大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思

大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思篇一在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計了一個大班的語言活動。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化，畫面色彩豐富，前后對比強(qiáng)烈，雖是譯本，但故事用語規(guī)范，詞句優(yōu)美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。如何將這樣一個繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季變化中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機(jī)勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，秋，紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn)，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動等。而后半部分以色調(diào)的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強(qiáng)烈的對比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來的便捷，也呈現(xiàn)了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)變化而變化著，從愉快漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、傷心，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d，這也是作者要反映的主題，人與時代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。其次，思考孩子們的經(jīng)驗(yàn)是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快，也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來的不便，同時，也具有對鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有經(jīng)驗(yàn)有助于他們對繪本故事的理解。第三，通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來思考，當(dāng)我將這個繪本教學(xué)定位在語言領(lǐng)域，那么我就需要聚焦語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來思考。《指南》中關(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書。”“具有初步的閱讀理解能力?！庇纱丝梢姡L本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問題，還要理解，解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來進(jìn)行輔助、指導(dǎo)。一、循序漸進(jìn)，積累“看”的經(jīng)驗(yàn)⒈單幅畫面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導(dǎo)幼兒自己觀察，比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細(xì)節(jié)處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察，了解看的方法，并發(fā)現(xiàn)通過看可以對人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗(yàn)。⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行閱讀。同時呈現(xiàn)四幅畫面，便于幼兒在閱讀過程中進(jìn)行對比賞析，色彩、人物活動、以及細(xì)節(jié)處理，在尋找、發(fā)現(xiàn)不同的過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)、深入理解，感受、體驗(yàn)人們、小房子的情緒和心理。⒊多幅畫面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個畫面連續(xù)閱讀的方式，將整個變化過程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們在閱讀中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián)，積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)對整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對故事大框架的感知和理解。二、多維度提問，推動理解和自主表達(dá)閱讀活動中對畫面的觀察固然重要，但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。如何推動他們理解和自主表達(dá)，提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問，能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)、以及多角度的思考和判斷。⒈引發(fā)對畫面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周圍有什么？”引發(fā)幼兒對畫面的觀察。又如第二個環(huán)節(jié)中，問題“小房子周圍的鄉(xiāng)村田園隨著什么在變化？”需要幼兒對四個畫面整體觀察閱讀，而問題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”需要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細(xì)節(jié)。