鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校學生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)探析

摘要：黨和國家大力推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，是鄉(xiāng)村振興的智力保障。為此，高職院校應基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，分析學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題，從加強職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、加強學生心理健康教育、完善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系、做好政策宣傳等方面著手助推學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟注入強勁活力，在促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，有效解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職教育；農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)黨的二十大報告指出，全面推進鄉(xiāng)村振興必須重視農(nóng)業(yè)強國建設，而農(nóng)業(yè)強國目標的實現(xiàn)需要扎實推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、組織及人才的振興。其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，它是鄉(xiāng)村振興的智力保障。黨中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》明確要求相關(guān)部門要建立健全引導各類人才服務鄉(xiāng)村振興的長效機制?！吨腥A人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》也明確表示：“國家鼓勵城市人才向鄉(xiāng)村流動，建立健全城鄉(xiāng)、區(qū)域、校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機制?！睆倪@一角度出發(fā)，高職院校作為重要的實用型人才培養(yǎng)基地，應積極引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，認識到“廣闊農(nóng)村大有作為”，并通過各種方式支持、引導、鼓勵高職院校學生返鄉(xiāng)或到鄉(xiāng)發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的聰明才智?，F(xiàn)階段，高職院校普遍開設了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但側(cè)重于專業(yè)知識和職業(yè)技能的應用，作為全面統(tǒng)籌、指導、幫扶高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高職院校，應在引導學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮更大作用［1］。一、高職院校學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題（一）職業(yè)觀念陳舊，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿不強當今社會，很多人普遍認為城市是發(fā)展的中心，農(nóng)村則是落后的象征。這種觀念使得許多高職院校學生對到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)抱有偏見，認為農(nóng)村沒有發(fā)展前景，難以實現(xiàn)自己的價值。相當一部分高職院校學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿不強，他們更傾向于選擇在城市就業(yè)，而不是到農(nóng)村就業(yè)。這種陳舊的就業(yè)觀念導致農(nóng)村人才的流失，進一步加劇了農(nóng)村發(fā)展的困難。根據(jù)朱西括［2］的調(diào)查顯示，58.60%的高職院校學生在畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村，而有意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生中又有52.80%的學生優(yōu)先選擇了到“公共服務與管理部門”上班，僅有28.60%的學生愿意到農(nóng)村基層（當?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)部門）就業(yè)。（二）勝任能力不足，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力欠缺雖然高職院校學生接受了一定的職業(yè)教育和技能培訓，但由于教育體系和課程設置存在一些問題，他們在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能往往有所欠缺。例如，他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟管理等方面的知識了解往往不夠深入，缺乏實際操作經(jīng)驗。此外，部分學生由于長期生活在城市，他們對農(nóng)村的生活方式、文化傳統(tǒng)和社會環(huán)境較難適應，再加上缺乏吃苦耐勞的精神、對“三農(nóng)”政策缺乏了解等，使得高職院校學生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。據(jù)謝清［3］的調(diào)查，高職院校的學生在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任能力（包括機會勝任力、關(guān)系勝任力、組織勝任力、承諾勝任力等）平均值僅為3.6左右；針對高職院校學生“為何不愿意回歸農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的原因調(diào)查中，大多數(shù)學生的理由是“鄉(xiāng)村工作難度大”。由此可見，勝任能力不足也是高職院校學生不愿到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)不可忽視的影響因素。（三）保障體系存在缺陷，農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠理想目前，我國農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障體系尚不健全，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是政策支持力度不足。針對農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和資金投入相對較少，盡管國家出臺了一系列扶持農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，但在實際操作中，政策的執(zhí)行力度和覆蓋面有限，特別是在一些經(jīng)濟落后地區(qū)，政策的落地效果并不理想。