2024年《憶江南》教案

2024年《憶江南》教案

《憶江南》教案1

一、導入新課

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們

就

隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題

L解題：同學們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南

絲

綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是

流

戀往返

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風

百

他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

二、雌砌

1、學生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對"憶江南"三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的

情

。(配樂)

4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩人T口就用通俗的"好"字來贊美江南，你認為這個"好"是指的什么？(換成江

美行不行？)

2、"江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在"憶"江南？"諳"又怎樣講？

:江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫

了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的.心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這"好”呢？

(1)指讀，齊讀

(2)這兩句抓住什么來寫的？(理解意思)

(3)自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

A同色共染。比喻B異色互襯

(4)想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人"能不憶江南"？

齊讀一讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里"憶江南"？（洛陽）

江南花紅勝火，水綠如藍之時,洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的

）

詩人此時的心情是怎樣的？

再讀"能不憶江南”？你從中體會到了什么？

四、拓展升華

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

2、學生補充

3、師補充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的

白樂天醉酒茅家埠"

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道,

淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道："聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇

十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江

南

人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩人用生花妙筆寫出他"舊曾諳”的江南美景之后，又以"能不憶江南”的眷戀之情來

全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

(1)自讀，討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

(3)江南的一草一木,均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結!

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于

景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學

的歌。

板書：憶江南

I美景

江南贊美、思念

濃情

《憶江南》教案2

教案示例

重難點分析

重點：詩歌所表達的思想感情。

難點：創(chuàng)作背景的介紹。

教學過程

第一課時

（-）明確目標

學習《茅屋為秋風所破歌》

1.寫作背景介紹，"歌"的介紹。

2.描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。

3.朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千

萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）教學過程

1.檢杳預習情況

（1）字詞

怒號（hao）三重（chong）茅掛冒（juan）布衾（qin）

大庇（bi）突兀（wCi）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

2.聽錄音范讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節(jié)奏。

3.學生對照注釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）找出例句分析詩中所用的表達方式。

（3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4.檢查自讀情況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）灑（散落）冒（掛）忍能（這樣）俄頃（一會兒）漠

漠（灰蒙蒙的）向昏黑（漸近，將近）衾（被子）喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂）何由徹（徹曉，

到天亮）寒士（貧寒）突兀（高聳的樣子）見（同"現(xiàn)"）

（2）詩中采用了哪些表達方式？試舉例說明。

（明確）詩中采用的表達方式有：①描寫，如第一段"八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅"。

把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象。"茅飛渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。"描繪了茅屋

為秋風摧殘的慘態(tài)，再如第3段"俄頃風定云墨色，秋風漠漠向昏黑?！睂懗隽私咏頃r的

凄涼。

②敘事，如第二段，"南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。"一個"自"字，總收

一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段"布衾多年冷似鐵，……長夜

沾濕何由徹！”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

③抒情，如第四段"安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！"表現(xiàn)了詩人奔放的激情

和火熱的希望。

（3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

［明確］詩歌篇末點題，"嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！"乃是畫龍

點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

5.學生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

6.小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

7.集體背誦詩歌。

（四）總結、擴展

這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂

天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令

人同情而他那"安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，"吾廬獨破受凍死亦足”

的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

杜甫在“安史之亂"期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)自己目睹的

事實，寫了一組詩（"三吏"，"三別"，即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無

家別》），請同學們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第二課時

（-）明確目標

學習《南園》和《十一月四日風雨大作》

I.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，

尚思為國戍邊,夢赴戰(zhàn)場。

（三）教學過程

1.檢杳預習情況

（1）字詞戍（shO）闌（恪n）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

2.師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節(jié)奏。

3.學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）能夠比較兩首詩。

4.檢查自讀情況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關山五十州（泛指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，

在唐朝首都長安，這是唐太宗為表明功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七金643年，在閣上畫了

24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀

（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。

漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）

⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）（u）入夢

（指進入夢境，夢見。）

（2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而

感到悲哀，還時刻想著率領千軍萬馬為祖國戍守邊疆。

這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽到風吹雨打的聲音,我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,

奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

這兩句詩記夢，寫因關心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戌輪臺"

的志向。"入夢來"反映了政治現(xiàn)實的可悲:詩人有心、報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情

只能形諸夢境。但是詩人一點也"不自哀"，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。

因此，"鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：

①相同點：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力?！妒辉滤娜诊L雨大作》通

過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

②不同點:兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，

把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使"鐵馬冰河"的夢境和"為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩

歌的'主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5.學生自由朗讀直至能背誦詩歌。

6.指名背誦后集體背誦。

（四）總結、擴展

這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》

的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第三課時

（-）明確目標

學習《已亥雜詩》和《憶江南》

1.寫作背景介紹。

2.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁"辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的

