論美術(shù)教學(xué)“示范式課堂”的表現(xiàn)形式

論美術(shù)教學(xué)“示范式課堂”的表現(xiàn)形式【摘要】美術(shù)教學(xué)是各學(xué)科領(lǐng)域中最需要示范式課堂的學(xué)科。美術(shù)課程的四大門類（造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索）所呈現(xiàn)的作業(yè)作品有多種，需要教師的示范作業(yè)給予學(xué)生最為直觀的演示。示范形式多種多樣，所達(dá)到的教學(xué)效果也不同。本文對(duì)美術(shù)教學(xué)“示范式課堂”的表現(xiàn)形式進(jìn)行探討。我們可以通過(guò)不同角度的課程構(gòu)架來(lái)?！笆痉妒秸n堂”便是一種綜合性構(gòu)架【關(guān)鍵字】美術(shù)教學(xué)；示范式課堂；表現(xiàn)形式要教好一堂美術(shù)課，除了理論知識(shí)的普及，更重要的是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的完美呈現(xiàn)。如何讓學(xué)生的實(shí)踐作品效果突出，考驗(yàn)著美術(shù)教師是否將本課的實(shí)踐點(diǎn)以及方法講述得清晰明了。教師先授，學(xué)生再學(xué)，一直是亙古不變的課程模式，但教師的引導(dǎo)是最重要的一環(huán)。一、示范的作用1.提高學(xué)習(xí)效率教師的現(xiàn)場(chǎng)課堂示范在很大程度上通過(guò)“一筆又一筆”或“一剪又一刀”的詳盡過(guò)程讓學(xué)生眼觀透徹。要強(qiáng)于教師不斷地闡述，美術(shù)課程的教授方法“動(dòng)手”要比“講授”更為直觀些。學(xué)生或是“模仿”?；蚴菑慕處熓痉吨形虺鲎约旱谋憩F(xiàn)方式，極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步的衍生出自己對(duì)于課程知識(shí)的理解以及看法并付諸于實(shí)踐，所呈現(xiàn)的畫面效果以及理論知識(shí)都會(huì)有所不一，可以說(shuō)是多點(diǎn)開(kāi)花。避免了“先講后學(xué)”的看似詳盡但實(shí)則費(fèi)事的教學(xué)手段，邊講邊學(xué)中說(shuō)話和教師動(dòng)筆示范一定是要相互結(jié)合的。這樣不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生東聽(tīng)一段，西看一截的現(xiàn)象。因此需要教師及時(shí)的保持引課的方向，幫助學(xué)生在不影響聽(tīng)課的情況下用眼睛觀察教師示范，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。畢竟眼睛是最為直觀的學(xué)習(xí)工具，我們所看到的會(huì)接受的更為迅速。要充分利用好，人的感官優(yōu)勢(shì)。2.磨礪教師專業(yè)技術(shù)能力作為美術(shù)教師，手頭的功夫不能太過(guò)懈怠。雖然術(shù)業(yè)有專攻，但是對(duì)于美術(shù)課程中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其實(shí)都是互通有無(wú)的。示范，是起到一種帶頭作用。因此，示范式課堂是推動(dòng)教師自身的專業(yè)技術(shù)能力的重要一環(huán)。不斷磨課，如何更直接地通過(guò)示范式課堂來(lái)表現(xiàn)本課重難點(diǎn)？就需要教師在示范時(shí)對(duì)畫面把握的精準(zhǔn)以及對(duì)造型設(shè)計(jì)的成竹在胸。因此，示范式課堂同樣有助于提高教師自身水平。不論是國(guó)畫，水彩畫，版畫以及手工都應(yīng)該有所涉獵。教師本身備課的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的一種方式，從而推動(dòng)教師的專業(yè)水平積累。對(duì)于教師自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不可或缺的。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師的示范到位，對(duì)于學(xué)生也是一種良好的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)教師作品的具有憧憬性，并想急切地表達(dá)這種“我也可以向老師一樣畫的很好”，“我也想試一試”的積極想法，這也推進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)可。相當(dāng)于教師自己為自己打了個(gè)“廣告”。學(xué)生有想法去嘗試，教師的示范就達(dá)到了效果，不但在過(guò)程中讓學(xué)生了解了作業(yè)側(cè)重點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)熱情。完全是一種良性循環(huán)，試想一下，教師提出有效的示范性引導(dǎo)從而激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐的想法。從一個(gè)到兩個(gè)，從兩個(gè)到一組，從一組到全班的氣氛感染。會(huì)使得課堂的效果非常熱切，由此可見(jiàn)，一個(gè)好的示范所起到的影響對(duì)于一堂課程是貫穿到底的。當(dāng)然良好的示范性引導(dǎo)絕對(duì)離不開(kāi)拉進(jìn)學(xué)生關(guān)系的幽默語(yǔ)言以及與學(xué)生息息相關(guān)的知識(shí)信息和要素，這都是成功示范所引導(dǎo)的“千絲萬(wàn)縷”。二．示范的要領(lǐng)1.示范要以學(xué)生為主示范式課堂要以學(xué)生為主，作為教師要清楚學(xué)生是主體。