二是金融支持不足。農(nóng)村金融資源稀缺，信貸政策對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者的支持力度有限，農(nóng)村金融服務體系不夠健全，金融機構(gòu)在農(nóng)村的布局和服務能力相對較弱，這使得創(chuàng)業(yè)者在融資方面面臨較大困難，很難獲得足夠的資金用以支持創(chuàng)業(yè)活動。三是市場準入門檻較高。農(nóng)村市場競爭激烈，創(chuàng)業(yè)者面臨的市場風險較大，由于農(nóng)村市場的消費水平和消費習慣與城市存在較大差異，創(chuàng)業(yè)者需要投入更多的精力和資源來適應市場需求，加上農(nóng)村市場的競爭壓力也較大，創(chuàng)業(yè)者需要在激烈的市場競爭中脫穎而出，這對他們各方面的能力和心理素質(zhì)均提出了較高的要求。四是社會保障體系不夠健全。創(chuàng)業(yè)者在養(yǎng)老、醫(yī)療等方面的保障水平較低，這使得他們在創(chuàng)業(yè)過程中承擔著較大的風險，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，他們將面臨較大的生活壓力和社會壓力。二、助推高職院校學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略（一）加強職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接高職院校要加強與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為學生提供針對性的職業(yè)技能培訓。高職院?？梢酝ㄟ^開展校企合作、實習實訓等方式，讓學生在實踐中更好地掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能，提高學生的就業(yè)競爭力。例如，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，高職院校要與企業(yè)共建產(chǎn)教融合實訓基地，推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展［4］。第一，高職院?？梢耘c當?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)合作開發(fā)項目，讓學生參與農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與管理等項目，通過實際操作了解產(chǎn)業(yè)運作，掌握實際技能。例如，學?？梢耘c當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)合作開設食品加工專業(yè)，學生在校期間可以參與生產(chǎn)線上的操作，了解食品安全標準和質(zhì)量管理辦法，提高他們在食品加工行業(yè)的就業(yè)競爭力。第二，高職院?？梢栽谛?nèi)或附近建設農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐基地，供學生開展實踐活動。例如，學生到學校農(nóng)田管理實踐基地參與農(nóng)作物的種植、施肥和病蟲害防治等工作，熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理技術(shù)，為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做好技術(shù)準備。第三，高職院?？梢越M織學生參加各類與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競賽，如農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)評選、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃競賽等，鍛煉學生的實踐技能，為學生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機會。第四，高職院?？梢栽O立農(nóng)村產(chǎn)業(yè)研究中心，為學生提供參與研究項目的機會，教師組織學生為涉農(nóng)企業(yè)提供咨詢服務，分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，同時為企業(yè)提供專業(yè)支持。第五，高職院校要為學生開拓農(nóng)村多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，如通過舉辦招聘會、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方式搭建校企合作的橋梁，引導學生關(guān)注農(nóng)村基層崗位、鄉(xiāng)村企業(yè)和社會組織等提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院每年舉辦大型的校園招聘會，邀請當?shù)氐霓r(nóng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)公司等參加，為學生提供就業(yè)崗位。該學院還會根據(jù)學生的專業(yè)特長和就業(yè)意向，向合作的企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，提高學生的就業(yè)成功率。此外，與人力資源市場加強合作，也是高職院校拓寬農(nóng)村就業(yè)渠道的重要途徑。如可與當?shù)氐娜瞬攀袌鼋⒑献麝P(guān)系，定期發(fā)布就業(yè)信息，讓學生掌握更多的招聘信息。（二）加強學生心理健康教育高職院校要關(guān)注學生的心理健康，引導他們樹立正確的就業(yè)觀念，增強抗壓能力，讓他們用積極的心態(tài)面對到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種挑戰(zhàn)。首先，高職院校要加強心理健康教育課程建設。根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高職院校要將心理健康教育納入教育教學體系，開設心理健康教育課程。心理健康教育課程是高職院校課程體系中不可或缺的一部分。為確保其科學性和有效性，高職院校要依據(jù)教育部的相關(guān)指導文件，結(jié)合學生的實際情況，制訂完善的心理健康教育大綱和教學計劃。課程中應涵蓋心理健康的基本理論、自我認知與情緒管理、人際交往與溝通技巧、壓力應對與抗挫能力等核心內(nèi)容。通過系統(tǒng)的課堂教學，使學生了解心理健康的重要性，掌握保持心理健康的基本方法。其次，高職院?？梢蚤_展心理素質(zhì)訓練活動。如心理健康知識競賽、心理健康主題演講等，引發(fā)學生對心理健康知識的關(guān)注，幫助學生提高自我認知、情緒管理和人際交往等方面的能力，并培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在開展心理素質(zhì)訓練活動的過程中，高職院校要注重學生的參與度和體驗感，可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學生在活動中學習、體驗和成長。同時，高職院校要關(guān)注學生的個體差異，為不同需求的學生提供個性化的指導和幫助。