遼寧省沈陽市聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語文試題

2024~2025學(xué)年度（上）聯(lián)合體高二期中檢測語文全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在試卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．請按題號順序在答題卡上各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3．選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標(biāo)號涂黑；非選擇題用黑色簽字筆在答題卡上作答；字體工整，筆跡清楚。4．考試結(jié)束后，請將試卷和答題卡一并上交。5．本卷主要考查內(nèi)容：選擇性必修上冊。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：“中國式現(xiàn)代化要靠科技現(xiàn)代化作支撐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展要靠科技創(chuàng)新培育新動能?！痹谌珖萍即髸?，習(xí)近平總書記圍繞“扎實(shí)推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”作出了重大部署，深刻闡明了融合的基礎(chǔ)、融合的關(guān)鍵、融合的途徑?！叭诤系幕A(chǔ)是增加高質(zhì)量科技供給?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力主要由技術(shù)革命性突破催生而成、這就要求我們加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，使原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動能。聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，針對集成電路、工業(yè)母機(jī)等瓶頸制約，加大技術(shù)研發(fā)力度，為確保重要產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈自主安全可控提供科技支撐；瞄準(zhǔn)未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，加快新一代信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域科技創(chuàng)新，培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)；積極運(yùn)用新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化?！叭诤系年P(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位?！逼髽I(yè)是創(chuàng)新的主體，是推動創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍。要從制度上落實(shí)企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，推動企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織和成果轉(zhuǎn)化的主體，發(fā)揮市場需求、集成創(chuàng)新、組織平臺的優(yōu)勢，打通從科技強(qiáng)到企業(yè)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)的通道；要充分發(fā)揮科技領(lǐng)軍企業(yè)龍頭作用，鼓勵中小企業(yè)和民營企業(yè)科技創(chuàng)新，支持企業(yè)牽頭或參與國家重大科技項(xiàng)目；要支持企業(yè)成為“出題人”“答題人”“閱卷人”，引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，通過組建創(chuàng)新聯(lián)合體、建設(shè)科技創(chuàng)新平臺等方式，面向產(chǎn)業(yè)需求共同凝練科技問題、聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新。“融合的途徑是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。”要深刻認(rèn)識到，科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結(jié)合，完成從科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級跳，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展?？萍汲晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，表現(xiàn)形式為催生新產(chǎn)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級。扎實(shí)推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，就要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。