幼兒在回答這些問題時，更多的是以描述性的語言居多，如有……，誰在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。⒉引發(fā)對故事進(jìn)一步思考和評價性表達(dá)。比如問題“你覺得小房子會喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺不能拆，你們是怎么認(rèn)為的？”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn)，不僅需要看，還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類的問題，可以引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。⒊借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。比如問題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對自己已有經(jīng)驗(yàn)的回顧和表述，實(shí)現(xiàn)同伴間經(jīng)驗(yàn)的分享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對城市發(fā)展變化形成相對客觀的評價，不容易受繪本的主觀因素的影響，過多的放大城市發(fā)展帶來的弊端。三、音效輔助，烘托情感線索對于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說的清道得明的地方，也有其說不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來輔助，幫助幼兒更生動、直觀地感受，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。在該活動的處理中，我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進(jìn)行烘托。比如故事開始部分，選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡笑聲，營造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子周圍發(fā)生著一些列變化的時候，選擇了略帶傷感的音樂作為主基調(diào)，并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。隨著活動的實(shí)施，還有許多的問題值得我去仔細(xì)的思考和推敲。比如活動第二環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個層次來引導(dǎo)幼兒觀察，講述分兩個內(nèi)容，一個是四季環(huán)境的描述，另一個是人們活動的描述，但活動中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng)，使這塊內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語言表達(dá)沒有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗(yàn)。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整欣賞，由于內(nèi)容長進(jìn)行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思篇二作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》時講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢？它是怎么唱歌的？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思篇三[活動目的]1、嘗試結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用四等分的方法對實(shí)物進(jìn)行四等分，了解物體等分方法的多樣性。2、在幫助小動物分食物的過程中，解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。3、發(fā)展幼兒的動手能力。4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。[活動準(zhǔn)備]1、ppt課件2、每組兩個小筐，圓形紙若干置于桌上。3、另準(zhǔn)備每組立體的圓柱體，長方體，正方體，橢圓形食物。一杯飲料4、磁性黑板一塊。[活動過程]一、引出故事，激發(fā)幼兒的興趣四只小熊不會把餅分成一樣大的四份，你們愿不愿意來幫助小熊解決難題哪？二、第一次嘗試：四等分圓形1、教師提出嘗試要求，將正方形分成一樣大的四份。2、幼兒嘗試操作，將圓形四等分，教師巡回觀察幼兒的操作。3、嘗試操作后提問。(1)你是怎么分的？怎么知道分出來的四份是否一樣大？(用重疊的方法比較)(2)老師圓形的分法在磁性板上擺給幼兒看，然后請用重疊的方法進(jìn)行比較5、小結(jié)。師：像這樣把一個東西分成一樣大的四份叫四等分，四等分后的每一份都是一樣大的，我們可以用重疊的方法來比較。三、第二次嘗試：四等分其他圖形(長方形、正方形)1、教師提出第二次嘗試要求：四等分其他圖形。2、幼兒第二次嘗試操作，即把長方形、正方形、等四等分，教師觀察幼兒的操作，了解幼兒不同的四等分方法。(兩組投放長方形，兩組投放正方形)3、教師請選擇不同圖形進(jìn)行四等分的幼兒講講，自己分的是什么圖形、是怎樣分的，然后教師將各種圖形的四等分方法在磁性黑板上擺出來。小結(jié)：圓形四等分的方法比較簡單，但是有的圖形像長方形，正方形有多種四等分的方法。四、第三次嘗試：不同食物四等分1、請幼兒再來幫助小動物解決難題，即四等分不同食物。2、幼兒嘗試把特殊材料進(jìn)行四等分，教師巡視。3、你們分了什么，怎么分的？五、延伸液體的四等分活動反思：整個活動讓幼兒在做做玩玩中掌握了四等分的知識，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體現(xiàn)了新綱要的教學(xué)理念，所以效果還是不錯的。但也發(fā)現(xiàn)在操作材料上準(zhǔn)備得還不夠充分，可能是計算錯誤，另外在擺放操作材料時還要考慮得更周到，這樣活動效果可能會更加完美。大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思篇四設(shè)計意圖：下雨是我們生活中經(jīng)常遇到的自然現(xiàn)象，如果遇上下雨天，孩子們只能在教室內(nèi)活動，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能讓他們在外面游戲、追逐和玩耍。