2024年《十幾減9》教案

2024年《十幾減9》教案

《十幾減9》教案1

教學目標：

1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較抽地計

算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用.

教學重點：

能比較熟練地計算十幾減9。

教學難點：

理解十幾減9的退位計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題.

同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦

E跑來了，它對小猴子說：“我買9個"。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的問題。

應怎樣計算呢？

根據(jù)回答板書：13-9=0

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+()=139+(4)=13

5、師：同學們能用這么多方法來計算13-9,真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？

為什么呢？(根據(jù)學生的回答進行算法的'優(yōu)化)

6、試一試。

出示：14-9=12-9=17-9=讓學生用方法二來計算。

提示：可以先用4推擺擺再計算。

指名學生口答，并要求說出算法。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做"想想做做"第1題.

(1)引導學生看圖，說圖意。

(2)先獨立完成，再同伴交流。

(3)全班交流算法.

2、做"想想做做"第2題，

讓學生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。

3、做"想想做做"第3題.

讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。

4、做"想想做做"第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。

5、做"想想做做"第5題.

游戲"奪冠軍"：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式

推出得數(shù)。

四、總結評價，點撥學法.

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？

這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：十幾減9）

板書設計：

十幾減9

方法一：一個一個地減.

13-9=4方法二：先減去3,再減

方法三：9加⑷等于13.

《十幾減9》教案2

教學內容：本冊教科書第1~2頁例1~例4和“做一做：練習一的第1、2題.

教學目的：

1.通過對問題情景的探索，使學生在已有知識的基礎上自已得出十幾減9的算法；初步掌

握十幾減9的思維過程，基本能正確計算十幾減9的習題。

2.培養(yǎng)學生觀察、的、抽象、概括能力，發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重點：讓學生運用加減法的關系計算十幾減9.

教學難點：理解和掌握計算方法。

教材分析這一部分教材是在學生掌握9加幾的基礎上利用加、減法的關系系來算十幾減9。

學生掌握了這個方法，后面學習十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學十幾減9之

前先安徘了一道準備題，復習9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學十幾減9做準備。

教科書第1頁例1.教學11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖，并根據(jù)插圖的含意列出

了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把

9個蘋果圈起來，表示去掉，從11個蘋果中減去9個蘋果.使學生直觀地看到9加2等于II,

11減9等于2。通過對比，使學生領會加、減法的關系，并利用這種關系，用加法來算出減法

的得數(shù)。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11,9加2得11,11減9得20'這里不要求

做抽象的概括。

第1頁例2,有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個圈起來，表示去掉9個。要

求學生在教師的指導下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過

程，讓學生根據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使學生進一步明確：算12—9，要想9加

幾得12,想出9加3得12,那么12減9就得3。同樣14-9,要想9加幾得14,想出的數(shù)

是5,那么14減9就得5。

第2頁例3,不要求學生擺，而是要求學生借助實物圖來思考計算的,過程，想出括號里該

填幾（也可借助實物數(shù)）;然后，想出減的結果是幾（也可以借助實物數(shù)），填在方框里。

例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學生不借助于實物來思考計算的過程，并簡化了

步驟，要想出括號里該填幾，那么減得的結果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結果。這能

幫助學生發(fā)展抽象思維能力。為了使學生掌握退位減法的計算方法，教材中安掃酸多的練習題.

教具、學具準備：口算卡片，仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅

花12朵，白線繩一條。每個學生準備同樣顏色的圓片14個，4播20根，粗白線結成的圈一個

（周長約50~60厘米）。

教學過程：

一、復習

1.教師依次出示口算卡片，每個學生在自己的本上(或紙上)直接寫得數(shù)，做完后集體訂

正。

9+39+79+49+8

9+59+99+69+2

2.教師出示口算卡片，指名叫學生說出括號里應填的數(shù)。

9+()=119+()=159+()=129+()=16

9+()=139+()=179+()=149+()=18

二、新課

1.教學教科書第1頁例1。

教師先出示例I的左圖。

提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思?

引導學生說：這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合并起來，求一共有多少個

蘋果。

提問：誰會列式計算？

學生回答后,教師在圖下面板書：9+2=11。

教師出示例1的右圖。

提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？(學生答"一樣".)

