2024年《種子的萌發(fā)》教案

2024年《種子的萌發(fā)》教案

《種子的萌發(fā)》教案1

一、教材

首先，先來談談我對教材的理解?！斗N子的萌發(fā)》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇

內容，本節(jié)課是在學生已經掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始

探究。學習本節(jié)課對今后學生學習植物的生長規(guī)律奠定了知識基礎。

二、學情

對學生學情的把握也是上好一堂課的關鍵，那么結合本班學生的心理發(fā)展特點來看，七年級

的學生思維發(fā)展正處于形式運算階段，在此階段，學生的抽象概括能力已經有了很大的提升，思

維活躍，同時這一時期的學生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與

認可。因此在教學過程中，我會牢牢抓住學生的特點更多的運用自主探究以及小組討論的方法，

讓學生感受自主學習的樂趣，成為課堂的主人。

因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標

說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件

lo通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結出種子萌發(fā)的條件，提高獨立思考能力。

2。通過對科學家實驗的分析和技能訓練，提高科學實驗設計的嚴謹性。

進一步樹立合作意識、自主探究意識，激發(fā)對生物學科的興趣，學生關注生活現象，體驗科

學發(fā)現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。

在此基礎上,我進一步確定我的教學重點和難點為：

四、教學重難點

種子萌發(fā)的條件。

探究種子萌發(fā)所需條1牛的過程。

五、說教學方法

根據對學生學情的分析、對本節(jié)課教學目標的制定以及對重難點的把握，本節(jié)課我將采用講

授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學方法來進行本節(jié)課。同時在教學過程中以學

生為主體，教師為主導。充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在探究的過程

中體會到學習生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。

接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

用學生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生

命從一粒小小的種子開始，并且設置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物？"激發(fā)學生的求

知欲望，引出本節(jié)課的內容《種子的萌發(fā)》（板書課題）。

通過這樣的導入，將生物與其他學科相結合，讓學生充分地感受到各學科之間密不可分的關

系，更有助于學生擴寬自己的知識面，發(fā)揮自己的想象力想象力。

環(huán)節(jié)二：新課教學

（一）種子萌發(fā)的條1牛的探究

用一句諺語"清明前后，種瓜點豆"讓學生思考為何要在清明前后播種。

這樣設置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯系在一起，即可以調動學生的積極性又可以讓

學生更加容易理解本節(jié)課的知識。

學生經過思考會得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關（板書環(huán)境條件：溫度、水分），為

了驗證學生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實驗視頻，學生通過觀看視頻

證明自己的猜想是正確的還通過視頻的內容補充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件（板書空氣）,

這樣設置的目的是讓學生學會運用觀察，猜想驗證的方法得出結論解決問題。有助于學生鍛煉自

己獨立解決問題的能力，激發(fā)對生物學科的興趣。

學生通過剛剛自己猜想驗證得出正確結論后，自信心也會有所提升，體驗到成功的喜悅，這

時我會讓學生帶著這份愉悅的'心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身條件，并總結

歸納出有哪些自身條件，學生總結得出種子萌發(fā)需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于

不休眠期（板書自身條件：結構完整、活胚、不休眠）。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一

部分我力求讓學生自主探究，讓學生從被動的接受學習向主動地發(fā)現學習轉變，發(fā)揮學生的主觀

能動性，激發(fā)求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。

環(huán)節(jié)三：鞏固新知

給學生呈現幾組圖片（結構完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學生

找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。

在PPT上呈現：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、月阻斗這些詞語，讓學生找出種子萌發(fā)所

需要的環(huán)境條件。

通過這樣的習題幫助學生靈活運用種子萌發(fā)的條件這一知識點。

環(huán)節(jié)四：總結與收獲

提問學生今天學習有哪些收獲，讓學生自己總結本節(jié)課的重點內容，教師總結補充…

充分的體現學生的主體地位，最后我會讓學生將今天所學的內容落實到生活中，自己回家后

按照書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發(fā)的環(huán)境。并進行觀察記錄。待種子萌

發(fā)時，將種子帶到班級來展示交流。

《種子的萌發(fā)》教案2

教學目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產上的應用。

教學重點：

1、種子萌發(fā)的條件

教學難點：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動復習圖示：學生說出種子

的基本結構：胚的基本結構：引導學生說出探究實驗的T殳過程種皮、胚畫艮胚芽、胚軸、子

葉1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論

創(chuàng)設情境學生對種子萌發(fā)的條件作出假設許多作物是在春天播種的天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種

