發(fā)生桿格不合的情形時，還是要按音群讀，如"來/即我謀"要讀成"來即/我謀"。通

俗地說，就是兩字一拍。

(2)體悟詩的基調(diào)

朗讀時，讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)。

第一、二章，追述戀愛生活。當(dāng)時的女主人公充滿著對幸福生活的向往，一個熱情溫柔的姑

娘呼之欲出。因此，這兩章要表現(xiàn)熱烈歡樂的情感，語調(diào)應(yīng)明快、活潑。

第三、四、五章，追述婚后生活。女主人公”夙興夜寐，靡有朝矣”"言既遂矣，至于暴矣”。

在此已淪為夫權(quán)社會的T立棄婦。前后的形象形成極大的反差。因此，這三章要表現(xiàn)怨恨、沉痛

及對當(dāng)時不合理的婚姻制度的強(qiáng)烈控訴，語調(diào)必須低沉、哀婉、幽怨。

第六章，是"靜言思之，躬自悼矣”的感受和決心。這一章情感比較復(fù)雜，有怨情也有懷舊

之情，但更多的是清醒和剛烈，一反古代女子柔弱無奈的特性，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)使她堅(jiān)強(qiáng)起來了，反

抗不公平的命運(yùn)。至此，主人公形象豐滿典型，是中國古代勞動人民心目中最完美的形象。因而，

此章的'情感應(yīng)隨內(nèi)容變化又以嚴(yán)正的控訴為主。

3.領(lǐng)悟主旨。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形

象。表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

4.理解本詩對比手法的運(yùn)用?！睹ァ肥窃诨貞浿羞\(yùn)用對比的手法。女主人公自身婚前婚后

形成對比?；榍?，"總角之宴，言笑晏晏"，"不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，

"我"純真、熱情?；楹?，"夙興夜寐，靡有朝矣"，"靜言思之，躬自悼矣"，辛苦而又蒙受

恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化："于嗟女兮，無與士耽廣，"女之耽兮，不可說也!”

前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚

后也形成對比?；榍?，"氓之蚩蚩"；婚后，

"女也不爽，士貳其行"，"言既遂矣"，他"二三其德"，甚至兇暴起來。在戀愛、婚后

生活的對比中，女主人公認(rèn)識到了戀愛、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦生活經(jīng)歷中得出教

訓(xùn)："于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！"她悔恨多于哀傷,

決絕而不留戀："反是不思，亦已焉哉！"表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

5.賦、比、興手法在《氓》中的運(yùn)用

本詩賦的手法被廣泛運(yùn)用,第一、二、五章敘述女主人公從戀愛、結(jié)婚直至被遺棄的經(jīng)過。

比、興集中在第三章前四句與第四章前兩句。第三章前四句，桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃

桑意。這與后六句勸說形成對照，沉溺在愛情中的女子就像貪吃桑甚的斑鳩月瞬以至不能自拔。

第五章前二句桑葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S這與士"信誓旦旦"變?yōu)?士貳其行"相對照含有隱喻。

這樣，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激

發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而至枯黃

來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，來比喻女主人公由年輕美貌而至衰老憔悴，這種興兼有比的特

點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

總結(jié)、擴(kuò)展?！对娊?jīng)》是我國文學(xué)的光輝起點(diǎn)，它的出現(xiàn)以及它的思想性和藝術(shù)性，是我國

文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。特別是其中民歌部分所表現(xiàn)

的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，以及賦比興的表現(xiàn)手法對后世文學(xué)影響最大。

歷經(jīng)幾千年的歷史沖刷更顯出它奪目的光彩。希望同學(xué)們課后能閱讀《郁風(fēng)?谷風(fēng)》、《君子于

役》、《七月》等，并嘗試著把《谷風(fēng)》與《氓》進(jìn)行比較閱讀，體味《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

布置作業(yè)。1.《氓》在對比中怎樣描寫女主人公和氓的性格？女主人公從自己的遭遇中認(rèn)

識到什么?