教師在右圖中用彩色筆畫虛線(或用一根準備好的線繩)圈住9個蘋果，提問：現(xiàn)在這幅

圖表示什么意思？

引導學生說：這幅圖表示原來有

11個蘋果，拿走9個，求還剩幾個。

提問：該用什么方法計算？誰會列式？

學生回答后，教師板書：11-9=

提問：誰知道得幾？怎么算的？

鼓勵學生說出自己的想法。學生可能有不同的想法（例如，①n可以分成9和2,所以11

減9等于2;②11減去1等于10,10再減去8等于2;③從10里減去9等于1,1力口1等于2;④9

加2等于11,所以11減9等于2）。

學生充分發(fā)表自己的意見后，教師先肯定大家的想法都是對的，并在減法算式后面寫上得數(shù)

"2"。然后引導學生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。

提問：看看這兩幅圖有沒有關系？再看看兩邊的算式，想一想剛才同學們說過的思考方法，

哪一種思考起來比較快呢？

學生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛才的計算可以看出，9加2得11,11減9等于2,所以

計算11減9時，先想9加幾得11。因為9加2得11,所以11減9等于2.這樣想加算減比

較快些。

教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學生說，然后再叫每個學生自己說一

說。

教師領學生讀算式：9+2=11,11-9=2.

2.教學例2。

（1）讓學生在課桌上擺出12個圓片。

提問：一共擺了多少個圓片？（12個.）

讓學生用粗白線圈起9個圓片（如教科書中例2的左圖）,為了使學生都看到正確的擺法，

這時教師可以讓一名學生到黑板前來，擺在教師準備的絨板上。

提問：這樣擺出的圓片表示什么意思?（表示從12個圓片中拿走9個，求還剩幾個圓片。）

再問：怎樣列式？

學生口答，教師板書：12-9=

教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？

教師示意學生看著自己擺的圓片，引導學生說：因為9加3得12,所以12減9等于3。

教師板書得數(shù)"3",然后再叫一兩個學生說一說怎樣想的.

（2）讓學生在課桌上擺14個圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個圓片。

提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個圓片，拿走9個，求還剩

幾個圓片。）

怎樣列式？（叫學生回答，教師板書：14-9=）

計算14減9，應該怎樣想？（先想9加幾得14,因為9加5得14，所以14減9等于5。）

教師寫得數(shù)“5".

讓學生打開教科書第1頁，看例1和例2,特別提醒學生看減法算式下面"想"的過程，并

讓學生讀一讀，最后把例2中的空填好。

課間活動。

3.教學例3。

（1）讓學生擺出13根4港，用線圈起9根。

指名叫一個學生說出算式,教師板書：13-9=

讓每個學生看著擺出的4群，自己小聲說13減9應該怎樣想,得多少。

（2）讓學生擺出16根/」薜，用線圈起9根。

再叫學生列算式，說想的過程和得數(shù)。

讓學生看教科書第2頁例3,讓學生看圖把題中的空填上。

4.教學例4。

讓學生看教科書第2頁例4，想一想我們剛學過的十幾減9的計算方法，自己把想的過程和

得數(shù)填在書上。教師行間巡視，然后集體訂正。

5.小結。

教師指幾個減法算式，提問：今天我們學習了什么內容？（十幾減9）板書：十幾減9.然

后指著剛做過的題，引導學生總結想加算減的方法。（注意要結合具體題目說,例如：15—9,

要想9加幾得15,9加6得15,所以15-9=6。）

三、鞏固練習

1.讓學生獨立完成教科書第2頁下面“做T故”的第1題和第2題.做第2題時提醒學生

先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。

2.讓學生獨立完成教科書第3頁練習一第1題和第2題。教師巡視，對學生個別輔導。最

后如有時間，可以集體訂正，并讓學生再說一說算十幾減9應怎樣想。

《十幾減9》教案3

在新課程標準中，出現(xiàn)頻率較高的詞語有"動手操作"、"合作交流"、"體驗"、"觀察"

等。新課程反復出現(xiàn)這些，我想目的就是強調要加強課堂教學中學生參與的過程性，以改變原來

單一的學習方式。這種讓學生在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學，用觀察、模仿、實驗、猜想

等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數(shù)學知識。那么對于《十

幾減9》這節(jié)計算課，我該怎樣來體現(xiàn)上述理念，上好這堂課呢？在備課之前我就有點擔憂：

第一、十幾減9對于現(xiàn)在一年級的學生來說，在沒教學之前要一個得數(shù)不是問題，甚至有

的學生還喜歡在老師面前大肆炫耀。那怎么樣讓這些個別學生在知道計算結果、已形成初步計算

技能的同時，對計算過程感興趣，對課堂教學本身感興趣呢?這是本節(jié)課設計的一個重點。

第二、操作環(huán)節(jié)的設計.要讓學生了解計算過程，必定要展示其過程，那么操作的材料是選

擇傳統(tǒng)的小棒還是其他？操作的形式是個別示范還是合作交流？

第三、在既沒有教學掛圖又沒有投影片的同時怎樣更好地利用主題圖讓學生更主動地學?