了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的'空氣。

根據情境作出什么樣的假設？假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析1、

給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣瓶子2:適當的水分、適宜的溫度、空氣瓶子3:適當的

水分、寒冷的溫度、空氣

瓶子4:適當的水分、適宜的溫度、沒空氣分析對照組、實驗組實驗中作為對照實驗的有瓶

子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對照實驗？1、變量是水,

并且只有一個,構成一組對照實驗2、變量是溫度,并且只有一個，構成一組對照實驗3、變量

是空氣,并且只有f,構成一組對照靖

小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1,3,4號瓶子

是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。練習書本P92:實驗中，哪些組是實

驗組?哪些組是對照組?結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條

件。外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？1、干癟的種子或被昆蟲咬

壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組討論

設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？

2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、實驗次數？小結：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚教學反思：

因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會

比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內容比較多，所以要抓緊時間，

把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子

萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的

種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這節(jié)課內容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內容幫學生

做一個整理，讓學生把整節(jié)課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

《種子的萌發(fā)》教案3

課題：

種子的萌發(fā)

年級:

小學五年級

目的：

1.使學生了解水質與種子萌發(fā)條件的關系。

2.培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和歸納概括能力。

3.使學生關心周圍的水源情況，養(yǎng)成自覺愛護水源的行為習慣。

準備：

教師準備：

清潔水和污水足量、大豆（或其他種子）、培養(yǎng)皿、濾紙、彩色紙條、膠水、直尺、吸水紙

等。

學生準備：

直尺、記錄本等。

步驟：

1.靖詢

⑴教師介紹實驗內容和實驗要求

?引導學生制訂實驗方案：思考：有了水，種子是否一定會發(fā)芽？不同的水對種子發(fā)芽會

有什么影響？怎樣設計實驗證明你的想法？你準備用什么種子？到哪里去采集不同的水樣？

教師小結：采用對比實驗的方法。即保持種子的.種類和數量、溫度、時間都相同，而水質

不同「瞰在不同水質中種子的生長情況。

?分組：4人一組，分配角色：組長、操作員、測量員、記錄員各一人。

⑵指導學生進行實驗

?除兩種水由教師提供外，每組另自選兩種水，如洗菜水、淘米水、河水、池塘水等。

?剪4個小標簽，上面寫上組號及水名,如"3一洗衣水"，分別貼在4個培養(yǎng)皿邊緣。

?每個培養(yǎng)皿中放一張濾紙，分別倒入等量的4種水，水剛好浸過濾紙就可以了，放入10

粒大豆。

?每天中午加水和記錄，如果種子發(fā)芽，用直尺量出長度，計算10棵芽的平均值。提醒學

生不是測根的長度而是芽的長度，如果始終不發(fā)芽，可以比較第七天根的長度。剪出同樣長度的

彩條貼在記錄本上。例如：1.某種水：

?在彩條的上端寫上長度。對種子完全不能發(fā)芽的情況要如實記錄。

?小組寫實驗報告：不同水質對種子萌發(fā)的影響。

?2.課堂教學：全班研討會

⑴小組匯報：每組成員說明自己的分工情況，匯報本組的實驗結果和得出的結論。

⑵將每組的實驗報告都貼在黑板上或用實物投影儀展示出來，討論實驗結果。

?哪組的芽長得最高？

?什么條件使它長得最高？

?哪組的芽長得最矮或沒發(fā)芽？

?什么條件使它長得最矮甚至不發(fā)芽？

?通過比較和分析，你認為種子發(fā)芽需要什么條件?

⑶討論水質好壞與人類生活的重要意義。

?不同的水質對人的生產生活有什么影響？

?你認為保護水資源的重要意義是什么？

?你對保護水資源有什么責任？

《種子的萌發(fā)》教案4

教學目標：

1、描述種子的結構。

2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

教學重點：

1、描述種子的結構。

2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

教學難點：

1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發(fā)的過程。

教學過程（1課時）

一、創(chuàng)設情景、導入新課

師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。

同學們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖？

（種子）

師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、

松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎？

生：不同植物的種子，大4壞一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問題想問嗎？

生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

師：同學們提的問題都非常好,但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問

題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著

回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

二、種子的結構

師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以

下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各

部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內部結構。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內部結構名稱？