2.從《詩經(jīng)》的其他詩中找出運(yùn)用比興手法的詩句，品味這些比興詩句的藝術(shù)效果。

附：板書設(shè)計(jì)

情節(jié)章節(jié)基調(diào)

戀愛（第一、二章）熱情、幸福手法

氓賦比興

婚變（第三、四、五章）怨恨、沉痛對比

決絕（第六章）清醒、剛烈

第二課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》。2.學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法。

二、整體感知

這首詩寫的是一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。關(guān)于這首詩創(chuàng)作的時代，《毛詩

傳》（西漢毛亨著）認(rèn)為是周文王時候的作品，宋代程頤同意這種看法，并發(fā)揮道："此皆極道

其勞苦憂傷之情也。上能察其情，則雖勞而不怨，雖憂而能勵矣。""上能察其情"明顯是附會

之辭，因?yàn)閺脑娭泻茈y體會到對在位者的感戴之心，所以難以斷定它是周文王時候的作品?！稘h

書?匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時候的作品，然而也沒有確切的證據(jù)。

詩中抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候，他^

常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過,他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,并對己方的裝備大加贊美，表現(xiàn)出一

種自豪感。走在回鄉(xiāng)的路上時，他并沒有感到輕松和喜悅，相反，他的心'被沉甸甸的悲哀壓著。

思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1."昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏"為什么一直備受人們的贊賞？

這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花

紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個畫面中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情

景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間。

清人王夫之在《姜齋詩話》里這樣評價這四句詩："以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀

樂。"也就是說當(dāng)初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯；如

今走在回家的路上，心里是高興的卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)

路上的士卒心里是"樂”的，這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，

當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時候，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集。他希望馬上能

回到家中，與家人團(tuán)聚，而同時又會不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情，因?yàn)樽约弘x開家

已經(jīng)很久了。因此從這個角度看「楊柳依依"和“雨雪霏霏"的對比給他一種不勝今昔之感，

正符合此時他復(fù)雜的感情。

2.了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用。

”章，音樂名稱?！瘶肪篂橐徽隆ㄔS慎《說丈解字》），即樂曲奏一遍為一章?！对娊?jīng)》

中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù)，

字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。這一章法叫作重章疊句。"（《先秦文學(xué)史》，人民

文學(xué)出版社1998年版）使用重章疊句的手法，一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn)，一是突出

了主題。

這首詩的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句。"薇亦作止""薇亦柔止""薇亦剛止"中關(guān)

鍵詞語"作""柔""岡『的變化，"歲亦莫止""歲亦陽止"中"莫（暮）""陽"的變化,

都表現(xiàn)了時間的流逝、時序的更替。抒情主人公的焦慮、痛苦的心情則隨著服役期的無限延長越

來越重，從"心亦憂止"到"憂心烈烈，載渴載饑"，再到"憂心孔疚"，他的痛苦似乎到了承

受的極限。

總結(jié)、擴(kuò)展。課文節(jié)選了《詩經(jīng)》兩首，有描寫愛情、婚姻的《氓》，有描寫戍卒生活的《采

薇》。但只是略窺一斑，我們應(yīng)以它為契機(jī)，擴(kuò)大閱讀面，更多地汲取《詩經(jīng)》中的精華，豐富

我們文化底蘊(yùn)。

《詩經(jīng)》中重章復(fù)唱的手法非常普遍，希望同學(xué)們課外閱讀《伐檀》、《碩鼠》、《無衣》、

《關(guān)睢》、《兼葭》，體味重章復(fù)唱回環(huán)往復(fù)的韻律美。并嘗試著把《無衣》與《采薇》，把《關(guān)

睢》、《兼葭》與《氓》比較閱讀，這樣對相近題材的了解會更全面辯證。

布置作業(yè)。1.把《采薇》改寫成白話詩或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新。2.背誦《采

薇》全詩和《氓》前兩章。

《詩經(jīng)?采薇》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園

之思的文化內(nèi)涵。

2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對

話，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對

文本進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)重點(diǎn)：

能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

教學(xué)設(shè)想：

1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切

教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)濟(jì)舌動情境，是引導(dǎo)展開

對話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。

教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

1、背景知識（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）

《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié),共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7

世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱"詩"，漢代儒者奉為經(jīng)典乃稱“詩經(jīng)"。

根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，"風(fēng)"即"國風(fēng)"，是各國

土樂。"頌"是專門用于宗廟祭祀的音樂，"雅"是周朝王畿之樂，"雅"又有"正"的意思，

"雅"又分為"大雅""小雅"，"大雅"大多是時怪早，以歌頌為主的詩，共31篇;時代較

晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅"，共74篇

"風(fēng)"、"雅"、"頌"和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法"賦""比""興"合起來被稱為"《詩

經(jīng)》六義"。

2、閱讀和背誦

（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。

（2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。

3、對話和文本研習(xí)

（1）話題和情境設(shè)計(jì)

A）你是如何理解鄉(xiāng)愁的？

B）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?

