“文明乘車我能行”主題班會(huì)課件

“文明乘車我能行”主題班會(huì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！拔拿鞒塑囄夷苄小敝黝}班會(huì)“文明乘車我能行”主題班會(huì)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。文明乘車我能行南村鎮(zhèn)雅居樂(lè)小學(xué)2016年4月29日下午放學(xué)時(shí),有100多名小學(xué)生在等公交,但沒(méi)等公交車進(jìn)站,他們已經(jīng)擁擠到中間的車道,前呼后擁向著車的方向跑去,嚇得駕駛員在離站臺(tái)還有三輛車的距離時(shí)就將車停了下來(lái)媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)傳媒的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。與我國(guó)媒介產(chǎn)業(yè)急劇發(fā)展形成巨大反差的是國(guó)民媒介素養(yǎng)的極度缺乏,特別是在廣大農(nóng)村地區(qū),因此,媒介素養(yǎng)教育在新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中也就成為時(shí)代的迫切要求。目前農(nóng)村媒介生態(tài)現(xiàn)狀筆者對(duì)河南農(nóng)村媒介生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了抽樣調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)媒介關(guān)注的主體大部分集中在城市,而針對(duì)農(nóng)村的頻道、欄目、報(bào)紙相對(duì)較少。在傳播的內(nèi)容上,各類媒體更多地展示的是城市里的街道、超市、燈紅酒綠,農(nóng)民想要看的信息傳播特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)講座、農(nóng)產(chǎn)品的供求信息以及真正反映農(nóng)家人喜怒哀樂(lè)的內(nèi)容不夠。對(duì)于農(nóng)村受眾而言,他們使用媒體的實(shí)用性很強(qiáng),對(duì)媒體滿懷期待,希望能從大眾媒體中獲得對(duì)自己生產(chǎn)生活有幫助的信息,但是傳媒中關(guān)于“三農(nóng)”的內(nèi)容比例太少。有些大眾媒介受商業(yè)邏輯和利潤(rùn)原則的驅(qū)使,使各種有償新聞、虛假?gòu)V告、明星隱私、肥皂劇泛濫成災(zāi),呈現(xiàn)低俗化的狀態(tài),而農(nóng)民想要的、對(duì)于他們有用的信息淹沒(méi)其中,農(nóng)民被動(dòng)地、無(wú)條件地接受來(lái)自大眾媒體的信息而無(wú)法得到與自己利益相關(guān)的各種信息。所有這些都將阻礙媒體在農(nóng)村地區(qū)積極作用的發(fā)揮,不利于新農(nóng)村建設(shè)。面對(duì)各種媒體每天提供的大量信息,農(nóng)民感到迷茫困惑、難辨真假、無(wú)所適從。大多數(shù)農(nóng)民因媒介素養(yǎng)的缺乏對(duì)媒體產(chǎn)生神秘感、無(wú)奈感,信息意識(shí)的不健全也導(dǎo)致他們?cè)诿浇榻佑|目的上具有隨意性,主動(dòng)獲取有益信息的能力差,不會(huì)有選擇性地收看,更不會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體尋求與自己生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的各種信息。農(nóng)民對(duì)媒介的參與意識(shí)差,不會(huì)主動(dòng)接近媒介,參與傳播,通過(guò)媒體表達(dá)自己的需求和愿望。這些都大大影響了農(nóng)民信息接觸的面、量和質(zhì),嚴(yán)重地影響到他們現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活。農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)普遍較低,這在一定程度上影響了傳媒功能的正常發(fā)揮。當(dāng)前,我國(guó)農(nóng)村傳播環(huán)境日益復(fù)雜,傳播媒介與渠道不斷多元化,為此,如何提高農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)成了一個(gè)緊迫的議題。農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)教育的意義普及媒介素養(yǎng)教育,對(duì)提高農(nóng)民接受新聞信息、維護(hù)自身利益的意識(shí)和能力,具有非常重大的意義。能夠提高農(nóng)民接受新聞信息能力。對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)識(shí)字不多、文化總體水平偏低的農(nóng)民受眾來(lái)說(shuō),在電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志和廣播這五種大眾傳媒中,他們接觸電視的頻率最高、時(shí)間最長(zhǎng)。電視傳媒作為農(nóng)民獲得信息來(lái)源、了解外部世界的首要渠道,在影響他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)、建構(gòu)他們的觀點(diǎn)和看法方面,發(fā)揮著極其重要的作用。部分電視新聞媒體為了追求新聞“賣點(diǎn)”,制造轟動(dòng)效應(yīng),放棄新聞的客觀性、公正性標(biāo)準(zhǔn),制造并傳播轟動(dòng)的、聳人聽(tīng)聞的、血腥的、反常的“假新聞”。長(zhǎng)此以往,會(huì)對(duì)農(nóng)村受眾造成誤導(dǎo),讓農(nóng)民對(duì)新聞信息的辨別能力降低。為了讓農(nóng)民了解媒體的特點(diǎn)和功能、認(rèn)清擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)世界的不同,認(rèn)識(shí)影視節(jié)目所蘊(yùn)含的文化價(jià)值,提高他們鑒賞判斷新聞和影視作品的能力,進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是根本的解決之道。因此,了解新聞的建構(gòu)過(guò)程、新聞的運(yùn)作規(guī)律,培養(yǎng)農(nóng)民對(duì)“真新聞”和“好新聞”的鑒別和利用能力,需要普及農(nóng)民媒介素養(yǎng)教育。