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質有什么作用呢？

學生解剖觀察（5min）

請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

CAI展示大豆種子的'結構。

師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

CAI展示玉米種子結構圖

學生觀察講述

CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：L假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢？

2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？

學生討論回答：

CAI展示：種子萌發(fā)的必、要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發(fā)需要的外界條件

師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條

件呢？你能否根據你的生活經驗來猜測呢？

板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

學生猜測

對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁,可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以

及農村浸稻種來啟發(fā)學生這兩個不是必要的環(huán)境因素。

CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙

上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min),教師巡回指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起

來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。

種子萌發(fā)的條件我們已經了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

學生觀看

CAI展示問題

1、種子的哪TB分結構先發(fā)育？

2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？

學生根據觀看內容，回答。

師：通過本節(jié)課的學習，你感受最深、體會最深的是什么？

《種子的萌發(fā)》教案5

一、教材分析

本課的重點內容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種

子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內部物質的轉化。但學生的知識有限，所以在教學

中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學目標

三、教學方法及學法指導：

1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。八年級學生雖然對科學探究過程已有

了初步了解,探究活動中涉及到的對照實驗的設置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練

掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通

過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關系，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需

要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制

三個變量。

2、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找

出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

3、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發(fā)

給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上

課先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發(fā)的外界

條件的探究。

四、課前準備：

課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學生一些種子，讓

其根據自己的經驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化,并對實驗的過程進行記錄。

五、教學過程：

教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情景導入課題

（4分鐘）復習提問：

1、科學探究的一般步驟是什么？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結構其作用

是什么？

3、出示豆芽、一棵完整的.大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導學生思考；這三者有什

么關系？在學生回答的基礎上激發(fā)學生思考”種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件"從而引出本課主

題。

說出各種種子的名稱，回答種子的結構及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學生通過

觀察種子、豆芽、植株等實物既復習了舊知又創(chuàng)設情景，迅速激發(fā)學生的求知欲望，為學生的探

究學習進行了鋪墊，又自然而然的引入

自主學習

（8分鐘）引導學生完成自主學習部分：

1、請談談對"離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發(fā)的條!牛：

（1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。

帶著問題自學教材第17到18頁的內容，組內交流自學成果，組內不能解決的做出特殊標

記，以待全班交流。

培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的習慣。

學生相互評價可以取長補短，讓學生在討論中增長知識。

實驗探究

（25分鐘）

1、提出問題

2、作出假設

3、制定計劃

4、實施計劃

5、得出結論

6、表達與交流1、讓學生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

2、倉設情境:

①干旱的秋天，農民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用

澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發(fā)，反而會造成種子霉爛。

②許多農作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。

③種植農作物，播種前往往要先松土，使土壤內有充足的空氣。

3、讓學生大膽做出假設，將假設的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫

度），讓學生運用所學知識思考怎樣設計對照實驗?

4、先讓學生嘗試由控制一個變量,設計對照。如：水。

有水無水

過渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢？

5、巡視、指導、參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

①.選擇什么樣的種子比較好？數量多少比較合適？

②.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？

③.怎樣設置實驗對照組，對照組應提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個謔。

7、教師做變量和對照實驗設計指導出示示范實驗計劃，組織學生評價各組計劃,并討論，提

出補充修改意見。

8、提出問題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設計實驗證明？待學生設計完方案后,展

示圖片說明大多數種子的萌發(fā)與光沒關系。

9、過渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整

且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。

注：1為胚完整且是活著的種子

2為無胚的的種子

3為烘烤過的種子

10、結合以上實驗結果和生活經驗如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、

失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身條件。

11、知期展：據說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸

水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經利用種子膨脹時產生的力量，解

決了科學研究上的一個難題。原來人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相

"咬合"在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17

世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結果一塊塊

骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合舞。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬

的土塊,甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止T吾的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有