那么別人是怎樣來創(chuàng)設本節(jié)課的情境和設計新知的探究部分的呢?我翻閱了一些資料現(xiàn)部

分摘抄

案例一：教學情景的創(chuàng)設部分

1、（出示寵物皮卡丘）你認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到了我們的課

堂和我們一起學習，下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。

2、拍手游戲：10的組成。（同桌邊說邊對拍）

（1）你拍1,我拍9,我們都是好朋友，

你拍2,我拍8,團結起來力量大，

你拍3,我拍7,我們從小愛學習，

你拍4,我拍6,說話老實不吹牛，

你拍5,我拍5,兩數(shù)湊數(shù)不馬虎，

（2）"十的組成"對口令游戲。（略）

3、復習十幾的組成。

同學們干的真棒。我們再來比一比看誰搶答得快，

17可以分成10和幾？

12可以分成10和幾？

15可以分成10和幾？

4、創(chuàng)設情境。

皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游

園會上有什么好玩的？反思：

教師一開始就組織學生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的;舌動中更熟練

地掌握和鞏固十和十幾數(shù)的組成，既復習了舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極

的.準備。這樣的情境創(chuàng)設學生是很有興趣，那這樣的教學設計有利于學生的思維發(fā)展，有利于

學生對于知識的主動地建構嗎？

案例二：引導交流，探究新知部分。

1、(出示主題圖引入，提出數(shù)學問題，列式12-9)

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個

問題了。

(給學生充分的探究時間教師巡視注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法又寸有困難的學生給予幫助。)

2、學生匯報解決問題的方法。

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？

(1)數(shù)一數(shù)

一個一個的數(shù)1、2、3……、9,拿走9個，1、2、3,剩下3個風車。

(2)擺一擺

①把12根小棒分成2份，T分擺10根，T分擺2根。先從10根里面拿走9根，剩下的1

根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。

②把12根4港分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10里面拿走7

根，剩下的就是3根。所以12-9=3.

③想加法算減法

以為9+3=12,所以12-9=3.

《十幾減9》教案4

1通過十幾減9的練習課，進一步理解和掌握20以內退位減9的‘口算方法.

2進一步提高學生的口算能力。

3培養(yǎng)學生良好的學習習慣.

1理解和掌握20以內退位減9的口算方法。

2正確熟練地進行口算.

教學掛圖等圖片。

-基礎練習

1.開火車游戲。(口算練習)

13-9=17-9=12-9=

15-9=18-9=14-9=

9+7=9+4=9+6=9+9=

9+2=9+5=8+9=3+9二

2.看圖列式。

9+4=n

13-9=a

3.填數(shù)計算。

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

二提高練習

1.得數(shù)是幾就圈上幾個。P13-2

2.謙讓的小白兔。P14-6

3.貪吃的小猴子.P14-8三實踐應用

為我們的小鳥找到自己的家。P13-3

（加強學生熱愛自然、保護自然的感情。）

四全課小結：你有什么收獲？

《十幾減9》教案5

教學目標

1.讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題,在理解的基礎上掌握十幾減9的

計算方法。

2.讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)

學交流的能力和合作的意識.

3.讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解

決數(shù)學問題的喜悅。

教學內容

教科書第10~12頁的內容。

教學設計

創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境

1.師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎?你們喜不喜歡皮卡丘?今天皮卡丘來到

課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。

2.對口令游戲：10的組成。

你說1,我說9,

你說2,我說8,

瞬3,擲兌7,

你說4,我說6,

你說5,我說5。

3.復習20以內9的進位加法。

師：我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于？4加5等于？……

【10的組成和分解是學生口算十幾減9的計算方法中"破十”法的基礎，而9加幾的進位加

法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎，而口算又是筆算的基礎，為了把基礎打牢，我一開

課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、

分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性

被充分地調動起來。］

4.創(chuàng)設情境.

師皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，

游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學問題嗎?

設難置疑，讓學生主動探究新知

1.引出課題。

a.課件演示新年游園會的活動。

b.師：你能提一個數(shù)學問題嗎？你會解答嗎？

（學生從游園活動中選己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9

個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少

個？還有說3青謎的。原來有14個謎語,猜中了9個，刃隋多少個沒猜中？）

我想請xx來解答。

（教師根據(jù)學生回答板書：16-9=715-9=614-9=5）

c.師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

d.師：今天我們就一起來研究十幾減9.（板書課題。）

［在這里r我創(chuàng)設了一個學生熟悉的情景一游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)

學問題、解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數(shù)學的重要，增強

學好數(shù)學的信心和愿望.］

2.十幾減9計算方法的探索。

a.分組探究。

師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具

研究。

四人小組學習研究。

b.匯報探索成果。

師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

師：有不同的方法嗎？

師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡明的方法？你喜

歡哪種方法就用哪種方法算。

［學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學生都能在

不同的基礎上得到發(fā)展的重要保證。這里，我尊重學生的差異，能根據(jù)學生的具體情況靈活組織

學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學問題，任選一道題進行研究、

進行計算，任］可一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正

體現(xiàn)學生是學習的主人。］

3.強化算法.

a.師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書）

b.師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

c.師：你算哪道？怎么算的？

自主練習，鞏固方法，體驗成功

1.計算精靈算式。

a.師：皮卡丘帶來了一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

b.拿到算式的學生進行計算。

c.師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？

2.走迷宮.

a.師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。

b,展示學生作品。

c.師：口十9二口還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說.

3.師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么秘密嗎？

《十幾減9》教案6

教學目標：

1、學習十幾減9、8、7、6的退位減法的計算方法，初步理解算理。

2、培養(yǎng)學生動手操作的能力，發(fā)展學生的思維。

3、學生能夠選擇自己喜歡的計算方法計算退位減法。

4、激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：用"破十法"和"看減想加"的方法計算

教學難點：理解算理

教學過程：

一、口算：

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=(說說計算方法)

二、新授：

(一)十幾減9

1、學生看插圖，你僦出什么問題？

2、你能列式計算嗎？

3、請你自己研究你怎樣算這道題。

(1)用手中的4推擺一擺。

(2)學生匯報。(師提問：你為什么要用10減)

(3)教師演示破十法，邊說過程。

(4)誰愿意把你學到的方法講聽。

(5)看著算式你能用擺小棒的方法說說怎樣做這道題嗎？

(6)生說師板書。12-9=3210

(7)師：用/」推、看算式算有什么相同的地方？(這叫破十法)

4、用你的好方法做題：13-9=14-9=

5、觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(二)十幾減8

1、看圖說圖意15-8=

2、用/」桂驗證

3、匯報：能看著算式說過程嗎？

4、口算:14-8=13-8

5、你發(fā)現(xiàn)什么？

（三）十幾減7、6（方法同上）

（四）：觀察黑板上的算式，今天學的都是什么樣的題。引出課題：十幾減9、8、7、6.

三、課堂練習

1、課件：小動物也來參力哦們的課,它們給你們帶來了一些題：

11-9=11-8=11-7=11-6=

（1）口算

（2）說方法

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（你發(fā)現(xiàn)了小竅門，會幫你算的更快。）

2、課件：放飛氣球。

3、課件：送信

4、口算條：學生根據(jù)自己的情況選擇做題。

四、課堂作業(yè)

課后4題做在數(shù)學本上。

五、課堂：

說說你學會了什么？

板書設計：十幾減9、8、7、6

小棒圖

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

教學反思：本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自

去體會，去發(fā)現(xiàn).在本節(jié)課中，讓學生通過動手操作，感悟計算方法。算法多樣化、算法優(yōu)化既

是教學改革的‘趨勢，也是新課程標準的理念之一。所以在本節(jié)課中，提倡學生采用"想加法，

算減法”的方法，以及教學中讓學生更多的喜歡采用“破十法"幫助學生更好的計算.

《十幾減9》教案7

1、使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經(jīng)歷十幾減9的計算過程,比

較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。

2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十

幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。

3、引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有

數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

4、培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。

重點：引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。

難點：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程.