要教會(huì)的是學(xué)生，教師切勿將示范式課堂的主體定位自己。的確，示范是教師，但這就更應(yīng)該在示范時(shí)與學(xué)生保有互動(dòng)，形成一個(gè)教師與學(xué)生相互探討的良性課堂狀態(tài)。讓學(xué)生邊看邊思考，從而深刻的學(xué)習(xí)本課知識(shí)技法。根據(jù)冷冉先生的情知教學(xué)理論體系，學(xué)生是整個(gè)課堂的中心，教師是完全服務(wù)與學(xué)生的，最終目的是要令學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，而不是教師填鴨式的理論灌輸。讓學(xué)生感受得到教師是在起到幫助的輔助角色，而不是長(zhǎng)時(shí)間的講述和自問(wèn)自答式的授課形式。清楚了服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)，才能以更好的起到示范引導(dǎo)的最佳效果。2.示范要嚴(yán)謹(jǐn)有序示范式課堂是帶有責(zé)任的，教師是教書育人。而不是誤人子弟，示范的過(guò)程不要教師自己明白，而是學(xué)生主體明白。這就更需要教師具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，有相對(duì)應(yīng)的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和技法能力。示范必須準(zhǔn)確，學(xué)生是要通過(guò)教師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)的。過(guò)程中也一定要注意清晰明了，例如投影儀的現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)。光感是否適宜；學(xué)生是否能夠看清；顏色是否有誤差；線條是否有變化等等都是教師在示范式課堂需要注意和明確的。3.示范要注重效果示范時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，這就又回到之前的主題：課堂要以學(xué)生為主，教師示范固然重要，但接下來(lái)交由學(xué)生的自主實(shí)踐也同樣重要。教師示范的前提就是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)。因此，示范時(shí)間應(yīng)該控制在五分鐘之內(nèi)，如果遇到高年級(jí)的示范不能在現(xiàn)場(chǎng)完成。就需要教師利用信息技術(shù)進(jìn)行視頻制作，通過(guò)加快不必要的示范過(guò)程來(lái)保證時(shí)間的控制。關(guān)于示范引導(dǎo)，教師的演示并不只是單純的學(xué)生臨摹，學(xué)生模仿。而是教師在完成本課基本的造型表現(xiàn)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地給予學(xué)生一定的創(chuàng)作思維的引導(dǎo)。例如在人教版二年級(jí)下冊(cè)最后一課《我喜歡的鳥(niǎo)》一課，教師在畫鳥(niǎo)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生你喜歡的鳥(niǎo)兒出現(xiàn)在何地？甚至是擬人化，鳥(niǎo)兒穿著什么樣的衣服？它在干什么？類似的引導(dǎo)。讓學(xué)生有足夠的想象在畫出鳥(niǎo)兒的基礎(chǔ)之上再上一層樓，就需要示范式課堂的引導(dǎo)預(yù)處理。三．示范的方法1.現(xiàn)場(chǎng)示范是最為傳統(tǒng)且直接的展示方式，讓學(xué)生在第一時(shí)間里感受教師所帶來(lái)的作品體驗(yàn)。適用于造型表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程類型，例如：課程作業(yè)以繪畫，手工等主要表現(xiàn)形式展現(xiàn)，學(xué)生可以緊跟教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。可以更加清晰的看到如何來(lái)畫？為什么要這樣畫？當(dāng)學(xué)生更加清晰直觀地看完教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，經(jīng)過(guò)我自身的實(shí)踐與內(nèi)容，多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)本課內(nèi)容的知識(shí)技法，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐積極性。2.視頻示范結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)代美術(shù)的信息化教學(xué)，越來(lái)越多的美術(shù)課程開(kāi)始關(guān)注與網(wǎng)絡(luò)與課堂的聯(lián)結(jié)。這里需要多說(shuō)一句，我們不論學(xué)生是否能夠達(dá)到本課教師所展示的效果，我們一定要給予學(xué)生最好的展示效果。換句話就是說(shuō)，我們要給學(xué)生看“最好的”。而不是認(rèn)為他們能夠達(dá)到什么效果就畫到什么效果。學(xué)生需要養(yǎng)成這種“眼高手低”的感覺(jué)，先學(xué)會(huì)欣賞。知道什么是好？什么是更好！有些特殊的課程是我們現(xiàn)場(chǎng)示范所展現(xiàn)不出來(lái)的，例如：人教版五年級(jí)上冊(cè)課程《認(rèn)識(shí)抽象畫》以及《學(xué)畫抽象畫》這兩課，由于本課的抽象畫如果想展示完美的效果（我個(gè)人認(rèn)為）就必須要通過(guò)大比例的作品來(lái)進(jìn)行示范。