學生在農(nóng)村求職的過程中可能會遇到就業(yè)信息不對稱、面試技巧欠缺等問題，學校尤其要關(guān)注學生在農(nóng)村求職過程中遇到的這些困難和問題，及時給予學生心理指導和幫助，如通過開展求職心理指導講座等幫助學生更好地了解農(nóng)村就業(yè)市場，提高學生職業(yè)競爭力，幫助他們順利就業(yè)。（三）完善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于做好全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高職院校加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)服務水平。高職院校要不斷完善學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務體系，提高就業(yè)指導服務質(zhì)量。為了幫助畢業(yè)生到農(nóng)村順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學校要加強對畢業(yè)生的跟蹤服務，了解他們的就業(yè)情況，及時幫助他們解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題［5］。第一，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案。高職院校要為每名到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生建立詳細的就業(yè)檔案，記錄學生的基本信息、求職意向、實習經(jīng)歷等。通過定期與畢業(yè)生溝通，為他們提供個性化的就業(yè)指導和幫助。例如，學校的就業(yè)指導中心負責收集和管理畢業(yè)生的就業(yè)信息，在學生入學時要求他們填寫一份就業(yè)意向調(diào)查表，包括期望的就業(yè)崗位、行業(yè)、地區(qū)等。在學生實習期間，學校還要與涉農(nóng)企業(yè)保持聯(lián)系，了解學生的實習表現(xiàn)和用人單位的反饋。通過這些信息，為學生提供針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，幫助他們更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。第二，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。高職院校要定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在農(nóng)村的就業(yè)狀況、工作滿意度以及在農(nóng)村就業(yè)市場的需求變化，為學校的人才培養(yǎng)和專業(yè)設置提供參考。例如，學校可以每年對在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行一次問卷調(diào)查，了解他們在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展狀況等，同時邀請涉農(nóng)企業(yè)代表參加學校座談會，了解這些企業(yè)對畢業(yè)生的需求和評價，進而有針對性地調(diào)整教育教學策略，提高學生在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。第三，充分借助校友力量。高職院?？梢远ㄆ谂e辦校友分享會，邀請在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友回校與學生分享求職經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展心得。通過校友的成功案例，提高學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，并幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念。在這個過程中，高職院校要加強與在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友之間的聯(lián)系，搭建校友資源共享平臺。通過校友資源可為學生提供更多的農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、實習機會和職業(yè)發(fā)展支持。同時，鼓勵和邀請校友參與學校的教育教學活動，或?qū)W校定期舉辦校友聯(lián)誼活動，加強校友之間的聯(lián)系。例如，學?？梢越⑿Ｓ盐⑿湃?、QQ群等在線交流平臺，方便校友之間的溝通和資源共享，更好地促進學生在農(nóng)村的職業(yè)發(fā)展。第四，加強就業(yè)指導隊伍建設。高職院校要加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)服務水平。高職院校應培訓和選拔一批具有豐富就業(yè)指導經(jīng)驗的教師和工作人員，為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導服務。例如，學?？梢远ㄆ诮M織開展就業(yè)指導培訓，邀請行業(yè)專家和企業(yè)人力資源經(jīng)理為教師和工作人員授課，提高他們的就業(yè)指導能力。同時，建立就業(yè)指導教師資格認證制度，選拔一批具有專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師和工作人員擔任就業(yè)導師。此外，學校還可以邀請企業(yè)人力資源專家、職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)人士參與就業(yè)指導工作，為學生提供更全面的就業(yè)支持。例如，學?？膳c企業(yè)合作，邀請企業(yè)人力資源專家來校進行專題講座，為學生介紹企業(yè)文化、招聘流程、面試技巧等方面的知識。同時，學?？梢匝埪殬I(yè)規(guī)劃師為學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務，幫助學生明確職業(yè)目標和發(fā)展路徑。（四）做好政策宣傳工作首先，高職院校要做好農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策宣傳工作，讓學生充分了解國家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。學?？裳堈块T、專家學者等到校為學生進行政策解讀，讓學生了解國家和地方對農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項支持政策、資金投入、稅收優(yōu)惠等方面的具體內(nèi)容。學校還可以通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等多種宣傳形式，將政策信息傳遞給學生。其次，高職院?？梢跃幹普呤謨裕瑸閷W生提供一份詳盡的政策指南。政策手冊應包括國家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策措施、申請流程、資金使用規(guī)定等內(nèi)容。學?？梢越M織專門的編寫團隊，結(jié)合學校的實際情況，為學生量身定制一份實用性強、操作簡便的政策手冊。同時，要定期更新政策手冊內(nèi)容，及時向?qū)W生傳遞最新的政策信息，確保學生能夠掌握更全面、準確的政策內(nèi)容。最后，創(chuàng)新宣傳形式，增強吸引力、感染力。政策宣傳的效果很大程度上取決于宣傳的形式和內(nèi)容。高職院校應創(chuàng)新宣傳形式，采用學生喜聞樂見的方式，如案例分析、角色扮演、互動討論等，使宣傳內(nèi)容更加生動、形象、有趣；還可以利用