利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，小組合作，結合生

活經驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要

適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、月仔斗等），并思考如何檢驗

假設。

各學習小組分工對不同環(huán)境條件（水分、溫度、空氣）分別制訂實驗計劃并設置條件變量。嘗

試操作中完善方案。以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。

學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結論。結合種子

的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。（胚是完整的、有活力的，還

需供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質）

閱讀資料，

抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學生學會自己提出問題,

尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。

培養(yǎng)學生的動手、動腦能力和分析理解能力。

通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、動手能力、分析問

題、總結問題的能力。

為了保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現出小組成員的相互合作精神，教

師先指導各實驗小組先明確分工然后教師出示討論的提綱學生參照提綱和課本的實驗方案，

以實驗小組為單位制定實驗計劃。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，學生思維很活躍，老師

應當正確地引導。學生實驗過程會有很多問題，會發(fā)現自己設計缺陷。但老師的指導應當是發(fā)現

問題并解決問題。圖片的展示使學生一目了然，知道大多數種子的萌發(fā)與光沒關系。通過實驗結

果和日常的生活經驗學生容易得出種子萌發(fā)的自身條件。通過生動形象的小資料開闊學生的視野,

同時思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。

分層達標

（8分鐘）一.填空題：

課后思考與練習二的表格：設計中包括一組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是。

通過分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是________________

通過思考與練習一發(fā)現，種子前發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內部條件，即：必須

__、___、__。

二、選擇題：

1、俗話說"春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因為種子萌發(fā)需要（）。

A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分

別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤土壤；（2）組：冷藏+濕潤二壤;（3）組：常溫+

干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。

A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發(fā)的影響

B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發(fā)的影響

C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發(fā)的影響

D、（3）和（4）能驗證空氣對種子萌發(fā)的影響

三.思考題：

1、我國北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

2、許多農作物是在春天氣候轉暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

3、我國北方早春播種后，為什么要地膜卷蓋？

六、板書設計：

《種子的萌發(fā)》教案6

教學目標：

知識與技能：

通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

過程與方法：

1、運用對照實驗法設計完成對"種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗

不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過參與種植、管理植物的活幼，增強愛護植物的情感。

教學重點：

種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

教學難點：

抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學過程：

一、情景導入：

1、俗話說"春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？

2、農民播種的,種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？

二、自主探究，合作交流

學習任務一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實臉：

提出問題：

作出假設：

制定實驗方案：

討論和完善方案；參照P92中1―6題進行修訂和完善。

預測實驗結果和實驗結論。

課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；

反思實驗得失。

2、拓展反思：

(1)種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？

(2)有人說光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究?

學習任務二：闡明種子萌發(fā)的自身條件

1、閱讀教材P92最后一文字，總結出種子萌發(fā)的自條件。

2、閱讀P93-P94《測定種子的發(fā)芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，并制定

出你認為可行的方案。然后完成P94的"討論1和2"。

3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發(fā)芽率。

4、拓展反思

取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳(只留下胚)，乙切去了胚，丙不作處

理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會怎樣？

學習任務三：描述種子萌發(fā)的過程

1、觀看課件，種子萌發(fā)的過程，

2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過程。

三、系統(tǒng)總結

四、嘗試應用：

1、某良種站想把一袋優(yōu)質玉米種子郵寄給遠方的農民朋友，為保證郵寄的種子質量，應注

意哪些問題？

2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎懶凝種子呢？

五、診斷評價

1、早春播種以后，農民常用?'地膜覆蓋"的方法促進出苗，其原因是

A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥類啄食種子

C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風大雨侵襲

2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因為缺少種子萌發(fā)所需要的

A水分B空氣C養(yǎng)料D溫度

3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養(yǎng)物質（）

A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗

C轉移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收

4、在測定種子的發(fā)芽率的實驗中，下下列列說法正確的是

A、挑選粒大飽滿的種子為樣本

B、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本

C、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果

D、為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本

5、小明在測定種子的發(fā)芽率時，共重復測定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分

別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為

A、95%B、90%C、94%D、93%

《種子的萌發(fā)》教案7

第一課時(種子的結構)

一、教學目標：

1、知識目標：觀察種子結構并描述

2、能力目標：培養(yǎng)學生實驗動手、觀察、分析能力

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感

二、教學重點：

觀察種子結構并描述

三、教學難點：

從實驗中觀察、找到相應的結溝

四、課前準備

1、學生準備

(1)預習本課內容。

(2)準備放大鏡、小刀等用具。

2、^師準備

(1)準備浸軟的大豆種子和玉米種子。

(2)準備大豆種子及玉米種子結構圖。

五、教學過程()

一、導入新課

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些

什么結構呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內容。

二、探究過程

(-)種子的結構

分發(fā)給每個學生浸軟的種子(一粒大豆、一粒玉米).