C）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教

者應(yīng)把握一個基本要點(diǎn)：

A）鄉(xiāng)愁即家園之思

B）對親人、對故土的思念。

C）漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭。

（2）文本研習(xí)的主要方向

A）仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

B）詩歌從"采薇"寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

C）前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

D）4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？

E）你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。

以上問題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對

話，抓住文本的關(guān)健詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

以上問題的要點(diǎn)包括：（參考）

A）從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從"親人"與"我"兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。

B）《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。

C）這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用"薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

D）4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

E）（見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。

想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

4、拓展延伸:

你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。

《詩經(jīng)?采薇》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、知能：把握情感、讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

2、過方：朗讀、合作探究

3、情態(tài)：厭戰(zhàn)、思鄉(xiāng)

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)文學(xué)常識《詩經(jīng)》）

或者與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，或者播放舞蹈《采薇》

或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調(diào)

2、初讀文章，掃清字詞障礙（多媒體展示）

孔疚（ji。）靡贊（mig。）、JKJftixianyun）

寰宇（h向n）神裔（yi潘饌（y旨。zhuan）

宅?。╠i）逃遁（dOn）象弭（mi）

歸聘（pin）四牡（mu源驗(yàn)（kui）

所腓（世i）雨雪霏霏（yCi）整飭（chi）

有感情朗讀文章

3、再讀課文，分析結(jié)構(gòu)（提問）

（一）、難歸原因、生活艱苦

（手法-重章疊句，反復(fù)吟嘆；

內(nèi)容-比興手法一植物生長，時間流逝，士兵焦慮痛苦與日俱增）

（二）、戰(zhàn)爭（未直寫戰(zhàn)爭殘酷，而寫戰(zhàn)車馬高大,側(cè)面突出戰(zhàn)爭殘酷）

（三）、歸途傷悲（今昔對比，大雪紛飛，饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴）

4、析讀課文，分析情感（合作探究）

①問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？

答：普通士兵--離鄉(xiāng)出征一--生活艱苦-

-內(nèi)心傷痛一厭戰(zhàn)一思鄉(xiāng)

②問：從哪些地方可以表現(xiàn)出來？

（小組討論，交流，選代表回答問題

或者看哪位同學(xué)手舉的高，看起來比較活躍

或者找一個靠窗的',或者靠窗的同桌起來回答下）

表現(xiàn)："日歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。

我戍未定，靡使歸聘。”

-說好要?dú)w，遲遲不歸，君問歸期未有期

（好，請坐，這位同學(xué)找的非常仔細(xì)啊，看來對文本把握的非常清晰，還有其他同學(xué)醋卜充

"憂心孑戚，我行不來。”一憂心忡忡，歸心燒灼

"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

"我心傷悲，莫知我哀。"一今昔對比，大雪紛飛，饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

歸納小結(jié)（參照板書）

布置作業(yè)：寫一段文字表達(dá)思鄉(xiāng)情緒

板書設(shè)計(jì)

采薇

（一）、難歸原因、生活艱苦一比興手法---重章疊句、痛苦焦慮

（二）、戰(zhàn)爭一四牡騏驗(yàn)---側(cè)面描寫---突出戰(zhàn)爭殘酷

（三）、歸途傷悲---雨雪霏霏---兩相對比---饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

《詩經(jīng)?采薇》教案4

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩

經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！

二、簡介

《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、臉猶等外

族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元

感情。今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

三、檢杳預(yù)習(xí)

（-）基礎(chǔ)知識（齊讀）

（二）整體把握

1.這首詩的主要內(nèi)容是什么？

這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戌邊作戰(zhàn)時的苦況，

四、誦讀課文

請學(xué)生記齊讀。

誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二"式。讀起來有一種音樂的和諧之美,

我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏，更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏。下面先由老師給大家讀一遍吧!