能夠提高農(nóng)民維護(hù)自身利益能力,完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。我們生活在媒介的時(shí)代,媒介和我們自身的生存方式息息相關(guān)。加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育,能夠使農(nóng)村受眾更加關(guān)心媒介,主動(dòng)參與到媒介中來(lái),學(xué)習(xí)使用媒介發(fā)出自己的聲音,維護(hù)自身權(quán)益。2007年1月26日,三位農(nóng)民以拍攝的錄像作為證據(jù),向國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局舉報(bào)了家鄉(xiāng)“黑煤礦”的情況,首開(kāi)國(guó)內(nèi)影像隱患舉報(bào)的先河,就是農(nóng)民運(yùn)用媒介維護(hù)自身權(quán)益的體現(xiàn)。普及農(nóng)民媒介素養(yǎng)教育,能夠提高農(nóng)民參與社會(huì)監(jiān)督、維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)和能力,能夠讓“群眾監(jiān)督”與“新聞媒介監(jiān)督”形成監(jiān)督合力,進(jìn)一步完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制,促使各級(jí)政府及有關(guān)部門更快、更好地為農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村受眾來(lái)說(shuō),媒介素養(yǎng)教育的首要任務(wù)是媒介認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這包括獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息和傳播信息等四個(gè)方面的能力。即先要提高他們?nèi)绾谓ㄔO(shè)性地使用媒介、享用媒介資源的基本技能,然后才是增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代傳媒的理性認(rèn)識(shí)以及批判地應(yīng)對(duì)媒介的能力。具體應(yīng)該著手開(kāi)展的是:媒介常識(shí)的教育。比如,幫助農(nóng)民認(rèn)識(shí)信息是什么,傳播是什么,認(rèn)識(shí)不同門類媒介的特性和用途,以及媒介組織及其生產(chǎn)、傳播的功能與規(guī)律等,并獲得科學(xué)的媒介觀念和傳播觀念。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,改善其知識(shí)結(jié)構(gòu),作為增進(jìn)受眾的媒介認(rèn)知能力與實(shí)際傳播技能的基礎(chǔ)。如何接觸媒介的教育。要引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)接觸媒介、改進(jìn)并管理自己的媒介接觸,學(xué)習(xí)如何使用不同的媒介,接觸不同的內(nèi)容,以及如何與媒體交往等。比如鼓勵(lì)他們閱讀書報(bào)雜志,學(xué)會(huì)向媒體反饋,以提高使用媒體及其信息的廣度、深度和效率。培養(yǎng)信息鑒別能力。讓農(nóng)村受眾了解大眾傳媒所提供的信息只是現(xiàn)實(shí)的片段,而不是生活的全貌,從而培養(yǎng)他們的分析鑒別能力。即幫助受眾學(xué)習(xí)解讀、鑒別媒介中不同性質(zhì)的信息,比如如何理解新聞報(bào)道、娛樂(lè)信息、廣告信息,如何對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)證等。媒介運(yùn)用技能教育。媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和制作能力,以及思辨的反應(yīng)能力。它是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸,包括人們對(duì)各種信息的解讀能力,媒介運(yùn)用技能教育主要是指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)使用不同媒介的基本技能技巧,并使其能有效創(chuàng)造、制作媒介信息或?qū)ｉT作品。因此,運(yùn)用媒介是媒介素養(yǎng)教育的根本目的,它能夠增強(qiáng)公眾讓大眾傳媒為自己服務(wù)的能力。農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)的實(shí)施媒介素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)全社會(huì)的長(zhǎng)期工程,各類途徑可以多管齊下,找到合適的突破口。對(duì)廣大農(nóng)民來(lái)說(shuō),更重要的是探討適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求的“社會(huì)參與模式”,不僅可采用傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)式的課堂教學(xué),還要鼓勵(lì)農(nóng)民參與社會(huì)、融入社會(huì),鼓勵(lì)他們積極使用媒介,并交流有關(guān)使用經(jīng)驗(yàn)。此外,最緊迫的任務(wù)是幫助農(nóng)民樹(shù)立正確的媒介觀念,掌握必要的媒體與傳播學(xué)知識(shí),提高理解媒介傳播的能力和使用媒介的深度和廣度,讓他們知道怎樣科學(xué)有效地從媒介中獲取、利用信息,辨別和傳播信息,并建立起必要的防范意識(shí)和抵制能力。而且,媒介素養(yǎng)教育是涉及媒介傳播管理、生產(chǎn)、消費(fèi)以及學(xué)校教育等各方面的社會(huì)工程。政府要研究專門的政策,投入建設(shè)經(jīng)費(fèi),調(diào)配教育、新聞與文化等方面的資源。對(duì)媒體涉農(nóng)節(jié)目的制作人員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。一個(gè)良好的媒介環(huán)境的形成,需要具有公信力的傳媒來(lái)支撐,而一個(gè)有公信力的傳媒是由很多具有良好的媒介素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員共同撐起的。只有如此,才能讓公民信任傳媒、依賴傳媒,從而有信心有決心去接受媒介素養(yǎng)教育,進(jìn)而正確理解他們生存于其中的媒介環(huán)境。