“有組織科研”背景下探索高校新型科研管理發(fā)展路徑

摘要：高校科研管理部門在科研工作中發(fā)揮著促進(jìn)和推動(dòng)的作用，如何在科研管理中緊跟國家政策、以需求為導(dǎo)向、創(chuàng)新管理模式是目前高校在科研管理中亟待解決的問題。該研究以M大學(xué)為例，對(duì)高等院校進(jìn)行哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究情況分析，列舉科研項(xiàng)目、科研成果、獲獎(jiǎng)現(xiàn)狀，指出科研管理方面的問題和瓶頸，即過多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、輕視社會(huì)貢獻(xiàn)，二級(jí)科研單位重視度不夠，更關(guān)注立項(xiàng)階段、缺乏過程管理，管理大眾化、缺乏針對(duì)性，各學(xué)科間“閉門造車”、缺乏交叉融合，信息化水平較低、存在信息孤島等。以此為基礎(chǔ)，探索高校新型科研管理發(fā)展路徑，以提高科研管理服務(wù)水平，認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新科研發(fā)展模式，促成內(nèi)涵式發(fā)展，兼顧學(xué)術(shù)自由與國家戰(zhàn)略需求，激發(fā)科研工作者的能動(dòng)性，推進(jìn)有組織的多學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)科研管理隊(duì)伍建設(shè)，遵循“加”“減”“乘”“除”科研管理原則，從而激發(fā)教師的科研能動(dòng)性，促進(jìn)高?？蒲泄芾碜呖沙掷m(xù)發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：高校；有組織科研；科研管理當(dāng)前，黨和國家事業(yè)發(fā)展對(duì)高?？蒲袆?chuàng)新的需要比以往任何時(shí)候都要迫切。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國。教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研，推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》等文件，指出高校要強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，在學(xué)校整體規(guī)劃和科技創(chuàng)新等專項(xiàng)規(guī)劃中，以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，提出有組織科研的主攻方向，明確主要任務(wù)和戰(zhàn)略目標(biāo)。高?？蒲泄芾戆l(fā)展到一定階段勢(shì)必會(huì)遇到瓶頸，在此階段如何突破瓶頸是高?？蒲泄芾砉ぷ髡呙鎸?duì)的挑戰(zhàn)。本文以M大學(xué)為例，分析在“有組織科研”背景下高校應(yīng)如何進(jìn)一步提升科研管理能力和教師科研積極性，實(shí)現(xiàn)高?？蒲械目沙掷m(xù)發(fā)展?！坝薪M織科研”以戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向、以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)、瞄準(zhǔn)“卡脖子”問題，是科學(xué)研究范式的重大轉(zhuǎn)變，是一種能夠跨越高校學(xué)科壁壘、高效整合內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、多學(xué)科資源協(xié)同開展任務(wù)導(dǎo)向型研究的科研模式。華南師范大學(xué)盧曉中指出：“有組織科研不是撒胡椒面、雨露均沾，更不是文字層面理解的對(duì)科研過程予以組織，而是特定的、有目標(biāo)、有側(cè)重、精準(zhǔn)化的科研發(fā)展規(guī)劃?！备咝？蒲袡C(jī)構(gòu)要通過高?？蒲蟹妒胶徒M織模式的變革與創(chuàng)新，整合校內(nèi)外資源，以更加靈活的組織建制形式開展目標(biāo)明確的科研任務(wù)。高?？蒲泄芾聿块T要服務(wù)科研人員產(chǎn)出符合國家戰(zhàn)略需求的學(xué)術(shù)成果?？茖W(xué)研究的起點(diǎn)是服務(wù)國家戰(zhàn)略需要；在此前提下找準(zhǔn)學(xué)術(shù)自由與國家戰(zhàn)略需求的平衡點(diǎn)；并發(fā)動(dòng)全校各部門進(jìn)行有組織的科研。加強(qiáng)高校有組織科研，就是要把過去“想干什么能干什么就干什么”，變成“國家需要什么就干什么”，把高校真正組織起來，做成事、做成大事，為科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐?？蒲泄芾聿块T要整合被“分割”的學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)文理學(xué)科融合，發(fā)展壯大新文科，在這個(gè)過程中，高校需要承擔(dān)更重要的使命。