一、熱身賽

8+9=15—9=17—9=6+7=13—9=

7+9=18—9=9+5=14—9=11—9=

(1)集體訂正.

(2)評講：請你說說17-9你是怎樣計算的?

(3)指名學生說自己的算法，還有不同的算法嗎？

(4)師：剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減9的幾種方法，力陷老師希望大

家在后面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減9的

練習課。

(板書課題：十幾減9的練習課)

二、新課導入

師：同學們喜歡喜羊羊嗎？

生：喜歡。

師：老師也很喜歡，今天喜羊羊他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧！

生:你們好.

師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大

家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務就是要幫4年們把寶藏找回來。當然這一路上困難重

重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎?

生：有！

師：好，下面就進入我們的‘闖關活動。

1、速度大作戰(zhàn)

師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧

12—9=16—9=14—9=18—9=

17—9=11—9=16—9=13—9=

用你最喜歡的算法算算：18-9=()。

2、力氣大作戰(zhàn)

師：同學們，大力士泰哥要和我們比力氣呢。(在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號。)

4+3O17—915—9O5+97+8O9+6

4—9O15—516—9O13—912—9O9+4

3、地雷大作戰(zhàn)(想加算減)

師：同學們要小心了，可不要踩到地雷哦

9+()=129+()=189+()=159+()=11

12—9=()18—9=()15—9=()11—9=()

4、看圖講故事

師：我們安全的走過了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來講故事吧。

三、活動

師：同學們，在你們聰明才智的幫助下,喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們

表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請我們一起司湃，大家準備好了嗎？(音樂：找朋友)

四、師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請

大家一起去自選商場幫他們挑選禮^吧！

(1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?

(2)如果可以買兩樣，你想買什么？還剩多少錢？

五、學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15-8和13-7怎

樣計算？

六、這節(jié)課你收獲了什么？

師：大家這節(jié)課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西。還利用十幾減九的計算方

法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學習的內容.

七、師：你喜歡灰太狼嗎？

生：不喜歡，他老做壞事。

師：對，灰太狼總喜歡摘破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優(yōu)點，他雖然每次都失敗，但是

卻從未放棄，這一點我們應該向他學習。那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰

太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！

最后老師送給同學們一句話：失敗是成功之母（大屏幕出示）.

《十幾減9》教案8

一、學習目標

（-）學習內容

義務教育教科書（人教版）一年級下冊第8頁~第11頁，及練習二的第1--3題。

十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今后學習十幾減幾，多位數(shù)計算和其他數(shù)學知

識最基礎的部分。通過創(chuàng)設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，

并形成的算法，形成運算能力。

（二）核心能力

《十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領域內容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內的加

減法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)運算能力。

（三）學習目標

1.通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15-9的計算方法。

2.在展示交流中，體會15-9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優(yōu)化的方法，提升運

算能力。

3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實

際問題。

（四）學習重點

掌握十幾減9的計算方法。

（五）教學難點

理解"破十法"的計算算理和方法。

（六）配套資源

實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業(yè)。

二、學習設計

（一）復習導入

1.拍手游戲：10的組成。

我拍1,你拍9,1和9組成10。

我拍2,你拍8,2和8組成10。

9和幾可以湊成10?看到9想到幾？8和幾湊成10,看到8想到幾？

2.復習十幾的'組成

師：比一比，看誰搶答的快.16可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10

和幾？

（二）探究新知

1.觀察主題圖，提出問題

師：這是游園會活動，說一說你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

指導觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信

息、，并提出數(shù)學問題。

師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？能提出一個數(shù)學問題嗎？

預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？

師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

設計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學信息很零碎,教師引導學生有序觀察，收集信息和

提出與信息相關的問題，初步培養(yǎng)學生有序觀察，找與對應信息相關，并提出問題的邏輯分析能

力。

2.探究十幾減9的計算方法和理解算理

(1)列出算式，自主嘗試計算

師：要求"氣球還剩多少個"怎樣列式？板書：15-9=

(2)操作與思維、表達相結合，理解算理，提升算法

師：15個氣球，拿走9個該怎么拿呢？先想一想,再拿一拿，然同口同桌說一說你是怎么

拿的。

學生活動匯報預設：

方法一：從15根〃褲的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根.