依托我國產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢和超大規(guī)模市場優(yōu)勢，加強(qiáng)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)，完善政策支持和市場服務(wù)，促進(jìn)自主攻關(guān)產(chǎn)品推廣應(yīng)用和迭代升級，使更多科技成果從樣品變成產(chǎn)品、形成產(chǎn)業(yè)。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，樹牢抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展、謀創(chuàng)新就是謀未來的理念，扎實(shí)推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，就一定能夠以新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)勁推動高質(zhì)量發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，在新征程上不斷贏得主動、贏得優(yōu)勢、贏得未來。（摘編自人民日報(bào)評論員《扎實(shí)推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合》）材料二：世界各國之間的競爭，說到底是生產(chǎn)力的競爭。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動能，對提升產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈韌性和安全性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而夯實(shí)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)具有重大意義。在加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力過程中，要牢牢依靠科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，促進(jìn)科技自立自強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級協(xié)調(diào)同步。具體可從以下幾個方面持續(xù)發(fā)力：強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)人才與應(yīng)用人才、基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐之間的深度融合，不僅是提升科技創(chuàng)新能力的必然要求，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵驅(qū)動力。不斷優(yōu)化布局基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)人才與應(yīng)用人才培育、使用、流通，深化基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、前瞻技術(shù)、戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制體制改革，著力增強(qiáng)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐對接能力，全面構(gòu)筑基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合體系，更好提升基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究對科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的承載能力。增強(qiáng)科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合性，不僅可以涵養(yǎng)廣大科技工作者的創(chuàng)新精神，也可激發(fā)企業(yè)家進(jìn)取開拓精神，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合發(fā)展。建立科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才引進(jìn)機(jī)制．積極吸引全球高水平復(fù)合型領(lǐng)軍人才。增加科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才培育投入，設(shè)立科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才培育課程，優(yōu)化調(diào)整科技產(chǎn)業(yè)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷改革復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才教育師資隊(duì)伍建設(shè)．形成高水平、多層次復(fù)合人才培育體系，增強(qiáng)復(fù)合型人才對科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的支撐能力。