一、高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)現(xiàn)狀分析M大學(xué)科研管理的現(xiàn)狀從側(cè)面反映了其他高校的現(xiàn)實(shí)情況。M大學(xué)是將社科和自科進(jìn)行分別管理的，雖然其是一所綜合類大學(xué)，但人文社科科研單位占據(jù)了絕大多數(shù)。近幾年，M大學(xué)自然科學(xué)類二級(jí)單位申報(bào)人文社科科研項(xiàng)目較為頻繁，顯現(xiàn)出交叉學(xué)科的優(yōu)越性。本文以M大學(xué)為例，通過2012—2021年的數(shù)據(jù)，分析其在社科項(xiàng)目、成果、獲獎(jiǎng)等方面的現(xiàn)狀。（一）科研項(xiàng)目方面圖1M大學(xué)國家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)總數(shù)從圖1可以看出，M大學(xué)國家社科基金立項(xiàng)數(shù)在2013年以后總體呈上升趨勢(shì)，雖個(gè)別年份有所下降，但下降幅度較小。2015—2018年立項(xiàng)數(shù)不斷刷新，2020年達(dá)到頂峰，是立項(xiàng)數(shù)最多的一年。國家社科基金立項(xiàng)數(shù)總體趨勢(shì)穩(wěn)定且不斷向好，未來還有較大的突破空間。M大學(xué)省部級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)情況如下。2016年以前M大學(xué)立項(xiàng)數(shù)不穩(wěn)定，2016—2018年不斷上升，2019年上升幅度更大，科研人員在省部級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)明顯增加，反映出學(xué)校教師更加重視，積極性更高。M大學(xué)廳級(jí)項(xiàng)目情況如下。2018年以前，M大學(xué)立項(xiàng)數(shù)先增長(zhǎng)后下降，2018年以后，立項(xiàng)數(shù)不斷攀升，2021年首次突破200項(xiàng)，體現(xiàn)了該校教師申報(bào)項(xiàng)目積極性提高，后備力量有待激發(fā)?？偠灾?，對(duì)科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)而言，2018年以后M大學(xué)國家級(jí)、省部級(jí)及廳級(jí)項(xiàng)目數(shù)量不斷攀升，每年都有突破，發(fā)展前景可期。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，M大學(xué)教師申報(bào)科研項(xiàng)目的“危機(jī)”意識(shí)增強(qiáng)，不斷超越自我，青年力量的涌現(xiàn)不斷為項(xiàng)目申報(bào)提供新生機(jī)。（二）科研成果方面M大學(xué)在2012—2021年人文社科類成果獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近300項(xiàng)，省級(jí)人文社科類評(píng)獎(jiǎng)年份中2012年總數(shù)最多為66項(xiàng)，2014年獲得一等獎(jiǎng)數(shù)量最多，2018年以后獲獎(jiǎng)總數(shù)相對(duì)穩(wěn)定。十年間，發(fā)表學(xué)術(shù)論文6000余篇，其中高質(zhì)量核心論文2000余篇，2015年發(fā)表論文總數(shù)達(dá)到統(tǒng)計(jì)期內(nèi)最高。發(fā)表人文社科類專著377部。總體而言，前些年M大學(xué)著作、論文數(shù)量偏少、不穩(wěn)定，近幾年呈現(xiàn)穩(wěn)步上升；咨政報(bào)告數(shù)量大幅提升。質(zhì)量上，高水平科研論文占比較低，說明高質(zhì)量論文產(chǎn)出較少，一般論文居多，科研高質(zhì)量發(fā)展還需進(jìn)一步推動(dòng)。當(dāng)然，研究成果被采納數(shù)量的增加說明學(xué)?？蒲腥藛T更加領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究的方向的重要性，更加要以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方發(fā)展為目標(biāo)，為科研人員提供新思路。（三）科研成果獲獎(jiǎng)方面圖2科研成果獲獎(jiǎng)情況（省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)）由圖2可以看出，在科研成果獲獎(jiǎng)方面，2012年二、三等獎(jiǎng)總數(shù)最多，2014年、2016年、2018年總數(shù)在上升，一等獎(jiǎng)數(shù)量卻在減少，說明高質(zhì)量科研成果還有待提高。總體而言，現(xiàn)階段高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)存在項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量有所攀升、青年教師后備力量待激發(fā)、高質(zhì)量科研成果較少等現(xiàn)象。二、高?？