師：剛才這個同學是怎么拿的？誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿？

教師結合情況邊說邊逐步形成板書：

師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4,先

算15里面的5-5,再算15里面的10-4=6.

師：誰能像老師這樣，結合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

(一生照樣子說后，同桌相互說一說計算過程)

師：誰還有不同的拿法嗎？

方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。

師：誰能結合他的拿法來說一說15-9可以怎么算？

(同桌相互說一說，找個別學生匯報)

生：先把15分成10和5,從10里去掉9,剩下的1與5合起來是6。

板書：

師："10"表示哪些小棒？為什么把15分成5和10?"1"表示哪根小棒？"5+1"表

示什么意思？

師：你能給這個方法起個名字嗎？

動手操作重點理解"破十法"的算法和算理

(1)畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。

(2)從中圈出9個，想一想怎么圈。

結合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什么？再算什么？并完成下面括號的填寫。

15-9=()因為()?9=(),()+5=()

師：誰還有不同的方法？

生:想加法算減法，因為9+6=15,所以15-9=6

師：剛才我們在計算15-9=?時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10

和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算57=0,再算10-4=6你最喜歡明哪方

法？

設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結合操作活動到分析算理,

到逐漸脫離操作說明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度"，思維層次不斷提升，知識

不斷內化。

3.鞏固練習

(1)圈一圈，算一算。

師：怎么計算12-9=?先圈一圈，再說一說你是怎么算的，先算什么？再算什么?

生:10-9=11+2=3

師：不操作，你能直接說說怎么計算14-9=?

設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯(lián)系起來，從

而將多種表征方式相結合，幫助學生理解用"破十法”計算15-9的算理。

(2)圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁"做一做"第2題。

(3)完成練習二第1題.

(三)課堂

全班交流，今天你學會用明的方法計算十幾減9的算式？你更喜歡哪種計算方法？

(四)課時作業(yè)

1.練習二第2題送信.

先讓學生進行游戲，游戲完之后把信件按順序：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、

16-9、17-9、18-9

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

師：十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1呢？

師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9?

用你喜歡的方法計算。

11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生匯報，交流自己的計算方法。

知識點十幾減9的計算方法。

答案略

解析通過游戲形式練習，了解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓

學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個位上的數(shù)多1的道理，提高學生的理解

能力和運算能力。

2.結合生活實際，編一道用"16-9”解決的實際問題。

知識點十幾減9的應用.

答案略

解析通過學生編題，讓學生發(fā)現(xiàn)計算和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，積累

數(shù)學素養(yǎng)。

3.看圖列式。

(1)(2)

知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題，提高學生看圖列式的能力。

答案18-9=915-9=6

解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養(yǎng)學

生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。

4.解決問題。

一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人？

知識點讓學生結合生活經(jīng)驗冽出算式.體會所學知識的價值并提高解決實際問題的能力。

答案17-9-1=7(人)

解析結合生活中排隊代操的情境，用總人數(shù)減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就

是小紅左邊的人數(shù)。

《十幾減9》教案9

教學目標：

1、鞏固十幾減9、8、7、6的題目。

2、是學生進一步明確用"破十法"計算的道理。

3、提高學生的計算能力。

教學重點：計算方法

教學難點：破十法計算道理

教學過程：

一、宣布課題

這節(jié)課我們來上節(jié)練習課.

二、課堂練習

1、看圖列式計算

學生觀察圖，說說圖的意思，然后列式計算

2、計算

學生獨立計算

3、列式計算

看圖列一個加法兩個減法算式，注意指導學生觀察圖的‘意思

4、做減法

學生計算，觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、游戲

三個人一組，列兩個加法算式和兩個減法算式

6、填未知數(shù)

填一填，鞏固9、8、7、6加幾和相應的減法

三、課堂獨立作業(yè)

做120頁5、6、9題

四、課堂小結

說說本節(jié)課你學會了什么？

《十幾減9》教案10

教學目標：

1、結合情景初步感知十幾減9的計算方法；

2、初步學會根據(jù)的素材提出數(shù)學問題；

3、在小組合作與解決問題的過程中使學生的情感得到滿足.