增強(qiáng)財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動性，有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。發(fā)揮財(cái)政資金、稅收補(bǔ)貼在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究投入中的重要作用，健全專業(yè)性銀行、金融機(jī)構(gòu)和資本市場在機(jī)構(gòu)研發(fā)和企業(yè)孵化中的攻堅(jiān)作用，多渠道增加科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入，完善科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新投入機(jī)制。提升普惠政策和優(yōu)惠政策結(jié)合性，激發(fā)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活動積極性。提升財(cái)政補(bǔ)貼政策與企業(yè)研發(fā)加計(jì)扣除稅收政策協(xié)同性，增強(qiáng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、小微企業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新政策支持力度，為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新產(chǎn)品推廣應(yīng)用拓展市場空間。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系與科技推廣服務(wù)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新生態(tài)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)交融，助力科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。完善知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法、監(jiān)督體系，強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)管理，營造公平競爭的市場環(huán)境，打造科技與產(chǎn)業(yè)深度融合協(xié)同平臺，健全科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源配置機(jī)制，發(fā)揮市場力量促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要素融合，從而實(shí)現(xiàn)最新科技成果與產(chǎn)業(yè)化力量的快速對接，推動科技創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新績效向產(chǎn)業(yè)利潤轉(zhuǎn)化，形成有利于創(chuàng)新產(chǎn)出、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的新機(jī)制新渠道，促進(jìn)科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值最大化。（摘編自任曉剛《科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．加強(qiáng)科技創(chuàng)新既要聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，也要瞄準(zhǔn)未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)。B．真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的必要條件之一是：完成從科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、推廣應(yīng)用的三級跳。C．為了達(dá)到科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的目的，在深化基礎(chǔ)技術(shù)研究的同時(shí)，更要重視深化應(yīng)用技術(shù)的研究。D．增強(qiáng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、小微企業(yè)、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新政策支持力度，有利于推廣創(chuàng)新成果和拓展創(chuàng)新產(chǎn)品市場。2．根據(jù)材料內(nèi)容．下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．企業(yè)是創(chuàng)新的主體，是推動創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍，決定了要把“協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新”擺在第一位。B．依靠科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，加強(qiáng)兩者深度融合，促進(jìn)科技自立自強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級協(xié)調(diào)同步，助力加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。