因此,要對(duì)媒介從業(yè)人員尤其是涉農(nóng)節(jié)目制作人員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)農(nóng)宣傳的重要性和使命感。同時(shí),在涉農(nóng)節(jié)目制作中,將媒介素養(yǎng)知識(shí)貫穿其中,其中包括受眾利用媒介的典型案例,讓農(nóng)民感受到活生生的事例,鼓勵(lì)其參與到節(jié)目中來(lái),把媒體作為信息源和聲音的放大器。這樣,農(nóng)民的媒介利用意識(shí)得到增強(qiáng),媒體制作的節(jié)目也會(huì)更具有貼近性。對(duì)農(nóng)村受眾進(jìn)行媒介知識(shí)的普及教育。2009年暑假期間,河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)”走進(jìn)洛陽(yáng)小王溝,為農(nóng)村中小學(xué)生支教,支教期間,帶去了精彩的媒介素養(yǎng)教育課。就“什么是媒介”、“如何看待廣告”、“新聞的定義”、“手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用”以及“照相機(jī)的使用”等幾個(gè)方面內(nèi)容給小學(xué)生們進(jìn)行講解。通過(guò)講座,使農(nóng)村的中小學(xué)生能夠真正懂得媒介的含義。因此,可以使媒介工作人員以及在校的新聞傳播專業(yè)大中專學(xué)生經(jīng)常性走進(jìn)農(nóng)村,為農(nóng)村受眾進(jìn)行普及性的媒介講座,從而提高他們的媒介素養(yǎng)。利用意見(jiàn)領(lǐng)袖的影響力。利用農(nóng)民中間“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的輻射作用,發(fā)展為媒體“線人”,并進(jìn)行專門培訓(xùn),提高其媒介素養(yǎng)意識(shí),以點(diǎn)帶面,提高農(nóng)民的整體媒介素養(yǎng)。同時(shí),在步驟上,可分層次、分階段、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先應(yīng)加強(qiáng)縣鄉(xiāng)政府干部尤其是農(nóng)業(yè)部門人員的媒體素養(yǎng)教育,然后在不同的農(nóng)戶主體(如鄉(xiāng)村干部、科技能人、果業(yè)大戶、一般專業(yè)戶)中嘗試,以此帶動(dòng)廣大農(nóng)民對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注、重視和參與,逐步提高整個(gè)農(nóng)民的媒介素養(yǎng)。這樣,一方面農(nóng)民的信息需求以及其他呼聲可以得到反映,意見(jiàn)領(lǐng)袖的輻射作用也能達(dá)到,最終提高廣大農(nóng)民的媒介素養(yǎng)。(本文為河南工業(yè)大學(xué)?？蒲谢痦?xiàng)目《河南農(nóng)村媒介生態(tài)研究》階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):08XSK033)一、情境教學(xué)概述情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后影響于學(xué)生的。換言之，情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動(dòng)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過(guò)思維的內(nèi)部整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如正處于某種問(wèn)題情境中的人，會(huì)因?yàn)槟尘涮嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問(wèn)題。二、初中化學(xué)的情境教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐內(nèi)容的主要部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的情境設(shè)計(jì)要依靠實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)，進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分類和定位，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況展開(kāi)調(diào)查研究，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)的內(nèi)容主要根據(jù)化學(xué)理論課程內(nèi)容為主，展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧和具體方法，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.利用生活創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)在生活中的體現(xiàn)非常多，通過(guò)與生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，將化學(xué)的情境教學(xué)引入到情境設(shè)計(jì)之中，利用情境設(shè)計(jì)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具體可行和有趣的生活情境，提高化學(xué)課程的教學(xué)吸引力，改善生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效性。利用生活經(jīng)驗(yàn)和基于生活的化學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，保障初中化學(xué)的情境教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性。3.利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)化學(xué)的理論教學(xué)中，語(yǔ)言的應(yīng)用也是一個(gè)重要的教學(xué)改進(jìn)方向，在語(yǔ)言的情境設(shè)計(jì)內(nèi)容上，重點(diǎn)考慮到語(yǔ)言的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的化學(xué)理論生硬的詞匯用語(yǔ)中獲得靈感，將更加有趣活潑的化學(xué)用語(yǔ)加入到情境教學(xué)之中去，讓情境教學(xué)更有吸引力。