(1)觀察種子的外部形態(tài)。

(2)解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的

各部分結構。

教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。

對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在

種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。

組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考,踴躍回答。

問題：L大豆種子和玉米種子包括哪些結構？

2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區(qū)別？

3、哪些結構和種子的萌發(fā)有關？

4、種子的重要部分是什么？

三、課堂小結

引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，理清思路，種子的結構

作業(yè)

請同學們課后再找些其它植物的‘種子并觀察其結構

課后反思

本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發(fā)了學生的學習興趣。

第二課時（種子萌發(fā)需要的條件）

一、教學目標：

1、知識目標：了解種子萌發(fā)所需的條件

2、能力目標：學生設計探究實驗能力進一步得到提高

3、情感目標：培養(yǎng)學生崇尚科學探究的情感

二、教學重點：

設計探究過程及對照實驗

三、教學難點：

探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動。

四、課前準備：

1、學生準備：（1）預習本課內容

（2）準備未發(fā)芽的種子若干

2、教師準備：（1）種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

（2）預先種植的幾組的對照實驗

五、教學過程（）：

一、導入新棵：

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎洋萌發(fā)的？種子萌發(fā)時

需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內容。

二、探究過程：

（二）種子萌發(fā)需要的外界條件

（1）學生結合實際提出"影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？"

(2)學生4人一組通過交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設。

(3)每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。

(4)分發(fā)給每組2~4;粒優(yōu)良大豆種子。

(5)各組自己準備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標簽、清水等。

《種子的萌發(fā)》教案8

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣

課前準備一組對照實驗，能讓學生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現象。

觀察教師提供的對照實驗現象,分析出現差異的原因，開始探究前的猜想

有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣

二、確定探究主題、制訂探究方案

在學生設計方案前提出建議，為學生設計可行的實驗方案做好參謀：

1、建議學生設計一組對照實驗,并以課前自己準備的那組對照實驗為例，向學生介紹什么

是對照實驗，怎樣設計對照實驗。

2、建議學生參照課本有關發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據不瞰量。

3、建議學生就實驗內容、探究目的，提出問題作出假設、材料用具、方法步驟、數據記錄、

現象分析、得出結論、心X導體會等方面完成實驗報告。

4、鼓勵學生根據生活經驗，拓展思維,提出不同于其他小組的假設。

在學生設計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當的幫助。

各小組根據自己的猜想，提出一個假設，討論設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實

驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面的內容。

讓學生在充分自主的空間里，轉變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出

問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提，提升探究能力。

三、初步實施探究方案

為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的.小碗）、泥土、

清水等材料用具。（盡可能齊全）

根據實驗方案，自選材料用具,開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在

課后自行準備，再進行實施。

讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。

四、展示方案，交流共享

選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給

予修改建議。

各小組推薦一名代表，介紹經討論完成的實驗方案。

培養(yǎng)學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

五、探究過程的課外延續(xù)

對學生繼續(xù)課外的探究提出明詢的要求：

1、嚴格按照方案中設定的條件繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現象。（記錄內容可參照課本表格，最好自己設計

更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）

3、認真完成實驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會等方面的內容。

讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產生、發(fā)展的變化過程中體驗、經歷完整的探究過程，

感悟、獲得科學探究方法。

《種子的萌發(fā)》教案9

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。

觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

演示：課件

分組：培養(yǎng)皿、銀子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的

蠶豆種子

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

板書課題：種子的萌發(fā)

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造

(1)種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。

(2)介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

(3)演示解剖方法。示范用鏡子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a.不要著急；b.把剝了皮

的.蠶豆從開口的那邊小心'掰開，放在培養(yǎng)皿中。

(4)分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

(5”口§交流。

(6)認識種子的各部分(畫圖)。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子

葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀察發(fā)芽天數不同的蠶豆種子

(1)種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？

(2)發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

(3)觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

(4)解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

(5):匚報交流研究發(fā)現。

(6)子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？

三、小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業(yè)

持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。

六、板書設計

種子的萌發(fā)

種皮胚（胚根、胚芽和子葉）

IU

根莖和葉養(yǎng)分

《種子的萌發(fā)》教案10

教學目標：

1、會使用鏡子解剖種子；能設計對比實驗進行研究并作記錄。

2、喜歡探究種子的奧秘，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。

3、知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。

教學重點：觀察發(fā)芽的蠶豆，知道蠶豆種子的構造與各部分的作用。

教學難點：觀察子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

教學準備：

在課前10天左右提供蠶豆種子、發(fā)放記錄表，用于觀察蠶豆發(fā)芽時的吸水量和蠶豆發(fā)芽情

兄。

課堂上準備：

分組觀察材料一培養(yǎng)皿、鏡子、小刀、放大鏡、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子；