但由于場(chǎng)地要求和時(shí)間限制，我們展示不出最優(yōu)效果。因此需要網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)上搜尋展示效果較好的視頻以及圖片展示給學(xué)生。例如：波洛克，達(dá)利，米羅這樣抽象畫的大師。在展示作品的學(xué)習(xí)中也在不斷地給予孩子潛移默化藝術(shù)大師的理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)。視頻中的大比例作品和效果展示在特定的課程中要優(yōu)于現(xiàn)場(chǎng)展示，具體問(wèn)題具體分析我們應(yīng)該因課程而議。3.學(xué)生示范學(xué)生示范同樣也是對(duì)應(yīng)著不同的課程，有些課程向?qū)W生們展示最好的可能過(guò)于繁雜深?yuàn)W。這就需要學(xué)生之間的相互理解，畢竟孩子了解孩子。我們已是成人，無(wú)法一直站在學(xué)生地角度上去考慮問(wèn)題。好的美術(shù)教師就是會(huì)恰逢時(shí)時(shí)的變換角度去思考學(xué)生問(wèn)題。通過(guò)某個(gè)造型或美術(shù)功底較強(qiáng)地孩子理解，將教師的課程知識(shí)技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的實(shí)踐上，讓他來(lái)示范，讓他來(lái)“教”其他學(xué)生的方式會(huì)更好一些。學(xué)生示范也在一定程度上拉近了課堂與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生覺(jué)得我可能也可以當(dāng)“小老師”，從而大膽去畫，大膽去剪去實(shí)踐。最終所呈現(xiàn)的效果許是不錯(cuò)的。同時(shí)也可以去鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己但作品很優(yōu)秀的的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)演示，這也是情知教學(xué)的內(nèi)容。將課堂交還給孩子，給予孩子更多發(fā)言，展示，評(píng)價(jià)甚至是示范的環(huán)節(jié)。而教師的作用則是串聯(lián)這個(gè)課堂。四．示范教學(xué)實(shí)例1.《復(fù)制與傳播》示范式課堂分析（大連市周水子小學(xué)宋文雯老師）（1）出示調(diào)研成果，錄制非物質(zhì)文化傳承人的制作過(guò)程以及文化精神內(nèi)涵的采訪給予學(xué)生觀看，讓學(xué)生從視頻中看到真正與復(fù)制傳播接近的傳承人，有說(shuō)服力就更有吸引力。（2）出示所收集到的門神版畫以及原板，多種多樣。并通過(guò)與傳承人的授予，得到了部分真正的文化產(chǎn)品，并拿到課程現(xiàn)場(chǎng)給予學(xué)生欣賞。而且允許學(xué)生通過(guò)感官（看，觸摸，聽(tīng)等方式）多維的角度去了解這門版畫藝術(shù)。從中學(xué)到，為什么要復(fù)制？復(fù)制的意義是什么？等深刻問(wèn)題。（3）最后通過(guò)教師自身能力所習(xí)得的部分技法，現(xiàn)場(chǎng)演示。這也是最可以讓學(xué)生感受過(guò)程的示范式過(guò)程，也是零距離的給予學(xué)生以感官刺激。這就是一堂標(biāo)準(zhǔn)的“示范式課堂”，從視頻示范、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)示范、都體現(xiàn)了“示范式課堂”的重要性。2.《戲曲人物》示范式課堂分析（大連泉水小學(xué)陳琳老師）（1）同樣是尋找戲曲藝術(shù)家，通過(guò)采訪的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)戲曲有一定的了解。（2）陳老師更是根據(jù)學(xué)習(xí)戲曲后的認(rèn)知，制作并購(gòu)買了有關(guān)于戲曲的戲服讓學(xué)生可以從多重感官來(lái)鑒賞戲服的顏色，戲服的角色設(shè)定。（3）還通過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備，單獨(dú)進(jìn)行了戲曲唱腔的學(xué)習(xí)。陳老師運(yùn)用自身所學(xué)，為學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)學(xué)唱了一段戲曲。令同學(xué)們無(wú)論對(duì)于授課老師以及本課重點(diǎn)戲曲人物都拉近了距離，課堂效果非?；钴S。（4）在以小組為單位進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立制作組內(nèi)感興趣的戲服之后，單獨(dú)選擇一組學(xué)生上臺(tái)制作，供其他學(xué)生參考以及交流。這就在一定程度上達(dá)到了學(xué)生示范的這一點(diǎn)。整堂課程都是“示范性課堂”的展示，同樣把學(xué)生感官加入到了學(xué)習(xí)與了解中。讓學(xué)生感覺(jué)戲曲人物不再那么遙遠(yuǎn)，也愿意去接觸戲曲這項(xiàng)中國(guó)古老的文化藝術(shù)形式。五、結(jié)語(yǔ)“示范式課堂”是非常直接且有效的授課方式，教師通過(guò)多種示范形式（視頻展示、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)示范等），制造一種師生探討互動(dòng)的良好課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，在樂(lè)學(xué)中提高實(shí)踐本領(lǐng)。教師全程示范引導(dǎo)，教學(xué)形式豐富新穎，這就是“示范式課堂”的魅力所在。參考文獻(xiàn)：[1]楊力,尹少淳.