小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學過程

1.檢查預習情況

字詞吟鞭（yin）脈脈（mb）

2.學習《已亥雜詩》

（I）作家及創(chuàng)作背景簡介

（2）指名學生朗讀，要求讀準字音、節(jié)奏。

（3）學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

②體會詩歌表達的思想感情。

③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花

的名作尚不多見。"落紅不是無情物，化作春泥更護花"二句的構思境界如何訪談談你的理解。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有

革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無

限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫"莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯"詩意，說自己

離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠渠門出

這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》"處卓卓而目遠兮,志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)

作者關心國事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有

新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

(5)學生自山朗讀直至能背誦。

(6)指名背誦后集體的背誦。

3.學習《憶江南》

(1)作家及創(chuàng)作背景簡介

(2)指名學生朗讀，要求讀準字音，節(jié)奏。

(3)學生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文,

描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

(4)檢查自讀情況：

①解釋下列字詞：

斜暉(夕陽的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)

腸斷(形容極為傷心。)白頻洲(開滿白色頻花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分

別的地方。)

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白頻洲而為之極度傷心。

"斜暉脈脈水悠悠”一句使讀者字視野陡然開闊感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、

空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結句的“腸斷白頻洲”，則又令人從“惟見分手處，白

演滿芳洲"的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？"倍增"的效果。二句相連，可謂虛實

并列。

(5)學生自由朗讀直至能背誦。

(6)指名背誦后集體背誦。

(四)總結、擴展

《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著

態(tài)度。作者以"落紅"自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

課后請同學們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術上的異同。

(五)布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

探究活動

《茅屋為秋風所破歌》中提到“南村群童欺我老無力忍能對面為盜賊""公然抱茅入竹去"

這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實寫來,以此引出對“家貧如此"、"長夜

沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關注。

《憶江南》教案3

教學目的

1讀懂這首詞，使學生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點

了解這首詞的意思

難點

想像畫面，用自己的話描述出來

教學流程

一、情境導入

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師：同學們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請了我國古

代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）

2、生自由介紹白居易的情況。（相機出示《暮江吟》一詩。）師補充介紹：白居易晚年回

到北方洛陽居住，67歲的'時候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文

（課件出示《憶江南》詞）

（-）自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀在每個字音。

2、指名讀詞。（2、3名）

3、說說詞和我們學過的古詩有什么不同？

4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說詞的大意。

7、指名說。

（二）合彳僚究。

1、課件出示學習要求

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？

小組合作：

用你們喜歡的學習古詩的方法（朗讀

法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體

會憶江南這首詞。

2、小組匯報。

相機示句"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，引導想像江南美景。

三、總結

拓展

1、同學們，我們的江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲°（師：

大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達美吧）

2、發(fā)揮想像，把"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"改寫一段候的現(xiàn)代文。

《憶江南》教案4

教學目標：

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

教學過程：

一、古詩導入：

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀”預習讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉

勝：勝過、強過憶：想念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的‘那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光

里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

板書設計：

日出江花紅勝火

能不憶江南？

春來江水綠如藍

［學生活動設計］:

朗讀

背誦

教學反思：

《憶江南》教案5

《詞兩首》教學目標：

1.學會本課的3個生字。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時

教學目標：

1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學過程：

一、導入新課

1.以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。(板書：3詞兩首)

2.同學們知道什么是詞嗎？(學生可根據(jù)"預習"或搜集到的有關詞的資料自由談。)

3.讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?

二、學習《憶江南》

1.介紹作者。

(1)你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介

紹一下白居易嗎?(讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

(2)播放視頻資料"白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影

響甚大。

2.簡介時代背景

3.解題："憶江南"是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，

作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自

己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4.自學

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組

內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

(4)全班匯報交流。教師注意指導學生反復朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的

話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

(5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法

之妙。

三、布置作業(yè)背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時

教學目標：

1.學會《漁歌子》中的3個生字。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學過程：

一、復習檢查《憶江南》背誦情況。

二、學習《漁歌子》

1.簡介作者。(可以播放視頻)

2.解題。漁歌子，詞牌名。

3.自學。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

(2)再讀這首詞，通過直找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的.景物。

③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，

而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的"獨釣寒江雪”的

孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學習生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

2.教師指導書寫，重點指導"蓑"字。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好

畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！附：板書設計

3詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水崛魚肥。青箸笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

教案點評：使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講

的傳統(tǒng)古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調(diào)