請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化。

教師配樂朗誦

五、品味經(jīng)典

緣情入文輕吟低唱

剛才老師在誦讀的時候，學(xué)生們體會到了感情的變化嗎？走進(jìn)任何一篇詩經(jīng)的作品，我們總

會被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請學(xué)生找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。

板書:悲傷一喜悅------^傷

1—3節(jié)：悲

一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲?

身處何時：莫一陽

身在何方：駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）

為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

怎么樣表現(xiàn)：直抒胸臆

借景抒情一意象薇（怎么樣用薇來表情達(dá)意呢？從藝術(shù)手法的角度考慮）

重章疊唱：當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，”言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠

歌之"。對深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、

音樂感。

比興：作一柔一剛比喻時間流逝

朗讀

4一5節(jié)：壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。此時他又身在何方？為何而壯？

身處何時：春季

身在何方：戰(zhàn)場（戎車既駕）

為何而壯：打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（"四牡業(yè)業(yè)"，"四

牡騏驟"，"四牡翼翼"寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，"象弭魚服"寫精良的裝備，”一日

三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的‘捷報頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。）

怎么樣表現(xiàn)：

1、側(cè)面烘托

2、借景抒情一意象棠棣花（有沒有借助什么意象？）

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

至此，全詩氣勢為之一振。

朗讀

6節(jié)：悲

身處何時：冬季

身在何方：歸途（昔來,是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

（為何要回家時還會覺得悲？）

提示：

（1）宋之問在《渡漢江》中說"近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。“一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千

萬種感受。

（2）"古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的："十五從軍征，八十始得歸，道逢

鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？"

所以這位戰(zhàn)士唱道"我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因?yàn)閷?/p>

人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說“莫知我哀"真是沒有人沒有人知道我的哀傷。

為彳可而壯：追憶過去，痛定思痛（當(dāng)初離家時的場景，如今回家的艱難）

怎么樣表現(xiàn)：借景抒情一意象楊柳、冬雪

1.借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路

時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

2.對比：將時序之"今一昔"，景物之"柳一雪"，人生之"往一來"剪接融匯，創(chuàng)造

出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。

同一個"我"，但已有"今、昔"之分，同一條路，卻已有"楊柳依依"與"雨雪霏霏"之

別，而這一切都在這一“往"一"來"的人生變化中生成……

難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

朗讀

以境化文巧妙想象

這位不知名的作者，在三千年前，根本不知道電影為何物，但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，

能用三個看來簡單，其實(shí)卻很動人的場景，將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心。而我，行走在他

的文字間，我就像是一個演員,不，我就是那位戰(zhàn)士。我的手指還有薇的清香，我的眼里也飽含

著憂傷。

這樣一首詩，千百年來被人們用同的方式詮釋，用不同的方式紀(jì)念，有人揮毫?xí)鴮?，有人?/p>

情吟唱，現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱。我們也來用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)我們的

敬意與愛意吧，我有個設(shè)想，將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧，我想按照情感線索分三個鏡

頭來拍攝，第一個鏡頭我是這樣安排的：

深秋，夕陽如血,一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不

時抬起頭遠(yuǎn)朗瞳故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中區(qū)爍著一叢烈火：時而幻

化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

接下來的兩個鏡頭，我想請學(xué)生來幫我完成，請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。

評語：

1、有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象

2、把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場上煙塵

滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵?？?！整齊的，精良的武器，無不

讓臉猊人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行?；叵氤稣?/p>

時楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可

愛的家鄉(xiāng)嗎？

拳拳赤子心悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧?。R讀）

六、拓展閱讀：《十五從軍征》

結(jié)束：

詩三百，思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕,卻靈魂中相望?！对?/p>

經(jīng)》是一座寶藏，希望每一位學(xué)生都能找到屬于自己的財(cái)富！

下課！

《詩經(jīng)?采薇》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個文明古國有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶

庫中的一顆璀璨的‘明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌

現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來

的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)"薇、矣、霏"三個生字。

2.學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1.同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)