C．復(fù)合型人才對科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合具有支撐能力，增加科技產(chǎn)業(yè)復(fù)合人才的培育投入，可增強(qiáng)這種支撐能力。D．促進(jìn)科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價(jià)值最大化，需加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系的建設(shè)與科技推廣服務(wù)體系的建設(shè)，這兩者缺一不可，不能有所偏廢。3．下列選項(xiàng)中，不屬于材料二中所闡述的“加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合”“持續(xù)發(fā)力”的方面的一項(xiàng)是（3分）（）A．基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融合，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供重要承載。B．科技人才與產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供有效支撐。C．財(cái)稅政策與金融政策聯(lián)動，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供有力保障。D．創(chuàng)新生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)交融，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合提供強(qiáng)勁助力。4．材料一中多次引用習(xí)近平總書記的論斷，請簡要分析其論證效果。（4分）5．材料一中說“要支持企業(yè)成為‘出題人’‘答題人’‘閱卷人’”。請結(jié)合材料內(nèi)容簡要談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。鳳仙花劉慶邦用鳳和仙給花兒命名，真是好聽。鳳為鳥中王，花有花仙子之喻，似乎就有了仙氣，讓人高看不已?？上У氖?，這個小地方的人都不知道鳳仙花是什么，明明是鳳仙花，卻跟沒看見花一樣，被他們說成是指甲草。沒事的，不管是叫花，還是叫草，都不耽誤他們對指甲草的喜愛。因?yàn)?，指甲草上面開出的花朵可以染指甲呀。每年春夏之交，住在大雜院的大奶奶都會種上一盆子指甲草。大奶奶用來種指甲草的東西是一只廢棄的尿罐子。罐子口的一個鼻子被碰掉了，一捉一側(cè)歪，不能再盛尿水。尿罐子內(nèi)壁結(jié)了一層厚厚的尿堿，有些難聞。這不要緊，大奶奶正好變廢物為花盆。加上指甲草與其他草一樣，不需要什么特殊的待遇，只要有土壤、水分、肥料和陽光，就可以生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。尿堿也許正好可以化為指甲草的肥料呢。大奶奶怕院子里那些孫女們看不到，夠不著，就把花盆放在堂屋門口東側(cè)用泥坯壘成的雞窩頂上。這樣一來呢，指甲草剛一冒芽兒，孫女們就能看見。等開出花來，孫女們一伸手就能摸到花朵。明白了吧，大奶奶種指甲草不是為自己種的，是為院子里那些孫女們種的。大奶奶說過，她一個大老婆子，臉上的皺紋一抓一大把，不抓也是一大把，還種草養(yǎng)花兒干什么！她每年種指甲草，還不是給小閨女們種的？小閨女們都愛美嘛，都喜歡染紅指甲嘛！院子里年齡差不多大的閨女有三個，一個是大奶奶的孫女兒，名字叫梅靈；兩個是二奶奶的孫女兒，姐姐叫大玉，妹妹叫二葉。二奶奶死得早，她們都愿意跟著大奶奶玩兒，幾乎把大奶奶當(dāng)成了她們的親奶奶。剛過了二月二，大玉和二葉就在一天午飯后來到大奶奶家，問大奶奶是不是該種指甲草了。大奶奶正坐在堂屋當(dāng)門的一只小板凳上捻蠶絲。小小的木頭架子上，放有一團(tuán)蠶繭煮得膨松的蠶絲，架子下面吊著一個木制的圓錐形捻錘兒，手捻捻錘兒的鐵錠子，讓捻錘兒旋轉(zhuǎn)，就可以把蠶絲紡成絲線。每捻好一段絲線，大奶奶就纏到捻錘兒上，再捻下一段。大奶奶說：“花盆里的凍土還沒有完全化開，等過了清明節(jié)再種指甲草也不晚。大奶奶想著呢，放心吧，不耽誤你們這些小妮兒染紅指甲。”梅靈也過來了，說她奶奶老捻老捻，捻到啥時(shí)候絲線才夠長呢，才能做成一件捻綢布衫子呢？大奶奶說：“人不管干啥事兒都不能著急，得像蠶一樣，一口一口吐絲，一絲一絲結(jié)成繭屋子。等把絲線捻得夠長了，長得比到天邊兒還長，就可以織成捻綢布，做成捻綢布衫子了！”“那，等你織好了捻綢布，先給誰做捻綢布衫子呢？”“那還用問嗎？當(dāng)然是先給你爹做了。誰讓你爺爺被土匪打死了呢，誰讓你爹是奶奶的兒子呢，誰讓你奶奶就這么一個兒子呢！”“我就知道你，只喜歡男孩子，不喜歡女孩子。”“誰說我不喜歡女孩子，我要是不喜歡女孩子的話，能年年想著給你們種指甲草嗎？能教你們用指甲草上開的花兒染指甲嗎？好了，我給你們唱個小曲兒吧。雞叫了，天明了，一朵花兒開紅了?！鼻迕鞴?jié)早上，天下著小雨，院子里有些霧氣蒙蒙。大奶奶把花盆從雞窩頂上搬下來，用鐵鏟子把花盆里的土刨松。老人并沒有跟三個孫女兒打招呼，她花白的頭發(fā)上頂著銀亮的水珠，彎著有些伸不直的腰，一個人不聲不響就勞動上了。她剛把花盆里有些發(fā)潮的土刨開，大玉就走了過來，問大奶奶要種指甲草了嗎？大奶奶說是呀，今天清明節(jié)，日子好記。今天下著雨，把花籽兒埋在土里就不用澆水了，老天爺替咱們澆水。大玉過來了，梅靈和二葉很快也過來了。