蒲泄芾泶嬖诘膯栴}隨著“放管服”改革和“破四維”改革的穩(wěn)步推進(jìn)，經(jīng)過對(duì)M大學(xué)成果、項(xiàng)目現(xiàn)狀分析及對(duì)各科研單位的深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校共同面臨的問題。本文深入分析高?？蒲泄芾碇械耐怀鰡栴}及其科研創(chuàng)新的阻礙和消極影響，揭示其背后的原因。旨在通過問題研究提升高?？蒲泄芾硭?，促進(jìn)高校進(jìn)行有組織科研，探索出一條符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的新型科研之路。（一）過多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，輕視社會(huì)貢獻(xiàn)存在科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)，科研成果更多僅停留在發(fā)表、出版、立項(xiàng)、得獎(jiǎng)等層面的情況。重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，科研成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)與社會(huì)影響力明顯不足，原創(chuàng)性成果稀缺，低水平重復(fù)性科研依然存在，大量低水平重復(fù)的科研活動(dòng)僅停留于科研工作者的職稱評(píng)審、績(jī)效考核等方面，這對(duì)國家投入的各種科研資源而言實(shí)則是巨大浪費(fèi)。在各種總結(jié)類材料里，更多的是數(shù)據(jù)的堆積，數(shù)值的多少成為成績(jī)的重要指標(biāo)，能夠真正服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求的成果梳理較少被提及。高校的科研活動(dòng)更多局限于本學(xué)科領(lǐng)域，很少直面社會(huì)需求，缺少應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)，成果發(fā)表或評(píng)獎(jiǎng)后很少能夠應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這既不利于科學(xué)研究活動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐中汲取力量，也難以使科研管理部門通過科研服務(wù)社會(huì)這一渠道獲得社會(huì)資源的大量投入。（二）二級(jí)科研單位重視度不夠在科研管理過程中，需要全校多方聯(lián)動(dòng)、共同努力，齊心協(xié)力推動(dòng)科研高質(zhì)量發(fā)展。有些二級(jí)單位由于教學(xué)任務(wù)較重，難以把大量的時(shí)間、精力投入科研中，導(dǎo)致科研產(chǎn)出較少，教師科研積極性不高。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師沒有申報(bào)的條件和評(píng)獎(jiǎng)的成果，青年教師又缺乏科研動(dòng)力，新老之間“傳幫帶”機(jī)制不完善，往往出現(xiàn)“躺平”現(xiàn)象，沒有形成“你追我趕”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。即使近幾年不斷引進(jìn)高層次人才，但某些人員存在自信心不足、科研項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，且學(xué)院沒有及時(shí)邀請(qǐng)同行專家指導(dǎo)申請(qǐng)書寫作，導(dǎo)致教師申報(bào)書質(zhì)量不高，“失敗”原因不明，問題導(dǎo)向性不強(qiáng)，“失敗”后缺乏再次申報(bào)的勇氣，此時(shí)二級(jí)科研單位如不進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)導(dǎo)致教師喪失科研動(dòng)力。同時(shí)，二級(jí)單位在科研方面的經(jīng)費(fèi)支持力度還有待加大，每個(gè)單位經(jīng)費(fèi)來源及金額各不相同，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)存在差別，存在有些單位課題經(jīng)費(fèi)花不出去，而有些單位課題經(jīng)費(fèi)緊張、缺乏足夠經(jīng)費(fèi)支持科研事業(yè)發(fā)展的情況?？蒲信涮转?jiǎng)勵(lì)可以直接提高教師的科研積極性，引導(dǎo)更多教師投入科研中?？蒲谐晒^少、未投入其中的科研人員并非沒有科研潛力和學(xué)術(shù)追求，只要善于挖掘，并根據(jù)不同特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)，同樣可以產(chǎn)出高質(zhì)量成果。