方法：結(jié)合注釋，杳找資料，上網(wǎng)等。）

2.自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流

交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1.通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2.指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。

3.教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞"昔、矣、依依、思、霏霏"。

4.抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

2.師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代

表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑一結(jié)合資料自學(xué)一合作學(xué)習(xí)一組織討論一感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法目主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會"喜"

字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

《詩經(jīng)?采薇》教案6

知識與能力：

了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，掌握詩經(jīng)"六義"；理解《采薇》的寫作背景,從而體會戍

邊將士的感情。

過程與方法：

1.通過反復(fù)誦讀課文，整體把握文章大意；理解薇菜的生長變化暗示時光的流逝，并逐步領(lǐng)

會戌邊將士思念故鄉(xiāng)及熱愛祖國的感情。

2.通過賞析課文第六章，掌握詩歌鑒賞中的情景交融和反襯的表現(xiàn)手法，并能夠結(jié)合全文分

析其寫作特色。

情感態(tài)度與價值觀：體會戍邊將士的思?xì)w之情與保衛(wèi)國家英勇頑強(qiáng)的精神。

體會戍邊將士濃烈的思?xì)w之情。

課文是怎樣通過描寫薇菜來體現(xiàn)將士們情感的變化。

誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法

四課時

《采薇》選自《詩經(jīng)?小雅》，是一篇描寫將士出征思念故鄉(xiāng)的詩歌。本文重點(diǎn)在于體會將

士的思?xì)w之情。在初中時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蓊葭》等篇目，對《詩經(jīng)》

已有一定的了解；通過必修1第1單元的詩歌模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生也初步接觸鑒賞詩歌的方法，

相信有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同學(xué)們能夠較好地理解《采薇》所傳達(dá)的情感和掌握鑒賞此詩的方法。

第1課時

一、導(dǎo)入

在《世說新語》中記載這樣一個故事。謝公因子弟集聚，問：”毛詩何句最佳？"謝玄日：

"昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。"這兩句優(yōu)美的詩選自《詩經(jīng)?小雅》中的《采

薇》。今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌。

二、《詩經(jīng)》簡介

《詩經(jīng)》是我國第TB詩歌總集，收集了自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。

先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用

至今。

所謂《詩經(jīng)》中的“六義"，即是指"風(fēng)、雅、頌"三種詩歌形式與"賦、比、興”三種表

現(xiàn)手法。

三、《采薇》的寫作背景

《采薇》是出自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。

但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的、狡猊

(即后來的匈奴)已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不

少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗狡猊的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還

時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。

四、朗讀課文，整體把握文章大意。

(-)初讀全文，讀準(zhǔn)字音，大體把握文章感情基調(diào)。

重點(diǎn)字詞讀音

3僉僅百n)猊(yOn)之故不遑(hu旨ng)啟居載(z2i)饑載渴靡使歸聘(pin)

王事靡霞(gU)不遑(hu臺ng)四牡(m。)業(yè)業(yè)四牡騏(kui)騏

小人所腓徑i)象弭(mi)魚服臉猶孔棘價)雨(yO)雪霏(的i)霏

(二)聽示范性朗讀錄音，把握文章主旨。

明確：這是一首寫西周時期一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊兵士從出征到回家的詩歌。詩中敘

述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達(dá)了他愛國戀家、憂時傷事的感情。

第2課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，理解《采薇》的寫作背景，并從整體上把握戍邊將士

的家國之思，那么課文是如何體現(xiàn)這種情感的呢？這是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、齊聲朗讀課文前三章，思考這部分主要講述了什么內(nèi)容。