卻原來，她們每天在院子里出來進(jìn)去，時(shí)不時(shí)地都會往花盆那里看一眼，都在操著種指甲草的心。她們都有些興奮，捋胳膊，綰袖子，躍躍欲試。大奶奶說：“你們都不用動手，前人栽樹，后人乘涼?！薄按竽棠?，你栽的不是樹，種的是指甲草呀！”“道理是一樣的，前人種指甲草，后人染紅指甲?！被ㄅ鑳豪锏耐琳昧?，整得松松軟軟，細(xì)細(xì)膩膩，大奶奶掀開衣服的大襟子，從下面的口袋里掏出一個小紙包，打開小紙包，露出了里面包藏著的指甲草的花籽兒。三個孫女兒一伸頭都看見了，花籽兒小小的，黑黑的，底色有些暗紅。紙包兒里的花籽兒是一小撮兒，大奶奶沒有把花籽兒全都撒進(jìn)花盆里，她只挑了三顆，以三角的形式種進(jìn)花盆的土里。二葉問：“大奶奶，你為啥只種三顆呢？是不是我們?nèi)齻€人每人一顆呀？”大奶奶說：“這個二葉，就是聰明。不過呢，有些事情看破了不要說破，自己心里有數(shù)就中了。好了，你們?nèi)齻€都在土上摁摁吧。大帶小，大玉先摁?！薄笆且羰钟簡幔俊贝笥駟??！皩?，五指并攏，使勁把土往下摁，摁出你的手印兒來?！贝笥癜延沂稚斐鰜砹?，手指并攏嚴(yán)絲合縫，看著大奶奶，不明白大奶奶為什么讓她們在土上摁手印。大奶奶說：“做人心要軟，種花土要實(shí)，你們把土摁得越實(shí)在，土和指甲草的種子貼得越緊，種子胖得就越快，發(fā)芽就越快。這跟人穿衣服一樣，如果衣服哐里哐當(dāng)，人就不暖和。把衣服穿得貼皮貼肉呢，人的身體就暖和，越暖和長得越快?！薄懊靼琢??！贝笥癜咽址旁谒绍浀耐辽鲜箘艃和罗?，摁出一個深深的手印。清明雨還在細(xì)紛紛地下著，梅靈和二葉學(xué)著大玉的樣子，也先后在花盆里的土上摁下了屬于自己的手印。（有刪改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說開篇寫鳳仙花如此美好，但是這個小地方的人卻不知道它，將其稱為指甲草，意在表現(xiàn)這個地方的人的落后。B．大奶奶把種指甲草的花盆放在堂屋門口東側(cè)用泥坯壘成的雞窩頂上，是怕孫女們把花盆弄翻。C．大玉和二葉姐妹都愿意跟著大奶奶玩兒，幾乎把大奶奶當(dāng)成了她們的親奶奶，可見她們倆對大奶奶的親近和喜愛之情。D．三個女孩子都明白大奶奶為什么只挑了三顆花種子并且要求摁出手印，但大玉和梅靈沒有說出來，只有二葉說出來了。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說于行文當(dāng)中，不時(shí)閃現(xiàn)出哲思之光，如“人不管干啥事兒都不能著急”“雞叫了，天明了，一朵花兒開紅了”等。B．小說寫大奶奶種花籽，“花白的頭發(fā)上頂著銀亮的水珠，彎著有些伸不直的腰”，運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫細(xì)致入微。C．小說圍繞大奶奶為孫女們種鳳仙花的事展開，情節(jié)一波三折，引人入勝，對日常生活的描寫充滿了詩意與美感。D．小說中運(yùn)用語言、動作等描寫手法，塑造了大奶奶慈愛、細(xì)心、充滿人生智慧的人物形象，蘊(yùn)含了對大奶奶的贊美之情。8．鳳仙花即指甲草，小說在主體部分均以“指甲草”稱之，卻以“鳳仙花”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫?。?分）9．劉慶邦小說的語言個性主要表現(xiàn)為地方化、本色化、審美化三個方面的特色，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：哀公問政于孔子，孔子對曰：“政之急者，莫大乎使民富且壽也?！惫唬骸盀橹魏危俊笨鬃釉唬骸笆×σ?，薄賦致，則民富矣；敦禮教，遠(yuǎn)罪疾，則民壽矣。”公曰：“寡人欲行夫子之言，恐吾國貧矣?！笨鬃釉唬骸啊对姟吩疲骸異疸┚?，民之父母?！从凶痈欢改肛氄咭??！毙l(wèi)靈公問于孔子曰：“有語寡人曰：‘有國家者，計(jì)之于廟堂之上，則政治矣?！稳?？”孔子曰：“其可也。愛人者，則人愛之；惡人者，則人惡之；知得之己者，則知得之人。所謂不出環(huán)堵之室而知天下者，知反己之謂也?！笨鬃右娝尉龁柨鬃釉唬骸拔嵊归L有國而列都得之，吾欲使民無惑，吾欲使士竭力，吾欲使日月當(dāng)時(shí)，吾欲使圣人自來，吾欲使官府治理，為之奈何？”孔子對曰：“千乘之君，問丘者多矣，而未有若主君之問問之悉也，然主君所欲者盡可得也。丘聞之，鄰國相親，則長有國；君惠臣忠，則列都得之；不殺無辜，無釋罪人，則民不惑；士益之祿，則皆竭力；尊天敬鬼，則日月當(dāng)時(shí)；常道貴德、則圣人自來；任能黜否，則官府治理?！彼尉唬骸吧圃眨∝M不然乎？寡人不佞，不足以致之也?！笨鬃釉唬骸按耸路请y，唯欲行之云耳。”（節(jié)選自《孔子家語·賢君》）材料二：圣人見本然之政，知必然之理，故其制民也，如以高下制水，如以燥濕制火。故曰：仁者能仁于人而不能使人仁義者能愛于人而不能使人愛。是以知仁義之不足以治天下也。圣人有必信之性，又有使天下不得不信之法。所謂義者，為人臣忠，為人子孝，少長有禮，男女有別；非其義也，餓不茍食，死不茍生。此乃有法之常也。圣王者不貴義而貴法，法必明，令必行，則已矣。（節(jié)選自《商君書·畫策》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）仁者A能仁B于人C而不能使D人仁E義者能F愛于人G而不能使H人愛。11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．行，實(shí)行，做，與《〈老子〉四章》“企者不立，跨者不行”中“行”含義不同。B．計(jì)，謀劃，盤算，與《六國論》“至丹以荊卿為計(jì)”中“計(jì)”含義不同。C．善，好，與《大學(xué)之道》“在親民，在止于至善”中“善”用法相同。D．