教材分析：

一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的"賣氣球"、"賣風車"、"猜字謎"、"套圈游戲"

四個帶有活動情節(jié)的畫面，為學生學習“十幾減9”的口算豐富的資源。并且這四個圖帶有一定

的層次性。

"賣氣球圖"通過一個小朋友與賣位邦可姨的對話，引出條件和問題。由“15個粉，賣

了9個，還有幾個？"這一問題，展開思考。教材以對話的形式，呈現(xiàn)了兩種計算方法：①數(shù)

出結果，一個Y地數(shù)出還有6個。②"想加算減"，根據(jù)9+6=15,便知道15-9=6,所以還

剩6個。這里也體現(xiàn)了允許學生采用多種方法進行計算的編寫意圖。

"套圈游戲圖"是一個小朋友說出條件"我投了14個圈，有9個沒套中"，另一個小朋友

提出問題"套中幾個？"引導學生去獨立思考，自己想辦法解決問題。

而"賣風車圖"和"猜字謎圖"只了背景資料，啟發(fā)學生去獨立的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解

決問題。比如風車圖，可以自由提出共有16個風車，賣出1個還有幾個？賣出2個還有向個？

等；學生也可能從顏色上說有藍顏色的.風車有9個，沒有藍顏色的風車有幾個?猾字^的情景

圖從不同角度觀察也會得出不同的結果，但前提是學生一定要看懂情景圖，像這里一條條掛著的

我第一眼看上去心里很納悶：這么多的毛巾掛這里作為素材不大搭配吧。

以上幾幅圖的設計意圖，是借助學生身邊的實際生活，創(chuàng)設情境，引入問題，給了學生較大

的空間開展探索性的學習。但對于情境圖的采用，本人認為可以根據(jù)實際情況還可作適當調整。

如果受各方面限制而不方便展示這張情境圖時教師也可以就地取材或者創(chuàng)造更貼近學生的素材,

比如一個小組14人，有9個男生或9個女生；有15本漫畫書，借走了9本等等.然后讓學生

相互交流，共同研究。再廣泛發(fā)表意見，說己的計算方法。教師對學生合理的意見和方法及時給

以表揚和鼓勵。學生在討論中，可能提出的方法還要多,會出現(xiàn)“連續(xù)減"、"破十減”等方法，

都是允許的，但前提是要讓學生在理解和體驗的基礎上，自然接受快捷、方便的方法，達到算法

優(yōu)化的目的。

《十幾減9》教案11

教學內容：義務教育課程實驗標準教材第二冊P10頁十幾減9

教學目標：

1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2、鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一、回顧準備：

1、復習十幾組成

2、拍手組成。

3、創(chuàng)設情景

出示：過年的主題圖

過年你們去過年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)

學問題嗎？

二、探究交流:

1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？

你會解答嗎？

2、整理算式

15-9=14-9=12-9=

觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、大家就一起來研究十幾減9

4、探索十幾減9的計算方法。

(1)分組探究

(2)匯報成果

三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：

1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子

(果子后面是算式)

2、交流經(jīng)驗

你能把算的快的4、秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？

3、出示：迷宮路線圖！

比一比誰能最快回到家！

學生試算

展示學生作品.

4、出示：

-9=

有不同的‘填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。

5、學習了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎?

《十幾減9》教案12

教學內容：

十幾減9的退位減法（課本第1~2頁的內容）.

教學目標：

1,知識與技能：使學生掌握十幾減9的計算方法,能正確進行計算。

2.過程與方法：（1）通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學

問題，并能積極提出解決問題的初步一列式表達。（2）學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流

等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會學習數(shù)學的意義，培養(yǎng)學習的興趣.

教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：小朋友們，你們喜歡桃子嗎？

生：喜歡。.

師：今天，我們就一起去4喉貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子上市，好嗎？

生：好！

（教師出示課本的主題圖）

二、探索方法，解決問題

1.觀察主題圖，提出問題。

師：仔細觀察，小猴貝貝今天^一共準備了幾個新鮮的桃子?從這幅圖中，你還發(fā)現(xiàn)了什么

信息？

生：小猴貝貝今天一共準備了13個桃子，小兔乖乖買了9個。

師：根據(jù)這兩個信息，你可以提出什么數(shù)學問題?

引導學生說出問題：還剩多少個？

師：你們能解決這個問題嗎?該如何列式呢？

生：13-9.