而望著外面的雨，孩子們時常會有一種想跟雨水玩耍的沖動，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛玩“雨”似乎是孩子們與生俱來的天性。順應(yīng)孩子們好奇的心里，我們在《幼兒園預(yù)設(shè)與生成課程》的課程理念指導(dǎo)下，生成了系列活動《好玩的雨滴》，旨在讓孩子們進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象“雨”的基礎(chǔ)上，感受小雨帶來的樂趣。散文詩欣賞《頑皮的雨滴》就是這個系列活動中的一個語言活動。這篇散文意境優(yōu)美，各種摹聲詞的疊加運(yùn)用，讓散文的字里行間充滿了語言的韻律美，同時它也從一個全新的角度去詮釋“雨”，讓孩子們沉浸之余欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來雨還可以這么玩！可以說，這篇散文為孩子們多通道參與、感知生成活動“雨”提供了很好的載體。如何讓孩子們感受散文詩的優(yōu)美意境呢?我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景貫穿活動的始終，讓孩子們在景中學(xué)，在情中樂?；顒幽康模?、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、大膽仿編。3、激發(fā)幼兒熱愛大自然情感?；顒訙?zhǔn)備：1、畫有與之散文內(nèi)容相匹配的課件。2、頭式：牽?；?、房子、窗玻璃、小樹頭飾各一個?；顒舆^程：一、課前談話1、讓幼兒談?wù)勏掠晏斓母惺?，說出喜歡或不喜歡下雨的理由。師：小朋友你喜歡下雨嗎?為什么?2、幼兒討論雨天里避雨的方法穿上雨鞋、雨衣、打上雨傘，教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。3、回憶雨天玩耍的情景教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：小雨落在哪里?落到屋頂上會發(fā)出什么聲音?落到樹葉上會發(fā)出什么聲音……等等。二、想象導(dǎo)入課題講述1、教師帶幼兒做小蝴蝶飛的動作入場“孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀，時間久了會感冒的，我們還是呆在家里吧！”(課件已經(jīng)打出，音樂較輕)幼兒說：“不能出去玩，多沒意思呀！”。教師說：“那我們就聽聽小雨是怎樣唱歌的?”。幼兒說：“媽媽，小雨怎么也會唱歌呢?”。教師說：“聽小雨正在唱歌呢！”。2、音樂響起，幼兒聽音樂想象小雨是怎樣唱歌的。三、欣賞散文詩《頑皮的雨滴》1、提問：春雨是怎樣唱歌的?它會落到哪里?2、幼兒發(fā)散性思考，自由回答3、教師分段朗誦部分散文詩并一邊念一邊出示課件：4、提問：發(fā)出了什么聲音?小雨落在了哪里?象在做什么?(1)沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。(2)丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。(3)吱，吱，吱，那是小雨鉆進(jìn)粉色荷花的花蕊里。(4)嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。5、演示課件引導(dǎo)幼兒完整朗誦(玻璃瓶打碎的聲音)教師說：“聽什么聲音呀?(幼兒自由回答)哦原來是--(朗誦散文詩)”（一邊念一邊出示課件）四、仿遍散文詩1、引導(dǎo)幼兒想象象聲詞：傾聽到小雨是什么聲音?小朋友小雨除了落在牽?；ɡ?、屋頂上、小樹上、窗玻璃上還會落在哪里呢?做什么事情呢?2、幼兒自由回答，教師給回答好的幼兒進(jìn)行鼓勵。幼兒：我聽到小雨嘩、嘩、嘩的聲音。我聽到小雨咚、咚、咚的聲音。師：你們聽到了這么多小雨的聲音，想想看他們會在哪里做什么事情呢?幼兒：嘩、嘩、嘩，那是小雨給小草在洗澡。咚、咚、咚，那是小雨給大樹在捶背。師：你們說得可真好聽。3、出示課件讓幼兒看畫面師：看看這次小雨又落在了哪里?發(fā)出什么聲音?在干什么?4、幼兒根據(jù)畫面回答。幼兒：吱溜、吱溜、吱溜，小雨在游樂場玩滑滑梯。咚、咚、咚，小雨穿著高跟鞋在走路。五、游戲：《我和小雨一起玩》1、請幼兒當(dāng)小花、房頂、小樹、窗玻璃。2、教師與幼兒一起上臺做游戲。六、帶幼兒出活動室。《頑皮的雨滴》教學(xué)反思：以往遇到雨天，教師便組織一些室內(nèi)活動，一般只想到雨天帶來的不便，而忽視了它的教育作用，甚至幼兒被雨所吸引，分散注意力，想去和雨玩耍時，還去阻止他們。本活動充分利用了我們身邊常見的自然現(xiàn)象，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，滿足孩子們的好奇心，通過“聽”與“想”，讓孩子們在愉快的玩和自我探索中進(jìn)一步了解“雨”的特性。這是一首非常優(yōu)美的散文詩，教師依據(jù)散文詩制作的課件更是很好地抓住了散文詩中“聲”、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙，沙，沙、丁，丁，丁、吱，吱，吱、嗒，嗒，嗒”和動詞“玩耍、翻跟頭、鉆進(jìn)、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動做了一個很好的鋪墊，使幼兒感到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了有人的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。在整個活動中，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說、演等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。這個活動貼近幼兒的生活，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中欣賞散文詩，淡化了教與學(xué)的界線。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人。同時也讓幼兒在玩玩想想中，感受散文詩的意境美、韻律美，激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。大班語言活動制定閱讀周活動計劃活動反思篇五活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)有序地閱讀畫面，了解故事中母鴨想變彩色鴨子的美好夢想。2、根據(jù)母鴨