12總也倒不了的老屋說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

12總也倒不了的老屋說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《總也倒不了的老屋》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.文本理解：通過閱讀《總也倒不了的老屋》，培養(yǎng)學生理解故事情節(jié)、人物關系和主題的能力。

2.語言積累：引導學生關注文中使用的生動詞匯和句式，提升語言表達的豐富性和準確性。

3.思維發(fā)展：通過討論故事中的老屋為什么總也倒不了，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

4.文化傳承：引導學生體會中國傳統(tǒng)建筑文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解故事情節(jié)：引導學生通過閱讀，把握《總也倒不了的老屋》的故事發(fā)展脈絡，理解老屋為什么能夠多次承受住倒下的危機。

-重點分析人物形象：指導學生分析故事中的老屋、老貓、老母雞等角色，理解它們的特點和行為動機。

-重點體會語言特色：強調(diào)學生關注文中使用的擬人化手法和生動的比喻，體會語言的表達效果。

2.教學難點：

-難點：理解“總也倒不了”的含義。學生可能難以理解為什么老屋會“總也倒不了”，需要通過引導和討論，幫助學生理解這是故事情節(jié)的巧妙設計，寓意著老屋的堅韌和生命力。

-難點：分析故事中的象征意義。學生可能難以把握故事中老屋的象征意義，需要通過教師的引導和啟發(fā)，讓學生理解老屋可能象征著傳統(tǒng)、穩(wěn)定和不變的力量。

-難點：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在討論老屋為什么總也倒不了時，學生可能難以形成合理的推理過程，需要教師提供邏輯框架，幫助學生逐步建立邏輯思維。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（老屋模型、人物卡片）

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡圖片資源、相關故事音頻或視頻

-教學手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、思維導圖五、教學過程1.導入新課

-教師以提問的方式引入：“同學們，你們知道什么是‘總也倒不了’嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師引導：“今天，我們就來學習一篇有趣的課文《總也倒不了的老屋》，看看這個故事中有什么‘總也倒不了’的地方。”

2.預習檢查

-教師檢查學生的預習情況，提問：“誰能給大家分享一下，課文《總也倒不了的老屋》的主要內(nèi)容是什么？”

-學生回答，教師點評并總結故事梗概。

3.初讀課文，整體感知

-教師播放課文朗讀錄音，學生跟讀。

-教師提問：“同學們，課文中的老屋為什么‘總也倒不了’？”

-學生回答，教師引導學生關注故事情節(jié)，總結老屋的特點。

4.精讀課文，深入分析

-教師提問：“課文中有哪些地方讓你覺得有趣？”

-學生分享，教師引導學生關注故事中的細節(jié)描寫。

-教師提問：“老屋為什么能夠‘總也倒不了’？請從文中找出相關的句子。”

-學生找出句子，教師解釋：“這是因為老屋有堅固的基石和不斷加固的意愿?！?/p>

5.分角色朗讀，體會人物形象

-教師將學生分成小組，每組扮演故事中的一個角色。

-學生進行角色扮演，教師指導學生注意語氣、語調(diào)的變化。

-教師提問：“通過扮演，你們覺得這些角色有什么特點？”

-學生討論，教師總結人物形象。

6.互動討論，探究主題

-教師提問：“這個故事給你帶來了什么啟示？”

-學生自由發(fā)言，教師引導學生關注故事中的寓意。

-教師總結：“這個故事告訴我們，只要有堅定的信念和不懈的努力，就能夠戰(zhàn)勝困難。”

7.總結全文，拓展延伸

-教師提問：“課文中的老屋給我們留下了什么印象？”

-學生回答，教師總結：“老屋的形象象征著堅韌不拔的精神，我們應該學習它的精神?！?/p>

-教師拓展：“在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到各種困難，我們應該如何面對？”

-學生討論，教師引導學生樹立積極向上的生活態(tài)度。

8.課堂小結

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，寫一篇關于《總也倒不了的老屋》的讀后感?！?/p>

9.教學反思

-教師反思教學過程，總結教學效果，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：

-學生能夠理解《總也倒不了的老屋》的故事情節(jié)，把握故事發(fā)展的脈絡。

-學生能夠分析故事中的人物形象，理解他們的特點和行為動機。

-學生能夠理解故事中的象征意義，如老屋象征著傳統(tǒng)、穩(wěn)定和不變的力量。

2.語言表達能力增強：

-學生在小組討論和角色扮演中，能夠運用生動的語言描述故事內(nèi)容。

-學生在寫作讀后感時，能夠運用學到的詞匯和句式，表達自己的觀點和感受。

3.邏輯思維和問題解決能力提高：

-學生在分析老屋為什么“總也倒不了”時，能夠運用邏輯思維進行推理和判斷。

-學生在討論現(xiàn)實生活中如何面對困難時，能夠提出自己的見解和解決方案。

4.文化素養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)：

-學生通過學習課文，對傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同。

-學生能夠欣賞故事中的語言美和形象美，提升審美能力。

5.價值觀和情感態(tài)度的塑造：

-學生通過學習故事，認識到堅韌不拔、面對困難不放棄的重要性。

-學生在討論和分享中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通能力。

6.自主學習和探究能力發(fā)展：

-學生在預習和課后作業(yè)中，能夠自主學習課文內(nèi)容，提高自主學習能力。

-學生在課堂上積極提問和回答問題，培養(yǎng)了探究問題的能力。

7.創(chuàng)新能力和實踐能力提升：

-學生在角色扮演和拓展活動中，能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠將所學知識應用于實際生活，提升實踐能力。七、教學反思今天上了《總也倒不了的老屋》這節(jié)課，回過頭來看，有一些收獲，也有一些不足，下面我來簡單梳理一下。

首先，我覺得這節(jié)課最大的收獲就是學生的參與度很高。在課堂上，我看到了很多學生積極舉手發(fā)言，他們對于故事中的老屋、老貓、老母雞等角色都產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我的教學方式能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們愿意參與到課堂活動中來。

在課堂上，我采用了角色扮演的方式，讓學生們自己扮演故事中的角色，這樣的互動環(huán)節(jié)非常受歡迎。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演，學生們不僅能夠更好地理解故事內(nèi)容，還能夠體會到不同角色的情感和思想。比如，在扮演老屋時，學生們能夠感受到老屋的堅韌和無私；在扮演老貓時，學生們能夠體會到老貓的聰明和勇敢。這種身臨其境的體驗，對于孩子們來說是非常寶貴的。

當然，也有一些地方讓我感到不太滿意。比如，在講解故事中老屋為什么“總也倒不了”的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這個問題理解起來有些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對重點、難點的講解，尤其是對于那些邏輯思維不夠強的學生，我需要用更加直觀、形象的方式去幫助他們理解。

另外，我覺得在拓展延伸的部分，還可以做得更加深入。比如，在討論現(xiàn)實生活中如何面對困難時，我可以引導學生結合自己的實際經(jīng)歷，分享他們是