師：怎樣計算13-9呢？

2.探究13-9的計算方法。

(1)學生自主操作探究.13-9等于幾呢?請小朋友看著圖想一想，也可以用〃麻代替桃子，

擺一擺，說一說，計算13-9可以怎樣想，同桌可以互相討論。

(2)全班交流匯報。

師：說說你是怎么算的？

3.選擇算法，進行計算。

師：想一想，在剛才同學們說過的計算方法中，你喜歡用哪種方法算？

學生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛才的.計算可以看出，9加4等于13,13減9等于4,這

樣想加算減匕徵快些，所以我們在計算時，可以盡量選擇這種方法進行計算?，F(xiàn)在老師就要出題

考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？

生：能。

三、實踐應用("想想做做”的全部內容)’

1.完成"想想做做"1。

(1)出示第1題,引導學生弄清題意。

(2)學生獨立完成。

(3)集體交流，交流時請學生說說你是怎樣算的？

2.完成"想想做做"2.

(1)(出示左邊一幅圖)

師：從圖中你們得到了哪些數(shù)學信息？

生：左邊有9塊。

生：左右兩邊一共15塊.

師：請根據(jù)圖中所給的信息，算一算右邊有幾塊。

學生獨立計算，后集體交流。

(2)(出示右邊一幅圖)

師：從圖中你能看1董讓我們解決一個什么問題嗎？

生：左邊有9條黃瓜，左右兩邊一共有17條,右邊籃子里有幾條？

師：你能用我們學過的知識解決嗎?試一試.

學生獨立完成后反饋。

3.完成"想想做做"3。

(1)學生獨立完成e

(2)集體交流反饋。

師：你是用什么方法計算的？

生：我是把11分成10和I,先算10-9=1,再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5,先算14-4=10,再算10-5=5.

生，：我是想9+9=18,所以18-9=9。

4.完成"想想做做"4。

師：剛才大家的表現(xiàn)都不錯，接下來我們同桌同學進行口算比賽。分別拿出9~19的數(shù)字

卡片，用10~19的數(shù)字分別減9,一個拿卡片，一個說出算式和答案，比比誰說得又對又快!

開始行動，加油哦！

學生同桌活動，教師巡視指導。

5.完成"想想做做"5。

⑴學生獨立完成。

(2)集體交流反饋.

師：你是怎樣計算的？

四、課時

師：今天，我們學習了有關十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。

大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法多樣，老師覺得十分滿意！

《十幾減9》教案13

教學目標：

1、讓學生通過游戲活動提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計

算方法。

2、讓學生通過與同學的交流、合作，體驗到十幾減九方法的多樣化，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學

交流能力和合作的意識.

3、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，體驗到成功

解決數(shù)學問題的喜悅.

教學重點：

1、初步了解"十幾減9"的計算方法，并能探究多種計算方法。

2、根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并能加以解決。

教學難點：能夠運用"想加算減"和"破十減"的方法來計算十幾減9,探索多種方法來進

行計算。

教學過程：

一、復習舊知，游戲導入

I.同學們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在請同學們來做個湊10的拍手游戲。

2.拍手游戲：10的組成。（學生邊說邊拍）

3、復習十幾的組成。

師：同學們干得真棒。我們再來比一比看誰搶答得最快。

17可以分成10和幾？18可以分成10和幾?

12可以10和幾？15可以分成10和幾？

13可以分成10和幾？

二、設難置疑，讓學生主動的探究新知。

1、引出課題.

師：我們班的小朋友真能干，今天老師帶大家一起去參加游戲活動。大家快來看看，圖上有

什么好玩的游戲?（學生自由回答）

⑴隨著學生的回答，明確活動：賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲。⑵師：這些活動你

玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數(shù)學問題嗎?

2、結合學生的回答，感受新知：

關于套圈的：本來有14個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？師：你會解答嗎？那

你想請誰來解答？

賣氣球的：阿姨原來有15個期,被小朋友買走了9個，還剩多少個？（教師板書：14

-9=715-9=6）

⑶師：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

生1:我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是減9的。

生2:我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是十幾去減9的。

⑷師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起.今天我們就要一起來研究十幾減9的算式。（板書課題）

三、小組合作探究、解決問題

（一）探究學習15-9的計算方法

師：下面我們就重點研究第一個問題。

1.學生自主探究.

師：怎樣計算15-9下面請你獨立思考想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰的方

法算得又對又快。教師巡視.

2.小組討論交流計算方法。教師巡視。

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組派一名代

表介紹你們組的好方法.

3.全班匯報交流。

學生匯報時