茍，隨便，茍且，與《人皆有不忍人之心》“茍不充之，不足以事父母”中“茍”含義不同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．面對魯哀公的問詢，孔子的建議是讓民眾富裕且長壽。魯哀公卻因?yàn)閲邑毟F而不想做，孔子順勢指出，百姓富裕了，國家也會富裕。B．孔子對衛(wèi)靈公的問題，并沒有給出明確的否定，而是委婉說出了自己的諫言：單純在朝堂上策劃是治理不好國家的，還要愛人和懂得反省。C．作為擁有千輛兵車的國君，宋國君主對治國的事問得比任何人都詳細(xì)。針對宋國國君的謙虛，孔子鼓勵他說，只要想做就都可以做到。D．材料二以利用高低地勢控制水流和用易燃物品的干濕來控制火設(shè)喻，形象地指出，圣人治理百姓，就應(yīng)當(dāng)明白政治的準(zhǔn)則和社會發(fā)展規(guī)律。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）（1）省力役，薄賦斂，則民富矣；敦禮教，遠(yuǎn)罪疾，則民壽矣。（4分）（2）圣王者不貴義而貴法，法必明，令必行，則已矣。（4分）14．兩則材料都涉及為政問題，它們的觀點(diǎn)有何不同？請概括作答。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。遣悶①楊萬里江樹深春色，村雞薄晚聲②。雨添青笠重，人減畫船輕?！で矏炍╉毸对娭粡?qiáng)成獨(dú)判③連口雨，卻惜半朝晴?！咀ⅰ竣俅疚跗吣辏?180年）至九年（1182年），楊力里（吉州吉水人）任廣東常平茶鹽使、提點(diǎn)刑獄，三年間作了四百首詩，編為《南海集》、此為其中之一。②《詩經(jīng)·國風(fēng)·王風(fēng)》中有《君子于役》一篇，其中有“君子于役，不知其期。曷至哉？雞棲于塒、日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！”③判，判斷。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．首聯(lián)點(diǎn)明了詩人所處環(huán)境，是在暮春傍晚時(shí)分樹茂萌濃、雞鳴聲聲的鄉(xiāng)村。B．頷聯(lián)巧用夸張手法：“添與減”“重與輕”形成兩組極大的反差，耐人尋味。C．詩人認(rèn)為睡覺是排遣愁悶的唯一方法，而現(xiàn)在吟詠詩篇只能勉強(qiáng)自我慰藉。D．尾聯(lián)兩句呼應(yīng)頷聯(lián)，詩人期望著雨過天晴、哪怕只有半日也非常值得珍惜。16．詩歌題目為“遺悶”，請簡要分析詩人“悶”產(chǎn)生的原因。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語·泰伯》中認(rèn)為只有胸懷寬廣、意志堅(jiān)定的人才能稱為“士”的句子是“______，______”。（2）了解別人很重要，認(rèn)識自己更難能可貴，在《〈老子〉四章》中表達(dá)這一意思的句子是“______，______”。（3）《春江花月夜》中寫出個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，表明詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不頹廢與絕望的句子是“______，______”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18~19題。年輕的毛姆曾執(zhí)著于改善自己的寫作語言，①地閱讀了大量名家作品。他被斯威夫特的散文迷住了，“認(rèn)定這才是從事寫作最完美的方法”。但是隨著閱讀的深入，毛姆發(fā)現(xiàn)“完美有一個嚴(yán)重的缺陷，就是很容易乏味”。人的審美追求是一個獨(dú)特的存在。恰如一個人練書法，日日追求每一筆的絕對完美，將成為千字如一的“館閣體”書家，永遠(yuǎn)達(dá)不到王羲之從容變化的妙境。是什么造成了二者的高下之別？衛(wèi)夫人是王羲之的書法啟蒙老師。當(dāng)別人還在教學(xué)生刻板地描紅，追求細(xì)節(jié)的完美時(shí)，衛(wèi)夫人卻將筆畫賦于自然物態(tài)，變化萬端，大氣淋漓。如此看來，二者的高下之別可能與見識、胸襟、氣度有關(guān)，而二者的創(chuàng)造性及藝術(shù)表現(xiàn)力，亦②。同理，寫作教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的見識、胸襟和氣度，而不是刻意于語言表達(dá)與篇章結(jié)構(gòu)的精美。寫作與自然、社會、人生的關(guān)系是天然的，是勾股定理一般的“公然存在”。學(xué)生寫作時(shí)追求精美，本③，但以此為終極追求，且手不釋卷，足不出戶，思不離廬，勢必陷入將寫作等同于好詞好句的營造的誤區(qū)，“斷氣”“斷魂”也在所難免。世人皆知詩人余光中是個極致的完美主義者，可又有多少人知道，他看夕陽要看到黯然神傷才歸去？又有誰知道，為了把握夕陽西下時(shí)的變化，他那驅(qū)車追逐夕陽的激情？18．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）19．請分析文中畫橫線的句子的語言特點(diǎn)。（4分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成20~22題。毛澤東“學(xué)梁山泊好漢”一語，說自青年時(shí)，①，在實(shí)踐中，悟出的道理越來越深，包含的意義也有所拓展，其中就有學(xué)習(xí)梁山泊聚義時(shí)的平等精神在內(nèi)。毛澤東認(rèn)為《水滸傳》是有“民主性精華”的古典文學(xué)作品，它的故事情節(jié)“有著民主含義”，體現(xiàn)了中國古代農(nóng)民階級的民主要求。