第1-3章：戍邊將士的思?xì)w之情

(-)賞析第一章：

(1)薇：豆科野豌豆屬的一種。

(2)作：指薇菜冒出地面。

(3)止：句末助詞，無實(shí)意。

(4)日：句首、句中助詞，無實(shí)意。

(5)莫：通"暮"，也讀作‘暮"。本文指年末。

(6)靡(mi)室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與"家"義同。

(7)不遑(huang):不暇。遑，閑暇。

(8)啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩

膝著席，危坐時腰部伸直，臀部與足離開；安坐時臀部貼在足跟上。

(9)臉(xian)猊(yUn):中國古代少數(shù)民族名。

第一章譯文：

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。

說回家呀道回家，眼看一年又完啦。

有家等于沒有家，為跟臉猶去廝殺。

沒有空閑來休息，為跟臉猶來廝殺。

思考：第一章運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

興的手法。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的

怨敵、思家與盼歸的心情。"靡室靡家"和"不遑啟居"是這一心情產(chǎn)生的主要原因。當(dāng)時的兵

役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自

然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

(二)賞析第二章

(10)柔：柔嫩。"柔"比"作"更進(jìn)一步生長。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。

(11)烈烈:熾烈，形容憂心如焚。

(12)載(z^i)饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載??載?？，即又??又??。

(13)或(shi):防守，這里指防守的地點(diǎn)。

(14)聘(pin):問候的音信。

第二章譯文：

采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。

說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。

防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！

(三)賞析第三章

(15)剛：堅(jiān)硬。

(16)陽：農(nóng)歷十月，小陽春季節(jié)。今猶言"十月小陽春"。

(17)靡：無。

(18)^(gu):止息，了結(jié)。

(19)啟處：休整，休息。

(20)孔：甚，很。

(21)疚：病，苦痛。

(22)我行不來：意思是：我不能回家。來，回家。(一說，我從軍出發(fā)后，還沒有人來

慰問過。)

第三章譯文：

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈楊。

說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。

王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。

滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。：

小結(jié)：第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。詩歌仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間

流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。思考問題：

第1-3章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?

答：第1-3章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯,

這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是：

(1)在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也

隨之加重，從而突出了主題；

(2)在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特

有的音樂美。

第3課時

一、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)式導(dǎo)入)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前三章內(nèi)容，主要通過薇菜的生長變化暗示的光流逝，表達(dá)了戌邊將

士思念故鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。這節(jié)課我們繼續(xù)感受戍邊將士的戰(zhàn)爭生活，進(jìn)一步體會他們的濃

烈的家國之思。

二、請同學(xué)齊聲朗讀課文第四、第五章，思考課文是如何描繪將士們的戍邊的戰(zhàn)爭生活的？

(-)賞析第四章

(23)常：常棣(棠棣)，既紫茂，(fUyi)植物名。

(24)路：高大的戰(zhàn)車。斯何，猶言維何。斯,語氣助詞，無實(shí)義。

(25)君子:指將帥。

(26)小人:指士兵。

(27)戎車:兵車。

(28)tt(mu):雄馬。

(29)業(yè)業(yè)：高大的樣子。

(30)定居：猶言安居。

(31)捷:勝利。

第四章譯文：

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。

什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。

駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。

邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

(二)賞析第五章

(33)腓(的)：庇護(hù)，掩護(hù)。

(34)翼翼：整齊的樣子。謂馬訓(xùn)練有素。

(35)弭(mi):弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。象弭，以象牙裝飾

弓端的弭。魚服，鯊魚魚皮制的箭袋。

(36)日戒：日日警惕戒備。

(37)棘(「)：氤孔棘，很緊急。

第五章譯文：

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。

將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它。

四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。

哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

小結(jié)：第4-5章直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，體現(xiàn)出了

將士們的自豪感和保衛(wèi)國家的責(zé)任感。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中

最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

(三)賞析第六章

(38)昔：從前，文中指出征時。

(39)依依：形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。

(40)思：用在句末，沒有實(shí)在意義雨：音同玉，為"下"的意思。

(41)霏(的i)霏：雪花紛落的樣子。

(42)遲遲：遲緩的樣子。

(43)往：當(dāng)初從軍。

第六章譯文：

回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹。

如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。

滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

小結(jié)：第6章寫戍邊將士還鄉(xiāng)途中的所思所感。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的

戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造

了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且"行

道遲遲，載饑載渴"，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

第4課時

一、導(dǎo)入

通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體上把握了《采薇》的主要內(nèi)容，也感受到了戌邊將士的情感。

《采薇》是《詩經(jīng)?小雅》中的著名篇章，謝玄認(rèn)為"昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏

霏"是《詩經(jīng)》中最優(yōu)美的句子之一。那么《采薇》在藝術(shù)上有哪些特點(diǎn)呢？本節(jié)課我們共同探

討這個問題。

二、討論探究

1."昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏"被視為情景交融的佳句。談?wù)勥@四句詩是

怎樣抒發(fā)主人翁的感情的？

(1)本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒

冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。抒情主人公的感情就蘊(yùn)含在這兩個畫面之中，而沒有明說出來。這樣,

以景寫情，情景交融，顯得既富有形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很

大的空間。

(2)清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說："以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍

增其哀樂也就是說當(dāng)初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣明媚的春光來反

襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。

(3)本詩借助"楊柳"意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，

開了借楊柳懷人的先河在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。

三、討論分析《采薇》寫作特色

首先，詩歌十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是

直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但

我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋

詩話》里說："昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其

哀樂?！?/p>

再次，重章疊唱。它旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，

一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

四、做相關(guān)習(xí)題，深入理解反對這T修辭手法。

1、對比及其作用：

把兩種對立事物或同一事物的兩個不同方面并舉出來加以比較，使之相反相成，使雙方都更

加鮮明突出，這就叫對比，又名對照。

對比的作用，主要是突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。給人極鮮

明的形象和極強(qiáng)烈的感受。不同類型的對比，作用又各有特點(diǎn)。兩體對比,揭示好與壞，善與惡，

美與丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。f兩面的對比，揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部

既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴目辞鍐栴}。

2、襯托及其作用：

襯托，為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的

修辭手法叫襯托。襯托又分為兩種形式:

正襯：利用與主要形象相類似的次要形象從正面襯托主要形象。毛宗崗所說"寫周瑜乖巧,

以襯孔明之加倍乖巧"即是。

桃花潭水深千石，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李白；

反襯：指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。主要事物(本體)

《詩經(jīng)?采薇》教案7

一.誦讀(形式可以多樣)詩歌，整體感知

1.誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成"二、二"節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。

例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。匪來/貿(mào)絲，來即/我謀。

2.聽錄音，領(lǐng)會閱讀技巧，明確本詩寫作內(nèi)容。

3.學(xué)生朗讀詩歌，指出《氓》使用"比興"手法的句子。

答案："桑之未落，其葉沃若”"桑之落矣，其黃而隕"。

二.再讀詩歌，疏通詞句

1.翻譯詩歌，強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)。

(過程與方法：學(xué)生小組討論翻譯，8分鐘后，回報成果，老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言現(xiàn)象。)

2.大屏幕展示重點(diǎn)，提問檢杳。

解釋下列紅顏色字詞的含義：

(1)抱布貿(mào)絲。

(2)至于頓丘。

(3)匪我愆期，(4)將子無怒，秋以為期。

(5)乘彼娓垣，以望復(fù)關(guān)。

(6)泣涕漣漣。

(7)既見復(fù)關(guān)，載笑載言。

(8)體無咎言。

(9)以爾車來，以我賄遷。

(10)之耽兮，不可說也。

(11)自我徂爾，三歲食貧。

(12)淇水湯湯，漸車帷裳。

(13)女也不爽，士貳其行。

(14)二三其德

(15)靡室勞矣。

(16)夙興夜寐

(17)言既遂矣,至于暴矣。

(18)兄弟不知，(19)老使我怨。

(20)總角之宴，言笑晏晏。

(21)信誓旦旦

三.通過"老師設(shè)計(jì)問題—學(xué)生討論探究一老師指導(dǎo)總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟

1.本詩的主題思想是什么？

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負(fù)心。

2.詩中塑造了怎樣的一個女子的形象?

對愛情與幸福有誠摯的.追求、勤勞

無辜被棄、無奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)

溫柔、堅(jiān)強(qiáng)

3.本詩采用怎樣的敘述角度？有何作用？

運(yùn)用"我"(第一人稱)的好處：便于直抒胸臆，讀來更具親切感、真實(shí)感。

4.說出《氓》使用"比興”手法的句子的好處。

"桑之未落,其葉沃若""桑之落矣，其黃而隕"

好處：結(jié)構(gòu)上，（1）在敘事中插入比興句，是敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直

敘，一覽無余；（2）所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，