第四單元說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第四單元說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊設計思路本單元以“情感共鳴”為主題，通過學習詩歌、散文等文學作品，引導學生體會作者情感，培養(yǎng)審美情趣。教學設計注重文本解讀與情感體驗相結合，通過朗讀、討論、寫作等方式，讓學生在閱讀中感受語言魅力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學習文學作品，學生能夠提升對語言文字的感知力，增強表達和交流能力；培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力，形成正確的價值觀和人生觀；同時，增強文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高跨文化交流能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

八年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。他們已掌握基本的文學常識，如詩歌的格律、散文的寫作特點等。在閱讀方面，他們能夠識別常見的修辭手法，理解文章的主旨和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品的興趣因人而異，但普遍對故事情節(jié)、人物形象和情感表達感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習來提升自己的文學素養(yǎng)。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受文學作品的魅力，而另一些學生則更傾向于深入分析和解讀文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解詩歌的意象和情感表達上存在困難，可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律。在閱讀散文時，他們可能難以把握作者的情感脈絡和寫作意圖。此外，學生在寫作時可能面臨如何將閱讀體驗轉化為自己的文字表達的問題。這些困難和挑戰(zhàn)需要教師通過針對性的教學策略進行引導和幫助。教學資源-教材：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：文學作品的電子文本、相關背景資料、作者生平介紹

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、寫作練習、課堂提問、多媒體展示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅描繪自然風光的圖片，引導學生回憶以往學過的描寫自然景觀的詩歌，激發(fā)學生對自然美的感知。

-提問：你們認為自然景觀對人的情感有何影響？在哪些作品中能感受到這種影響？

-引入新課：“今天我們將一起學習一組描繪自然風光的詩歌，感受詩人筆下的自然之美?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀并講解第一首詩歌《山行》，引導學生關注詩歌中的意象、情感和表現(xiàn)手法。

-分組討論：詩歌中哪些意象最能體現(xiàn)作者的情感？作者是如何通過這些意象來表達自己的情感的？

-教師總結：詩歌通過具體的自然意象，如山、水、花等，來寄托詩人的情感，使讀者產(chǎn)生共鳴。

-朗讀并講解第二首詩歌《江雪》，分析其意境和表達技巧。

-學生朗讀，教師點評，強調(diào)詩歌中的情感和意境。

-教師展示詩歌背景資料，幫助學生理解詩人的寫作背景和情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選取一首自己喜歡的詩歌進行朗讀和分享，其他同學聆聽并給出評價。

-教師點評，鼓勵學生從意象、情感和表達手法等方面進行評價。

-提出問題：如何將詩歌中的情感融入自己的寫作中？

-學生思考后，進行簡短的寫作練習，嘗試將詩歌中的情感轉化為自己的文字。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中自然意象與情感表達的關系。

-提問：通過今天的學習，你們對詩歌中的自然意象有了哪些新的認識？

-學生分享自己的學習心得，教師進行補充和總結。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，選擇一首自己喜歡的詩歌進行深入閱讀和分析，撰寫一篇讀書筆記。

-要求：在筆記中體現(xiàn)詩歌的意象、情感和表達手法，并表達自己的閱讀感受。

-下節(jié)課將進行讀書筆記的分享和交流。教學資源拓展1.拓展資源：

-《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多詩人的代表作，其中不乏描繪自然風光的詩歌，可以作為本節(jié)課詩歌學習的補充材料。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代詞人的經(jīng)典作品，其中許多詞作也以自然景觀為背景，可以引導學生進一步了解詩詞的藝術特點。

-《山水田園詩派研究》：探討了中國古代山水田園詩派的起源、發(fā)展和主要代表人物，有助于學生深入理解詩歌的背景和風格。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀《唐詩三百首》和《宋詞三百首》中與自然景觀相關的詩歌，選擇其中一首進行深入研究，撰寫讀書報告。

-視頻拓展：推薦學生觀看關于中國古代山水田園詩的紀錄片，如《中國詩詞大會》中的相關環(huán)節(jié)，通過視覺和聽覺的結合，增強對詩歌的理解。

-寫作拓展：指導學生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為主題的詩歌，可以模仿教材中的詩歌形式，也可以嘗試自己的創(chuàng)作風格，以提升詩歌創(chuàng)作能力。

-課外活動拓展：組織學生參觀自然公園或山水景區(qū)，實地感受自然之美，并將這些感受轉化為詩歌或散文，進行寫作練習。

-交流分享拓展：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得和寫作成果，通過小組討論和全班交流，相互啟發(fā)，共同提高。

-研究拓展：引導學生對特定詩人或詩派進行深入研究，如對王維的山水田園詩進行專題研究，分析其詩歌的藝術特色和情感表達。

-比較拓展：比較不同詩人對同一自然景觀的描繪，如對比李白和杜甫對長江的描寫，探討不同詩人如何通過詩歌表達自己的情感和觀點。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-自然景觀的描繪手法

-詩歌的情感表達

-不同詩人的風格特點

-詩歌的時代背景和文化內(nèi)涵

②重點詞句：

-描繪自然景觀的詞語：山川、草木、風云、日月等

-表達情感的詞語：悠然、清幽、孤寂、豪邁等

-體現(xiàn)詩人風格的句子：如“采菊東籬下，悠然見南山”（陶淵明《飲酒》）

-反映時代背景的句子：如“登鸛雀樓，白日依山盡”（王之渙《登鸛雀樓》）

③教學邏輯關系：

-首先，通過分析詩歌中描繪自然景觀的詞語和句子，引導學生感受自然之美。

-其次，探討詩歌中蘊含的情感，讓學生體會詩人與自然景觀之間的情感共鳴。

-再次，分析不同詩人的風格特點，幫助學生了解詩歌的藝術特色。

-最后，結合詩歌的時代背景和文化內(nèi)涵，讓學生理解詩歌的深層意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示自然景觀的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受詩歌中的美景，提高學生的學習興趣。

2.引導學生互動：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的閱讀感受和寫作心得，通過互動交流，增強學生的參與感和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的鑒賞能力有待提高：部分學生在分析詩歌時，難以把握詩歌的意象和情感，需要進一步加強指導。

2.教學方法單一：課堂上的講解和討論較多，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生參與度不高。

3.評價方式不夠全面：評價主要集中在對詩歌內(nèi)容的理解上，對學生的情感體驗和創(chuàng)作能力的評價不夠。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學方法：除了傳統(tǒng)的講解和討論，可以引入角色扮演、詩歌朗誦、寫作練習等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強詩歌鑒賞指導：針對學生在詩歌鑒賞方面的問題，可以定期組織鑒賞講座，提供