毛澤東的這種評價(jià)，實(shí)際上把《水滸傳》的思想內(nèi)容價(jià)值提升到了一個新高度。對于②，毛澤東在實(shí)踐中將其升華，轉(zhuǎn)換成發(fā)動人民參加革命斗爭的另一種形式——“打土豪，分田地”。毛澤東率領(lǐng)革命隊(duì)伍上井岡山后，實(shí)行的一項(xiàng)基本政策就是“打土豪、分田地”。它與“劫富濟(jì)貧”這種水滸英雄行為相比有共同性：都是追求平等，都是對付超經(jīng)濟(jì)剝削，對付“不義之財(cái)”，對付封建地主階級。但在更深層次上，③。毛澤東自己解說過這種不同：“劫富濟(jì)貧”只重視分配關(guān)系的改變，“打土豪，分田地”則重視生產(chǎn)關(guān)系的變革。我們有一個“分田地”跟在后面，就與宋江等人不同了，我們將田地分配給大多數(shù)農(nóng)民，讓他們發(fā)展生產(chǎn)，以作持久之計(jì)。我們從根本上實(shí)現(xiàn)并且代表了廣大農(nóng)民的利益，但為根據(jù)地的存在打下了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，宋江等人是做不到的。20．下列句子中的“對付”和文中加點(diǎn)處的“對付”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）（）A．煩您給對付兩幅好畫。 B．林沖今番直吃我們對付了。C．他倆一向不對付。 D．這件衣服還能對付著穿一年。21．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）22．文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，但不得改變原意。（4分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”是1917年周恩來東渡求學(xué)時(shí)的立志豪言?！懊姹凇毙鑳?nèi)斂、沉潛，“破壁”要敢于突破、創(chuàng)新。作為青少年的你，對“面壁”“破壁”有什么看法？請寫一篇文章體現(xiàn)你的認(rèn)識和思考。要求：結(jié)合你的體驗(yàn)和感悟，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2024~2025學(xué)年度（上）聯(lián)合體高二期中檢測·語文參考答案、提示及評分細(xì)則1．C（C項(xiàng)“在深化基礎(chǔ)技術(shù)研究的同時(shí)，更要重視深化應(yīng)用技術(shù)研究”曲解文意，原文的相關(guān)表述是“深化基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)、關(guān)鍵共性技術(shù)、前瞻技術(shù)、戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制體制改革”。）2．A（A項(xiàng)中“決定了要把‘協(xié)同培養(yǎng)科技人才，推動企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新’擺在第一位”錯誤，無中生有。）3．D（D項(xiàng)“創(chuàng)新生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)交融”的說法依據(jù)原文無法得出。）4．①第一段有兩處引用：第一處闡明科技創(chuàng)新的意義，為提出中心論點(diǎn)提供理論支撐；第二處為句內(nèi)引用，明確了文章的中心論點(diǎn)。②二、三、四段的引用，既承接著第一段提出的中心論點(diǎn)，又用作各段的分論點(diǎn)；既增強(qiáng)了文章的條理性，也增強(qiáng)了權(quán)威性。（每點(diǎn)2分，意思相近即可；其他答案，言之成理者，酌情賦分）5．這句話運(yùn)用比喻，形象地闡明了“融合的關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位”的道理，并指明了實(shí)現(xiàn)的路徑。①“要支持企業(yè)成為‘出題人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)密切合作，面向產(chǎn)業(yè)需求共同發(fā)現(xiàn)、凝練科技問題。②“要支持企業(yè)成為‘答題人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)通過多種方式，聯(lián)合開展科研攻關(guān)、協(xié)同培養(yǎng)科技人才。③“要支持企業(yè)成為‘閱卷人’”，就是要引導(dǎo)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)開展多方式合作，推動企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新。（總說，3分；分點(diǎn)說明，每點(diǎn)1分，意思對即可。其他答案言之成理亦可）6．C（A項(xiàng)，“意在表現(xiàn)這個地方的人的落后”錯，作者這樣寫意在表現(xiàn)此地獨(dú)特的民情風(fēng)俗，富有鄉(xiāng)土氣息。B項(xiàng)，“怕孫女們把花盆弄翻”錯，大奶奶把花盆放在雞窩頂上，是想讓孫女們在指甲草剛一冒芽兒時(shí)就能看見。D項(xiàng)，“三個女孩子都明白……”錯，大玉和梅靈不明白大奶奶為什么只挑了三顆花種子，她們都不明白大奶奶為什么要求摁出手印。）7．D（A項(xiàng)“雞叫了，天明了，一朵花兒開紅了”沒有閃現(xiàn)出哲思。