學(xué)前教育中的故事教學(xué)法

學(xué)前教育中的故事教學(xué)法TOC\o"1-2"\h\u15462第一章學(xué)前教育故事教學(xué)法的興起背景 112449第二章經(jīng)典學(xué)前教育故事書籍剖析 127129第三章故事教學(xué)法的內(nèi)容呈現(xiàn)形式 227851第四章故事教學(xué)法在學(xué)前教育中的獨特優(yōu)勢 217657第五章我對故事教學(xué)法的切身體會 34852第六章故事教學(xué)法實例引用及分析 331776第七章故事教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn) 3817第八章故事教學(xué)法的發(fā)展展望 4第一章學(xué)前教育故事教學(xué)法的興起背景在學(xué)前教育領(lǐng)域，故事教學(xué)法的興起有著多方面的背景因素?，F(xiàn)在的孩子生活在信息爆炸的時代，他們接觸到各種各樣的信息來源。但是對于學(xué)前兒童來說，故事有著獨特的魅力。例如，孩子們天生就對周圍的世界充滿好奇，故事可以作為一種媒介，將復(fù)雜的世界簡單化地呈現(xiàn)給他們。就像《小紅帽》這個經(jīng)典故事，孩子們通過這個故事能夠了解到在森林中可能存在危險，不要輕易和陌生人說話等道理。從教育理念的發(fā)展來看，傳統(tǒng)的學(xué)前教育往往注重知識的灌輸，而現(xiàn)在更加注重兒童的全面發(fā)展，包括情感、想象力和語言能力等。故事教學(xué)法能夠很好地滿足這些需求，在講述故事的過程中，孩子們可以學(xué)習(xí)到新的詞匯，提高他們的語言表達能力。同時故事中的情節(jié)和角色也能引發(fā)孩子的情感共鳴，像《三只小豬》的故事，小豬們面對大灰狼時的害怕、勇敢抵抗的情節(jié)，會讓孩子感受到勇敢的力量，從而在情感方面得到滋養(yǎng)。另外，現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化也促使故事教學(xué)法的興起。很多孩子缺乏兄弟姐妹的陪伴，故事可以成為他們的“伙伴”，在聽故事的過程中，感受到溫暖和樂趣。第二章經(jīng)典學(xué)前教育故事書籍剖析有很多經(jīng)典的學(xué)前教育故事書籍對學(xué)前教育有著深遠的意義。就拿《安徒生童話》來說吧。這本書里包含了眾多膾炙人口的故事，像《丑小鴨》。這個故事描繪了一只被排擠的小鴨子，因為外貌丑陋而遭受同伴的歧視。但它始終沒有放棄自己，最后變成了美麗的天鵝。在學(xué)前教育中，這個故事可以讓孩子們明白不要以貌取人，同時也讓他們懂得在面對困難和挫折時要保持積極向上的心態(tài)。還有《格林童話》中的《白雪公主》，這個故事講述了白雪公主的善良與繼母的狠毒。孩子們可以通過這個故事學(xué)會分辨善惡，知道善良是一種美好的品質(zhì)。在講述這些故事時，教師可以引導(dǎo)孩子去思考故事中的人物為什么會這樣做，比如問孩子“你覺得白雪公主為什么會原諒小矮人不小心弄掉她梳子的行為呢？”這樣可以激發(fā)孩子的思考能力和想象力。這些經(jīng)典故事書籍中的情節(jié)豐富、角色鮮明，為學(xué)前教育中的故事教學(xué)法提供了豐富的素材。第三章故事教學(xué)法的內(nèi)容呈現(xiàn)形式故事教學(xué)法在學(xué)前教育中的內(nèi)容呈現(xiàn)形式是多種多樣的。一種常見的形式是教師口頭講述。教師用生動的語言、豐富的表情和適當(dāng)?shù)闹w動作來講述故事。例如，在講述《拔蘿卜》這個故事時，教師可以模仿老爺爺拔蘿卜時的吃力模樣，一邊講“嘿喲，嘿喲，拔蘿卜”，一邊做出用力拔的動作。這樣能讓孩子們更加直觀地感受到故事的情節(jié)。還有就是借助多媒體呈現(xiàn)故事?，F(xiàn)在很多幼兒園都配備了多媒體設(shè)備，教師可以播放動畫版的故事，像《大鬧天宮》的動畫故事。動畫中的色彩鮮艷、畫面生動，能夠極大地吸引孩子們的注意力。同時還可以利用繪本這種形式。繪本以精美的圖畫和簡潔的文字相結(jié)合，比如《猜猜我有多愛你》這本繪本，小兔子和大兔子通過各種方式來表達對彼此的愛，孩子們在看繪本的過程中，不僅能聽故事，還能通過圖畫更好地理解故事內(nèi)容。這些不同的呈現(xiàn)形式都能讓故事教學(xué)法在學(xué)前教育中發(fā)揮更好的效果。第四章故事教學(xué)法在學(xué)前教育中的獨特優(yōu)勢故事教學(xué)法在學(xué)前教育中有很多獨特的優(yōu)勢。在語言能力培養(yǎng)方面，故事是語言的載體。例如在《小貓釣魚》的故事中，有很多簡單又生動的描述，像“小貓看到蝴蝶飛來了，就放下魚竿去追蝴蝶”。