學生準備好觀察記錄表以便匯報；

剛發(fā)芽的蠶豆、棉花，為第三部分實驗做準備。

教學過程：

一、引入

植物媽媽利用各種方法將種子散播到了遠處，種子經過一段旅途之后，如果找到合適的環(huán)境

它就開始萌發(fā)了。

二、探究過程

1、觀察蠶豆發(fā)芽時的吸水量

討論：種子萌發(fā)需要哪些條件？

出示一些蠶豆種子：這些蠶豆種子有沒有具備發(fā)芽的條件？缺少哪些條件？

匯報蠶豆發(fā)芽時吸水量的觀察記錄。

計算：10粒蠶豆種子的吸水量大約為毫升，平均每粒吸水毫升。

2、觀察發(fā)芽的蠶豆

激發(fā)研究興趣

討論研究方法及解剖方法。

示范用鏡子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a,不要著急；b.把剝了皮的蠶豆從開口的那邊

心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

分組研究：蠶豆種子可以分成幾部分？

認識種子的.各部分。

推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

尋找證據證明各部分的作用。

觀察發(fā)芽天數不同的蠶豆，歸納種子各部分作用。

3、子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用

子葉有什么作用？找到證據了嗎？你有什么疑問產生嗎？

討論研究操作步驟。

分組將蠶豆如33頁插圖所示做好實驗裝置

設計蠶豆發(fā)芽情況記錄表。

你們能完成這項研究嗎？

各研究小組討論各自的研究計劃。

匯報交流研究計劃。

4、若干天后，各組歸納實驗結論并匯報。

三、小結

板書設計：

2.6萌發(fā)的種子

1、觀察蠶豆發(fā)芽時的吸水量

2、觀察發(fā)芽的蠶豆

3、子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用

《種子的萌發(fā)》教案11

教材分析

"探究種子萌發(fā)的條件"選自蘇教版《生物》七年級上冊。

本節(jié)內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安

其浮生在已備種子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可

以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關系，植物與環(huán)境的關系。

從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化；從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造,

同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力；讓學生在探究過程中提高歸納、分

析及表達、交流、合作能力，并理解內因與外因的辨證關系，形成結構和功能統(tǒng)一的觀點。

學生分析

初一年級的學生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生

活經驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現象、分析綜合容易膚

淺單一,不能觸及實質。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導,

巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在

的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

目標

過程和方法：通過設計、實施"探究種子萌發(fā)的條I牛"的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和

操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析實驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的'知識。

科學態(tài)度、情感和價值觀:通過實驗，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、

分享協(xié)作的習慣；通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內因是根據、外因是條件，外因只有借助內因才

能起作用的辨證觀點。

教材處理

重點和難點：1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗報告。

設計理念

貫徹課改精神和《生物課程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養(yǎng)"的核心理念，以

宏揚學生獨特個性為宗旨，以促進學生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構建學生自主參與、自主探

究的實踐活動，多形式為學生提供展示自我、發(fā)展自我的教學平臺，促使學生在親身經歷中，領

悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設計實驗、動手實驗、

觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細致性及思維的

廣闊性,讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

《種子的萌發(fā)》教案12

教師活動

學生活動

探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

引導學生進行探究的全過程（事先要查找一些資料）

學生進行探究

芽的種類

準備枝條、掛圖和擴充資料

討論分類

芽的結構

提供模型、講解結構、放錄像，用教鞭演示芽的生長過程

指導學生做一個圓白菜的葉芽縱剖學具

頂芽和側芽的關系

放錄像

討論、舉例、觀看錄像

教學活動設計

一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

目的：通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農業(yè)生產上的應

用。

（一）提出問題：有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發(fā)率？應怎樣

獲得最適宜的條件？

（二）分析和假設：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學生確定實驗的最低溫度和

最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設。

提示：（1）注意給定的條件，空氣可以滿足，如何可以控制才能得到最適宜溫度和含水量?