B項(xiàng)“運(yùn)用比喻的修辭手法”錯誤，這里沒有比喻。C項(xiàng)“情節(jié)一波三折”錯誤，原文描寫老人捻蠶絲織綢布，替愛美的孫女們種指甲草，敘寫鄉(xiāng)土生活的質(zhì)樸與瑣碎，流露出鄉(xiāng)村大地尋常百姓家老人和兒子孫女的款款溫情，情節(jié)舒緩有致。并未一波三折。）8．①小說主體部分以“指甲草”稱之，符合人物身份，使作品具有淳樸的生活氣息。②“鳳仙花”的名稱高貴、典雅，象征著美好的言行品格與精神境界。③本文以“鳳仙花”為題，蘊(yùn)含作者對人情、人性之美的贊頌。（每點(diǎn)1分，三點(diǎn)4分，意思對即可）9．①地方化：小說中多處使用方言，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如稱鳳仙花為“指甲草”，以及“捻蠶絲”“衣服哐里哐當(dāng)”等，親切自然。②本色化：小說中人物語言多用口語，十分符合人物的身份和性格特征。如“雞叫了，天明了，一朵花兒開紅了”，如話家常，本色質(zhì)樸。③審美化：小說語言純凈質(zhì)樸，富有詩意。如寫奶奶捻蠶絲、撒花籽兒，捕捉一個場景，娓娓道來，讓人感到一種細(xì)微而美妙的意境美。（每點(diǎn)2分，意思對即可）10．CEG（句中第二個“仁”是動詞，其賓語是“人”；因此C處斷開；“人仁”是“使”的賓語，在E處斷開；“愛于人”中，“愛”是謂語動詞，賓語是“人”，因此在G處斷開。）11．C（A項(xiàng)，實(shí)行/行走。B項(xiàng)，謀劃/策略。C項(xiàng)，兩個“善”的用法不同。前者是形容詞，表示對某種觀點(diǎn)、言論的肯定評價(jià)；后者是名詞，用于描述一種極致的、理想的狀態(tài)或境界。D項(xiàng)，隨便，茍且/如果。）12．A（“魯哀公卻因?yàn)閲邑毟F而不想做”理解不當(dāng)，原文說的是“寡人欲行夫子之言，恐吾國貧矣”，意思是想做，卻又擔(dān)心國家會貧窮。）13．（1）減少勞役，減輕賦稅，民眾就會富裕；敦促禮儀教化，遠(yuǎn)離罪惡疾病，民眾就會長壽。（“薄”“敦”“壽”各1分，句意1分）（2）圣明的帝王不重視道義而重視法律，而且法律必定要嚴(yán)明，君主的命令一定要貫徹執(zhí)行，那就可以了。（“貴”“明”“行”各1分，句意1分）14．材料一強(qiáng)調(diào)國君要實(shí)行仁政；（2分）材料二則強(qiáng)調(diào)以法律治理國家。（1分）（意思對即可）15．B（“夸張手法”錯誤，這里是對比手法。）16．①暮春時(shí)節(jié)，傍晚雞鳴，這些都易引發(fā)人的思鄉(xiāng)之情，而作者宦游在外，不得歸家，所以郁悶。②連日陰雨，心情煩悶。③無人陪伴，孤寂無聊，所以煩悶。（每點(diǎn)2分，意思對即可）17．（1）士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)（2）知人者智自知者明（3）人生代代無窮已江月年年望相似18．①如饑似渴/廢寢忘食②不言自明/不言而喻③無可厚非/未可厚非（每空1分，意思對即可）19．①“手不釋卷”等三個短句構(gòu)成排比，形象地展示了學(xué)生寫作中無視自然、社會、人生，追求語言表達(dá)與篇章結(jié)構(gòu)的精美的現(xiàn)象，節(jié)奏明快，語勢強(qiáng)勁。②運(yùn)用借喻，把學(xué)生寫作中只追求語言表達(dá)與篇章結(jié)構(gòu)的精美而無視自然、社會、人生帶來的嚴(yán)重后果比喻為“斷氣”“斷魂”，形象生動，言簡意明。③長短句相結(jié)合，使句子錯落有致，富有變化，讀起來朗朗上口。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，意思對即可）20．B（文中加點(diǎn)處的“對付”是“處理、辦理、應(yīng)對、收拾”的意思。A項(xiàng)中“對付”是“設(shè)法弄到手”的意思。B項(xiàng)中“對付”是“處理、辦理、應(yīng)對、收拾”的意思。C項(xiàng)中“對付”是“感情相投、關(guān)系融洽”的意思。D項(xiàng)中“對付”是“將就、湊合”的意思。故選B項(xiàng)。）21．①卻終生實(shí)踐②《水滸傳》里的“劫富濟(jì)貧”③二者有本質(zhì)的不同（每點(diǎn)2分，意思對即可）22．我們從根本上代表并且實(shí)現(xiàn)了廣大農(nóng)民的利益，也為根據(jù)地的存在打下了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（原句畫波浪線處有兩處語病：一是語序不當(dāng)，應(yīng)把“實(shí)現(xiàn)并且代表”改為“代表并且實(shí)現(xiàn)”；二是不合邏輯關(guān)系，應(yīng)把“但”改為“也”。每處2分）23．【寫作指導(dǎo)】這是一道任務(wù)驅(qū)動型作文題。本題要求圍繞“面壁”和“破壁”展開思考和論述。題目材料分兩個層面。第一個層面的內(nèi)容是周恩來東渡求學(xué)時(shí)，為救國圖強(qiáng)而立下的壯志——“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”。本句話為引子，不是立意的根本所在。第二個層面的內(nèi)容是進(jìn)一步展開闡釋“面壁”與“破壁”的內(nèi)涵，是立意的關(guān)鍵所在?！懊姹凇敝溉松聵I(yè)面臨的波瀾、困境與壁障，此時(shí)需要沉淀、低調(diào)、內(nèi)斂的做法。面壁獨(dú)處，就要隔絕世間的紛擾和內(nèi)心的浮躁?！皟?nèi)斂”的意思是指性格、思想感情等深沉而不外露，“沉潛”是指集中精神，潛心于某件事情或某項(xiàng)事業(yè)?！皟?nèi)斂、沉潛”都可被視為一種修為的結(jié)果