（三）過多關(guān)注立項(xiàng)階段，缺乏過程管理高校在科研管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，科研項(xiàng)目申報(bào)往往追求立項(xiàng)數(shù)量，缺乏對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的過程管理，難以做到對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行選擇使用、全程跟蹤的管理形式，難以全面密切關(guān)注教師科研項(xiàng)目進(jìn)展的實(shí)際情況，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中沒有做到對(duì)進(jìn)度及時(shí)督促與掌握，有些突出問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，導(dǎo)致有些項(xiàng)目不能在短時(shí)間內(nèi)完成甚至延期，這便大大降低了研究成果的時(shí)效性，不能及時(shí)為國家戰(zhàn)略服務(wù)，結(jié)項(xiàng)結(jié)果不理想，造成國家資源的浪費(fèi)。（四）管理大眾化，缺乏針對(duì)性在科研管理過程中通常表現(xiàn)大眾化、片面化，若要挖掘富有潛力的青年教師，就要根據(jù)具體情況進(jìn)行個(gè)別“約談”并“量身定做”方案。在進(jìn)行項(xiàng)目和論文選題過程中，政策的導(dǎo)向、興趣的萌生及專業(yè)知識(shí)的積累占據(jù)主導(dǎo)地位，有些青年教師前期對(duì)科研還處于迷茫期，這三個(gè)方面不能很好地融會(huì)貫通和加以利用，自我研究方向還不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致科學(xué)研究止步不前，對(duì)此若能夠有組織、有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，突破瓶頸，便會(huì)涌現(xiàn)更多科研后勁力量。（五）各學(xué)科間“閉門造車”，缺乏交叉融合各高校把注意力集中在學(xué)科建設(shè)時(shí)往往帶來學(xué)科資源的固化，科研組織管理被固化在院系當(dāng)中，學(xué)校為了某一學(xué)科的建設(shè)，往往把有限的資源投入優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)科之間的邊界越來越明顯，跨學(xué)科所獲得的資源難以協(xié)調(diào)，存在科研人員在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)“自娛自樂”的現(xiàn)象。在科研過程中，通常局限于本學(xué)院或本系內(nèi)部來組建科研團(tuán)隊(duì)，難以與其他學(xué)科聯(lián)手，部分科研人員沒有認(rèn)真地思考社會(huì)需求，科研遠(yuǎn)離實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)需要。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，單靠某一學(xué)科自身的力量難以解決問題，所以高校在科研管理中如何打破僵化模式，為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交叉性研究提供良好的環(huán)境成為亟待解決的課題。（六）信息化水平較低，存在信息孤島現(xiàn)象當(dāng)前的科研信息系統(tǒng)只是各部門單獨(dú)運(yùn)行，未形成完整的鏈條管理，加上財(cái)務(wù)報(bào)銷流程復(fù)雜，成為科研路上的“絆腳石”，科研人員需要往返于多個(gè)部門，耗費(fèi)大量精力，直接影響了科研人員的科研熱情和項(xiàng)目執(zhí)行效率。各相關(guān)管理部門之間信息溝通不暢，嚴(yán)重影響了科研管理和監(jiān)督的效率和時(shí)效，難以提高科研管理的服務(wù)水平。三、“有組織科研”背景下高?？蒲泄芾韺?duì)策（一）創(chuàng)新科研發(fā)展模式，促成內(nèi)涵式發(fā)展高校聚焦內(nèi)涵式發(fā)展要以人為本，把握教育規(guī)律，立足國情、校情，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過質(zhì)量、動(dòng)力、效率變革，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立科研成果轉(zhuǎn)化研究機(jī)構(gòu)，加速推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，形成“基礎(chǔ)學(xué)科—?jiǎng)?chuàng)新式發(fā)展—成果轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新發(fā)展模式。注重科研過程，避免重立項(xiàng)而輕結(jié)項(xiàng)、輕過程、輕應(yīng)用。項(xiàng)目分為立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)項(xiàng)階段，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)科研工作者只要爭(zhēng)取到科研項(xiàng)目立項(xiàng)就以為萬事大吉，項(xiàng)目申請(qǐng)下來后項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照規(guī)定使用資金和分配任務(wù)，在這期間項(xiàng)目成員各行其是。