孩子們在聽故事的過程中可以學(xué)習(xí)到新的詞匯、語句結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。而且故事中的對話部分，還能為孩子提供語言模仿的范例。在想象力的激發(fā)上，故事往往有著奇幻的情節(jié)。就像《愛麗絲夢游仙境》，愛麗絲跟著兔子掉進了一個神奇的世界，那里有會說話的動物、變大變小的蘑菇等。孩子們聽了這個故事后，會在腦海中構(gòu)建出屬于自己的仙境，想象力得到極大的拓展。再者，故事教學(xué)法有助于培養(yǎng)孩子的品德?！犊兹谧尷妗返墓适?，孔融把大的梨讓給哥哥弟弟，自己拿小的。這個故事能讓孩子懂得謙讓的美德。通過故事，將抽象的品德概念轉(zhuǎn)化為具體的事例，孩子更容易理解和接受。第五章我對故事教學(xué)法的切身體會我在學(xué)前教育的實踐中，對故事教學(xué)法有著深刻的切身體會。記得有一次給孩子們講《狼來了》的故事。當(dāng)我用生動的聲音講述放羊娃一次又一次騙村民說狼來了的時候，孩子們的眼睛緊緊地盯著我，他們完全沉浸在故事里。當(dāng)最后狼真的來了，而村民不再相信放羊娃，導(dǎo)致羊被狼吃掉的時候，孩子們臉上露出了惋惜的表情。從這次經(jīng)歷中我感受到，故事能夠緊緊抓住孩子的注意力。而且，通過故事可以讓孩子們很直觀地理解誠實的重要性。還有一次，我講述《神筆馬良》的故事。孩子們對馬良那支神奇的筆充滿了向往，他們在聽故事的過程中不斷地提出自己的想法，比如“要是我有那支筆，我要畫好多好多的玩具”。這讓我意識到故事能夠激發(fā)孩子的想象力和表達欲望。在日常的教學(xué)中，我還發(fā)覺故事教學(xué)法能夠拉近我和孩子們之間的距離，當(dāng)我講述故事的時候，就像在和孩子們分享一個秘密，他們會更加親近我，也更愿意聽從我的引導(dǎo)。第六章故事教學(xué)法實例引用及分析讓我們來看一個故事教學(xué)法的實例。在幼兒園的課堂上，教師講述《司馬光砸缸》的故事。教師先拿出一個小水缸的模型，引起孩子們的興趣。然后開始講述故事：“從前，有一個小朋友叫司馬光，他和小伙伴們在院子里玩耍，突然有一個小朋友掉進了水缸里”在講述過程中，教師通過聲音的高低起伏來表現(xiàn)緊張的情節(jié)。當(dāng)講到司馬光砸缸救人的時候，教師用手做出砸的動作。故事講完后，教師開始提問：“小朋友們，你們覺得司馬光聰明嗎？為什么呢？”孩子們紛紛回答，有的說“因為他想到了不一樣的辦法”，有的說“他很勇敢，不怕把缸砸壞”。這個實例中，通過故事的講述和問題的引導(dǎo)，孩子們不僅了解了故事的內(nèi)容，還進行了思考。從這個實例分析，故事教學(xué)法可以讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維能力。故事中的人物和情節(jié)成為了孩子們思考和討論的素材，同時教師借助實物模型等道具，更加深了孩子們對故事的理解。第七章故事教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)故事教學(xué)法在學(xué)前教育中雖然有著諸多優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。，故事內(nèi)容的選擇需要謹(jǐn)慎。現(xiàn)在市場上有各種各樣的故事書籍，有些故事可能包含著一些不適合學(xué)前兒童的內(nèi)容，比如過于恐怖或者有不良價值觀的情節(jié)。例如一些改編得很怪異的神話故事，可能會讓孩子產(chǎn)生恐懼心理。另，教師的素質(zhì)也對故事教學(xué)法的實施有影響。教師需要具備良好的講故事的能力，包括生動的語言表達、豐富的表情和肢體動作等。如果教師比較呆板，只是機械地讀故事，那孩子很難被吸引。例如，有些新入職的教師可能在這方面缺乏經(jīng)驗，不能很好地將故事中的情感傳遞給孩子。還有就是教學(xué)資源的分配問題，在一些幼兒園，可能缺乏多媒體設(shè)備或者豐富的故事繪本等資源，這也會限制故事教學(xué)法的有效開展。第八章故事教學(xué)法的發(fā)展展望展望未來，故事教學(xué)法在學(xué)前教育中有很大的發(fā)展?jié)摿??？萍嫉牟粩喟l(fā)展，故事教學(xué)法的呈現(xiàn)形式可能會更加多樣化。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)可能會被應(yīng)用到故事教學(xué)中。想象一下，孩子們戴上VR設(shè)備，仿佛置身于《灰姑娘》的城堡里，或者是《海底兩萬里》的海底世界中，這樣的體驗