(2)注意設置實驗中的變量控制問題

(3)首先要查找有關資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？

(4)找到最低、最高溫度;找到最低、最高含水量。

(5)分別給定區(qū)間內的不同點的溫度，水分設計對照組，觀察紀錄。

(6)想一想能不能設水分、溫度均為變量。

(7)設計好實驗方案后，設計表格記錄實驗結果。

(三)實驗設計：

(四)實驗數據分析：(參考課本上小明的實驗雌分析，得出結論。)

(五)交流和評價：

二、芽的發(fā)育

(-)芽的種類：

課前可準備一些枝條(楊樹、柳樹等)、掛圖或投影片，告訴學生芽分類有許多種類，分類

標準不一樣，名稱也不一樣。

學生討論，經常會說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側芽。

教師擴充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽

的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉

芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應該是葉芽或混合芽。

(二)芽的結構：

出示掛圖，觀察芽的.結構。

教砌用圓白菜心，制作成"葉芽縱剖教具"，用來表示芽的各部分的結構和名稱，用模型

說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。

有條件的可放一段錄像片，進一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。

（三）側芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

引導學生討論植物的側芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關？

舉例說明頂芽生長抑制側芽生長的現象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。

解釋為什么會出現這種現象。植物體內的生長素可以促進植物的生長，它主要分布在生長旺

盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的

生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素含量

多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運輸的量減少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的

抑制解除，側芽開始生長，便能發(fā)育成側枝。側枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側枝上的側芽

的發(fā)育，以此類推?？稍诤诎迳袭嫼唵蔚膱D來表示，學生更易接受。

放錄像，看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實踐和植物栽培中的利用。

教學反思

在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時，總有些紙上談兵的感覺，因為城市的孩子很少

建國水稻，因此研究就更不可能，在選取材料時教幣可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、

花生米等，更易被學生接受。

《種子的萌發(fā)》教案13

一、教學目標

學會設計對照實驗；能通過"探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)

境條件。

通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設

計對照實驗方案的能力。

在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的‘能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人

之長的品質。

二、教學重難點

運用實驗法完成"種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

怎樣設置對照實驗。

三、教學過程

(一)導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。

(二)新課講授

1、提出問題

(1)師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的

過程，現在誰來描述一下你培養(yǎng)的過程？

學生簡要描述。教師繼續(xù)設疑：

(2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有思考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些

外界條件呢？根據你們的生活經驗和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設?

2、作出假設

預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、月吃斗……都有可能是種子萌發(fā)所需

的外界條件。

(1)針對學生作出的假設，教師向學生質疑："哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？"引導

學生分析排除幾個非必需的條件。（排除"土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

（2）繼續(xù)設疑："種子的萌發(fā)是否需要溫度？"這個假設表述準確嗎？應該如何表述？（引

出“適宜溫度”）

3、制定實驗方案

教師首先以探究"種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實驗設計思

路。

討論提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

（2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用

具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？（要分成2組。一組是

種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃）,該組為對照組;一個為較低溫度（0℃）,該組為實驗組）

（4）這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢?

（強調控制變量）

（5）每一組應當有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎？（減少實驗誤差）

待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確

的實驗方案。然后，分組匯報探究計劃，教師進行評價。

4、課下實施、觀察記錄

師：由于時間關系，咱們只能在課下進行實驗并觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次？對各

組實驗是否應當同時觀察？（注意每天觀察，同時觀察）

（三）小結作業(yè)

學生總結本節(jié)收獲。

鼓勵學生在課余時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結果，最終得出正確的結

論，下節(jié)課一起分享。

《種子的萌發(fā)》教案14

☆觀察：

1、觀察種子的內部構造

2、蠶豆發(fā)芽的觀察實驗

選10粒大小相近的蠶豆種子，在水中浸泡兩天后放在一個鋪有棉花的盤子里，保持濕潤。

并按表中時間一次解剖一粒種子，注意比較種子各部分的變化，做好記錄。

第3天第6天第9天第12天第15天第18天

胚芽

胚根

子葉

☆填一填

L種子萌發(fā)需要足夠的和適當的

2、蠶豆的種子是由_______和胚構成的。胚又包括、和o

3、種子的胚芽發(fā)育生長后變成_______和;胚根發(fā)育生長后變成,子葉

為種子發(fā)芽提供

()1、胚是有生命的，可以發(fā)育成一棵植物。

()2、蠶豆的子葉在種子萌發(fā)過程中的作用是提供養(yǎng)料。

()3、蠶豆種子長成莖和葉的是子葉。

()4、蠶豆是雙子葉植物。

☆連一連

子葉植物的莖和葉

胚芽植物的、根

胚根萎縮

☆試一試

設計”探究光照對種子萌發(fā)的影響"的實驗

實驗