最后只是對(duì)各成員的研究加以匯總。所以在項(xiàng)目實(shí)施過程中得不到有效的組織保障服務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施過程中缺乏有效的溝通協(xié)同，導(dǎo)致最后拼湊交差，科研成果質(zhì)量不理想，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成效不明顯。所以應(yīng)對(duì)項(xiàng)目過程投入更多時(shí)間，確保全程跟蹤，時(shí)刻把握項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)督促，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保項(xiàng)目如期完成。（二）兼顧學(xué)術(shù)自由與國家戰(zhàn)略需求“學(xué)術(shù)自由”指學(xué)術(shù)界自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的自由，國家戰(zhàn)略需求通常都是利國利民的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。學(xué)術(shù)自由與國家戰(zhàn)略需求二者不是互相排斥的關(guān)系，“有組織科研”強(qiáng)調(diào)的是包容自由的探索?？蒲杏绕湓瓌?chuàng)知識(shí)的生產(chǎn)過程，有時(shí)候是個(gè)人好奇心驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，研究興趣和靈感是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過程中，揭榜掛帥、鼓勵(lì)能者上，就是將那些在自由探索中脫穎而出的年輕人吸納進(jìn)來，讓他們進(jìn)入“有組織科研”的體系中并擔(dān)當(dāng)大任。高校要在尊重學(xué)術(shù)自由的同時(shí)牢牢把握國家戰(zhàn)略需求，這就要求科研工作者要精準(zhǔn)瞄定國家重大戰(zhàn)略需求，有計(jì)劃、有組織地開展高效的科研活動(dòng)，通過自身的專業(yè)知識(shí)、人力物力資源及敏銳的洞察力為國家和地方的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高校集人才資源、物質(zhì)條件、基礎(chǔ)研究、學(xué)科專業(yè)于一身，具有巨大的優(yōu)勢(shì)與潛力，是解決國家戰(zhàn)略需求不可或缺的重要組成部分。首先，高?？蒲泄芾聿块T應(yīng)宣傳服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的重要性，引導(dǎo)科研工作者主動(dòng)關(guān)注時(shí)政、關(guān)注國家重大戰(zhàn)略需求，結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)與國家戰(zhàn)略需求的契合點(diǎn)，為開展學(xué)術(shù)研究找準(zhǔn)方向，使其更具針對(duì)性和有效性。其次，要完善相應(yīng)的體制機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，為科研人員提供與國家重大需求研究相符合的相關(guān)制度與激勵(lì)機(jī)制，使每一個(gè)為國家戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)的人都能在職稱評(píng)定、崗位管理和職業(yè)評(píng)價(jià)中獲得充分肯定，從而最大限度地激發(fā)其對(duì)接國家戰(zhàn)略需求的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為科研人員提供不竭動(dòng)力。最后，科研管理更應(yīng)引導(dǎo)科研人員從國家社科基金申報(bào)選題指導(dǎo)入手，以大政方針為導(dǎo)向，以緊跟國家政策、服務(wù)地方發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讀懂讀透政策文件，積極關(guān)注社會(huì)需求，生產(chǎn)出“市場(chǎng)”需要的、有價(jià)值的學(xué)術(shù)“產(chǎn)品”。（三）激發(fā)科研工作者能動(dòng)性科研工作者的科研激情和潛力是開展科研工作的重要保障，如何激發(fā)科研工作者的科研能動(dòng)性是每一個(gè)科研管理部門不可忽視的問題，科研管理部門應(yīng)當(dāng)關(guān)懷科研工作者的生活與職業(yè)道路成長(zhǎng)，最大限度地減少其后顧之憂。首先，激發(fā)科研能動(dòng)性應(yīng)從青年教師入手，對(duì)青年骨干力量實(shí)行早期培育、重點(diǎn)扶持，從源頭上將培育重大科研成果的時(shí)間節(jié)點(diǎn)提前、確定性加強(qiáng)。從其進(jìn)入高?？蒲嘘?duì)伍時(shí)就應(yīng)密切關(guān)注，“量身定制”方案，“以老帶新”將優(yōu)勢(shì)傳承，保持科學(xué)研究的連續(xù)性。