動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，幫助學生"走近古

詩詞"，調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達

到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培

養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。激發(fā)學生

熱愛祖國語言文化的情感。

探究活動

1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自

己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2.同學之間交流自學情況。

3.讀T、背一背。

《憶江南》教案6

《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。

這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易

則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了"日出江花紅勝火春來江水綠如藍"兩個典型

景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句"能不憶江南？"真切的有力

的表達了對江南的思念和眷戀之情。

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感

悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化從而熱愛古詩詞。

為體現(xiàn)新課程標準以"以讀為本"的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古

詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思

考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1?示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生"聽"的

能力，起到“潤物細無聲”的效果,激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導言和教師聲情并

茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進

而有一種渴望要了解這首詞的心情,達成"未成曲調(diào)先有情”。

2.品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞

教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到

語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是"讀"出來的，情感的索陶

也是"讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生

讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體

驗。

3.想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在

讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞"日出江花紅勝火春來江水綠如藍"配樂朗讀引導學

生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著

這優(yōu)美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用

自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

1.初步認識詞這種文學樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

1?根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

一、創(chuàng)設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與"春"有關的文章一《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易"。

（2）了解"江南"：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、

安徽等地區(qū)當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田

園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的

水鄉(xiāng)一（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖?/p>

年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹"詞"與"詞牌名"。

二、探究詩意，以知促情

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意"諳"這個生字，讀準字音，區(qū)別與"音"的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

"憶"是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的’是江南的什么呢?

（1）"日出江花紅勝火"

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情”嬌艷欲滴、熱情似火、

爭奇斗艷的江花］

（2）"春來江水綠如藍"

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）［水平如鏡、波光

鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光

灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）"風景舊曾諳"

理解“諳"與"曾"的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南一好。

引讀：江南好一風景舊曾諳；

江南好一日出江花紅勝火；

江南好一春來江水綠如藍；

江南好一能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句"能不憶江南？"

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料:詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來?/p>

他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他

送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道："蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼"。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀一能不憶江南?

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀一能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀一能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀一能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

f憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中嘀喃以念：江南啊江南,

我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江

南的每一分每一秒。）

2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，

那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與

朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與

甜蜜永隨回憶。

《憶江南》教案7

L初步認識詞這種文學樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

一、引入新課

1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD),

同學們，喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲贊美的是什么地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一

個詞或一句話說一說嗎？

是啊，江南風光秀麗，景色宜人，古往今來有許許多多詩人留下了贊美江南的詩詞，今天,

我們一起來學習唐代詩人白居易的《憶江南》，并認識一種新的文學體裁一詞。

2.介紹詞。

3.出示《憶江南》。學生抄寫在國學本上。

4.介紹作者。學生交流資料后，屏幕出示。

其實，不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛的，還是白居易的這首《憶江

南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進《憶江南》。

5.范讀《憶江南》（配樂以明麗昂揚為基調(diào)）；

二、讀通讀懂

同學們，我們讀古詩詞，一般要經(jīng)歷這三步：讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;（課件出示）自由

練讀

1、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意"諳"這個生字）3、齊讀。

2、小組合作學習弄懂詩句的意，思。

你讀懂了什么？

三、品詞賞句，想象悟情

"憶"是什么意思?（回憶、思念）

1、詩人憶的是江南的什么呢？

⑴"日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）

指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）［矯艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花］

⑵"春來江水綠如藍"說說自己的理解（你看到了什么）

指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）［水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水］

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光

灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

⑶"風景舊曾諳"理解"諳"與"曾"的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南一好。

引讀：江南好一日出江花紅勝火;

江南好一春來江水綠如藍；

同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的

魅力，大家將上下句對照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么?（字數(shù)相等，上下對稱）

告訴學生，這是對偶。

同桌對讀一男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。

4、正因為江南是如此美麗，因此，作者在詞的最后深情地說：能不憶江南？

請大家關注這句詞中的標點符號。書上用的是什么標點?（問號）指名讀，讀出反問的語氣。其

實啊，在古代，詞是沒有標點的，這個問號，是今天人加的。如果讓你加，你覺得應該加什么標

點？加上后讀出語氣來。

將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。

四、讀出韻味

1.讀出詞的韻味。（范讀一自讀一指讀一齊讀一師生回聲讀

2.同學們，詞越讀越有味。但是老師一個問題，一直想問大家：這江水，這江花，本是很平

常的事物，為何困」了白居易筆下，顯得那樣的美呢?是不是白居易當時所在的.洛陽不美麗呢？

出示資料鏈接1:

3.可見，洛陽，也是一個很美的地方。那么究竟是什么原因，讓白居易覺得這平常的江南景

物是如此的美麗呢？

4.出示資料鏈接2:

師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什么原因呢？

因為杭州的山山水水都已經(jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺得特別的美麗。

同學們，把我們剛才的理解，融進這首詞，我們再來讀讀，你一定會讀出獨特的韻味——

學生齊讀。

5.聽大家動情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫面：在洛陽，在香山腳下，滿頭華發(fā)的

白居易，癡癡地凝望著南方，他昏花的老眼中浮現(xiàn)出了一幅又一幅畫面，是什么呢？（教師伴隨

著課件畫面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水;可能，是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉

田田;可能，是紅勝火的江花;也可能,是綠如藍的江水出現(xiàn)得更多的，也許是江南歲月的點點記

憶;離開江南時，父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧

師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳

千古的詞，背誦下來。

4、情境表演。

—師：在作者眼里，江南就是故鄉(xiāng)，江南就是故人，江南就是一段"剪不斷，理還亂"

的思念。

五、課后作業(yè)

課后去找到《憶江南》的另外兩首

《憶江南》教案8

教學目標：

知識目標：

1、學習"塞"、"笠、"蓑"三個生字。

2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：

1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。

情意目標：

1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學重點、難點：

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3詞兩首）

2、同學們知道什么是詞嗎？

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？

二、學習《憶江南》。

1、以師生談話的形式介紹作者。

Q）你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹

一下白居易嗎?（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和

燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回

憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題:

"憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依

譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色

的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方

寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。)

(4)全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。)

要點如下：

首句"江南好"，直寫"江南"之所以值得回憶，一個既淺又俗的好’字，攝盡江南春色

的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因"好"之已甚，方能"憶"

之不休，因此，此句又已暗逗結句"能不憶江南"，并與之相關闔。

次句"風景舊曾諳"，點明江南風景之"好"，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，

并非得之傳聞。這就既落實了"好"字，又照應了"憶"字，不失為勾通一篇意脈的'精彩筆墨。

那么，江南的好風光究竟"好"在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色J戚多的是抓

住"花飛""鶯啼"來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句

"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升

起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼

粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染，給人

留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映

襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以"能不憶江南?"收束全詞，通過反問既托出身

在洛陽的作者對江南春色的無限贊漢與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春

色的美景之中。

[!-]

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不

失為大手筆。

(5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之

妙。

三、拓展性練習。

1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2、交流自學情況。

3、讀一讀、背一背。

《憶江南》教案9

1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情

趣。

第一板塊賞歌導入新課

播放《憶江南》

1、簡介江南。

自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫

下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶

江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白

居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡介作者------白居易

第二板塊讀出詞中美景

讀通詞句感受節(jié)奏美

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

2、介紹"詞"與"詞牌名"。

3、再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導讀"日出江花紅勝火"和"春來江水綠如藍"。

品讀詞句感受風景美

1、"憶"是什么意思？(回憶、思念)

憶景

2、詩人憶的是江南的什么呢？

(1)"日出江花紅勝火"

說說自己的理解(你仿佛看到了什么)

(2)"春來江水綠如藍"

說說自己的理解(你看到仿佛了什么)

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光

灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

(4)男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解"舊

曾諳"

4、俗話說"百聞不如一見"，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好"。

讀著“江南好"三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢？

道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。

5、學生齊讀一、二句。

第三板塊體悟景中深情

憶人

1、賞析反問句"能不憶江南？”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的

湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的'那

一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇

州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經(jīng)67歲了，他

在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州?。〉蚵吠具b遠，交通不便，終未成行。

他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖,再

也沒有能夠舊地重游。

—節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南物首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，

我何日才能重游？

5、學生齊背全詞。

第四板塊課外拓展賞詞

1.詩人在用生花妙筆寫出他"舊曾諳"的江南好景之后，又以"能不憶江南"的眷戀之情,

收束全詞。但這一句"能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外

兩首。

2.課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

板書設計：

憶江南

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

古詩詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將

春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用"春"創(chuàng)造出一種"美"。它能非常透徹地講給學生

聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者

看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,通過

點撥引導現(xiàn)在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說"江南"、"舊曾

諳"、"紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨

水的江花，江中的水綠如藍…那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景

物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

《憶江南》教案10

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

一、導入新課，初辨詩詞

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。（板書課題）

2、同學們知道什么是詞嗎?（學生可根據(jù)"預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）

3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？

二、了解作者,理解題意

1、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎，以前我們曾學過他寫的.詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一

下白居易嗎？

（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）

⑵播放視頻資料"白居易簡介"：

小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題:

"憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依

譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色

的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能

解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

2、互動學習：

⑴全班交流活動。（教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣

闊的畫面，而后語言描述。）

⑵有感情地朗讀并練習背誦這首詞進一