根據(jù)初中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐能力和特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言本身的實(shí)用價(jià)值，開(kāi)展情境教學(xué)可以有效地改善初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)用性，提高化學(xué)教學(xué)的動(dòng)力。三、初中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑1.競(jìng)賽模式的情境教學(xué)競(jìng)賽模式是利用一種有效的競(jìng)賽方式，換取初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中化學(xué)的教學(xué)能力，改善教學(xué)效果的一種有效方式，也是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)情境教學(xué)的有效途徑。競(jìng)賽模式的情境教學(xué)開(kāi)展，需要一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，競(jìng)賽內(nèi)容的主要構(gòu)成是化學(xué)理論知識(shí)，將理論知識(shí)作為一種主要理論內(nèi)容，考察每一個(gè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，也考察相應(yīng)理論知識(shí)的有效性。競(jìng)賽模式的情境教學(xué)體現(xiàn)出初中化學(xué)的實(shí)用內(nèi)容，突出初中化學(xué)的有益性。2.多媒體模式的情境教學(xué)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能力可以將情境教學(xué)更好的體現(xiàn)出來(lái)，初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。將圖片、音頻、影視等多重媒介聯(lián)系在一起，結(jié)合成為初中化學(xué)的有效內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)的有效進(jìn)行。利用形象生動(dòng)的情境教學(xué)直觀地為學(xué)生提供一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)多媒體教學(xué)方法，提出具體的方法。首先圍繞一個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行討論，展開(kāi)討論的具體內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為主。其次以化學(xué)知識(shí)的具體做法為主，展開(kāi)情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的要求和具體提問(wèn)問(wèn)題展開(kāi)信息搜集，最后給予學(xué)生解答。3.創(chuàng)意的詩(shī)意情境教學(xué)模式根據(jù)創(chuàng)意的詩(shī)意情境教學(xué)為主，加強(qiáng)情境教學(xué)的模式內(nèi)容有效性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主，利用詩(shī)意情境進(jìn)行模擬，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力模擬全新的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)詩(shī)意情境教學(xué)內(nèi)容提高初中學(xué)生的情境適應(yīng)能力，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。創(chuàng)意的詩(shī)意教學(xué)是將化學(xué)知識(shí)的理論內(nèi)容糅合成為一種教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)相互適應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)心理學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)、環(huán)境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)相互結(jié)合，提出化學(xué)教學(xué)的有效案例。例如，蠟燭實(shí)驗(yàn)，根據(jù)蠟燭的情境教學(xué)反應(yīng)提出問(wèn)題，展開(kāi)分析。蠟燭在燃燒過(guò)程中有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉(zhuǎn)變；蠟燭燃燒時(shí)火焰分好幾層；燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生黑煙，熄滅時(shí)會(huì)產(chǎn)生白煙；燃燒著的蠟燭吹滅后立刻點(diǎn)燃時(shí)一點(diǎn)就著，冷卻后再點(diǎn)燃需要的時(shí)間稍長(zhǎng)；如果用茶杯把一支短蠟燭完全罩住，蠟燭燃燒一會(huì)火焰漸漸變小而熄滅，一股白煙緩緩上升；此時(shí)用這只茶杯再罩住另一支燃燒的短蠟燭，燃燒的蠟燭立即熄滅；如果用茶杯罩在蠟燭火焰的上方，茶杯內(nèi)壁有小水珠；如果點(diǎn)燃兩支蠟燭，將這兩支蠟燭一高一低的靠近放在一起，高處的蠟燭火焰晃動(dòng)的比低處劇烈。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其中的反應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考，討論結(jié)果，對(duì)蠟燭燃燒存在的火焰變化和其中燃燒存在的黑煙問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，并對(duì)其中的溫度高低，玻璃與火焰交互反應(yīng)以及學(xué)生觀察黃色火焰的具體情況進(jìn)行深刻思考，提出觀點(diǎn)和看法。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)研究初中