青年教師往往經(jīng)過碩士、博士階段等多年的積累與磨煉，具有較為穩(wěn)定的方向和自身的獨(dú)到見解，但要獨(dú)立進(jìn)行重大科學(xué)研究還需要長(zhǎng)時(shí)間的栽培與歷練，所以要從青年教師抓起，制訂更多激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)后備力量，提升重大科研成果的產(chǎn)出率。其次，獎(jiǎng)懲制度是加強(qiáng)科研管理工作的重要一環(huán)，要為科研人員提供必要的獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)需求。習(xí)近平總書記曾說，用好科研人員，既要用事業(yè)激發(fā)其創(chuàng)新勇氣和毅力，也要重視必要的物質(zhì)激勵(lì)。要想充分調(diào)動(dòng)科研工作者的積極性，就要從根源上提高待遇、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少后顧之憂，使科研人員將更多的時(shí)間投入到科學(xué)研究中。科研獎(jiǎng)勵(lì)最能激發(fā)科研積極性，學(xué)校以往是通過科研管理部門統(tǒng)一匯總并發(fā)放，為了更好地調(diào)動(dòng)科研能動(dòng)性，可以將發(fā)放科研獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)為對(duì)各二級(jí)學(xué)院的考核，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)發(fā)放超額工作量獎(jiǎng)勵(lì)，將權(quán)利轉(zhuǎn)給各部門形成相互競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。最后，提供交叉、合作、寬容、自由、共贏的學(xué)術(shù)研究氛圍。以人為本，調(diào)整教育發(fā)展理念與導(dǎo)向，破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”勢(shì)在必行。習(xí)近平總書記指出：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。”科研管理部門要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師扎根基層實(shí)際，用腦去思考、用心做科研，同時(shí)為科研工作者提供良好的學(xué)術(shù)土壤和濃厚的氛圍。（四）推進(jìn)有組織的多學(xué)科交叉融合當(dāng)前，科技的創(chuàng)新、社會(huì)的進(jìn)步越來越依賴于多學(xué)科交叉融合，這就對(duì)高校的科研事業(yè)提出了更高的要求。面對(duì)當(dāng)前的諸多技術(shù)專業(yè)難題，單一學(xué)科、單一團(tuán)體、單一力量不足以解決，必須培養(yǎng)能夠推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展的復(fù)合型人才，鼓勵(lì)多學(xué)科、跨領(lǐng)域開展研究，在國家重大戰(zhàn)略需求的驅(qū)動(dòng)下，多學(xué)科交叉匯聚與多技術(shù)跨界融合將成為常態(tài)。高校整合不同學(xué)科和專業(yè)的師資力量，建設(shè)一個(gè)能進(jìn)能出、開放流動(dòng)的交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。然而，學(xué)科的交叉融合不應(yīng)只停留在表面上，就學(xué)校國家社科基金申報(bào)動(dòng)員大會(huì)而言，也是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)分別進(jìn)行，獨(dú)自組織，分界清晰，但往往在課題研究中社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目在某種程度上能夠借助自然科學(xué)的力量找到突破點(diǎn)，自然科學(xué)也會(huì)通過社會(huì)科學(xué)找尋引領(lǐng)的方向，既然鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合發(fā)展，那么在組織申報(bào)各類項(xiàng)目時(shí)就要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員來自不同學(xué)科、不同學(xué)院、不同單位。分開動(dòng)員與組織雖可以按照各學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，但對(duì)多學(xué)科的交叉融合顯得力不從心，從“有組織科研”的角度來看，是否對(duì)科研管理部門及開展的工作進(jìn)行有組織的、全局的、戰(zhàn)略性的統(tǒng)籌值得深刻考究。目前，促進(jìn)學(xué)科、科研團(tuán)隊(duì)的交叉融合面臨許多挑戰(zhàn)，需要提供開放、包容的環(huán)境和容錯(cuò)的空間，不能急功近利，要遵循學(xué)科