部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)9

部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)9一.教材分析《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》是部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第19課的內(nèi)容。本詩是俄國著名作家普希金的詩歌作品，表達(dá)了作者在面對(duì)生活中的困境時(shí)，保持樂觀、積極的心態(tài)，堅(jiān)信未來會(huì)更好的信念。詩中運(yùn)用了豐富的比喻、象征手法，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)本詩，旨在讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解詩中的深刻哲理，培養(yǎng)他們積極面對(duì)生活的態(tài)度。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的詩歌鑒賞能力，但對(duì)外國詩歌的語言特點(diǎn)、文化背景等方面還需加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)詩中的某些意象、比喻難以理解，因此需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。此外，學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度各異，通過本詩的學(xué)習(xí)，可以促使他們更加積極地面對(duì)生活中的困境。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀詩歌，理解詩中的比喻、象征手法，體會(huì)詩歌的韻律美。過程與方法：通過合作交流，學(xué)會(huì)欣賞外國詩歌，提高自己的詩歌鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人積極面對(duì)生活的態(tài)度，培養(yǎng)自己面對(duì)困境時(shí)的樂觀心態(tài)。四.教學(xué)重難點(diǎn)詩歌的韻律美。詩中比喻、象征手法的理解。詩人在詩中表達(dá)的積極生活態(tài)度。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，讓學(xué)生感受詩歌的美。合作交流法：引導(dǎo)學(xué)生相互討論，提高詩歌鑒賞能力。情感教學(xué)法：以情感人，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)生活的態(tài)度。六.教學(xué)準(zhǔn)備課件：制作課件，包括詩歌原文、譯文、相關(guān)圖片等。教學(xué)資源：收集與詩歌相關(guān)的背景資料，以便在教學(xué)中進(jìn)行拓展。音響設(shè)備：準(zhǔn)備音響設(shè)備，用于朗讀詩歌。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用課件展示普希金的頭像，簡(jiǎn)要介紹普希金的生平和創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注普希金在面對(duì)困境時(shí)，如何保持樂觀、積極的心態(tài)。呈現(xiàn)（5分鐘）朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。同時(shí)，讓學(xué)生注意詩中的比喻、象征手法。操練（10分鐘）學(xué)生分組討論，分析詩中的比喻、象征手法。每組選取一個(gè)比喻或象征，進(jìn)行解釋和展示。教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。鞏固（5分鐘）學(xué)生翻譯詩歌，鞏固對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。教師檢查學(xué)生的翻譯，及時(shí)給予反饋。拓展（10分鐘）展示與詩歌相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解普希金的生活經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生思考：普希金在面對(duì)生活中的困境時(shí)，是如何保持樂觀、積極的心態(tài)的？學(xué)生相互交流，分享自己的感悟。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩中的比喻、象征手法以及詩人的積極生活態(tài)度。提醒學(xué)生在生活中保持樂觀、積極的心態(tài)，相信未來會(huì)更好。家庭作業(yè)（5分鐘）讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，寫一篇關(guān)于如何面對(duì)生活中困境的短文。板書設(shè)計(jì)板書詩歌的標(biāo)題《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》和作者普希金。在黑板上畫出一棵大樹，樹上結(jié)滿碩果，寓意詩人的積極生活態(tài)度。在樹下寫上“保持樂觀、積極的心態(tài)，相信未來會(huì)更好?！苯虒W(xué)反思是教師在教學(xué)過程結(jié)束后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行總結(jié)和反思的過程。在本次《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我進(jìn)行了教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并采取了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。一、教學(xué)反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示普希金的頭像和簡(jiǎn)要介紹其生平和創(chuàng)作背景，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)普希金的生平事跡興趣不大，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不盡如人意。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以嘗試通過講述普希金的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，以故事的形式吸引學(xué)生的注意力，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了詩歌的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。但在朗讀過程中，部分學(xué)生注意力不集中，影響了他們對(duì)詩歌韻律的感知。解決辦法：在朗讀環(huán)節(jié)，我可以采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式，使他們?cè)趨⑴c中更加關(guān)注詩歌的韻律美。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提醒他們注意聆聽和感受。操練環(huán)節(jié)在操練環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，分析詩中的比喻、象征手法。但部分學(xué)生對(duì)詩中的比喻、象征手法理解不深，導(dǎo)致討論效果不佳。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解詩中的比喻、象征手法。在討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們深入理解詩歌。鞏固環(huán)節(jié)在鞏固環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生翻譯詩歌，鞏固對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。但部分學(xué)生在翻譯過程中，容易出現(xiàn)理解偏差。解決辦法：在翻譯環(huán)節(jié)，我可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主翻譯，然后互相交流、討論。教師在最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無誤。拓展環(huán)節(jié)在拓展環(huán)節(jié)，我展示了與詩歌相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生了解普希金的生活經(jīng)歷。但部分學(xué)生對(duì)拓展內(nèi)容興趣不大，導(dǎo)致拓展環(huán)節(jié)的效果不盡如人意。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以嘗試通過講述普希金的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，以故事的形式吸引學(xué)生的注意力，提高拓展環(huán)節(jié)的效果。小結(jié)環(huán)節(jié)在小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩中的比喻、象征手法以及詩人的積極生活態(tài)度。但部分學(xué)生在課堂尾聲時(shí)注意力已經(jīng)分散。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以提前告知學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓他們?cè)谛〗Y(jié)前對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧。同時(shí)，加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生在小結(jié)環(huán)節(jié)能夠集中注意力。家庭作業(yè)環(huán)節(jié)在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，寫一篇關(guān)于如何面對(duì)生活中困境的短文。但部分學(xué)生對(duì)寫作興趣不大，可能導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以嘗試通過布置更具趣味性和實(shí)踐性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，創(chuàng)作一首關(guān)于積極面對(duì)生活的詩歌。板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)中，我通過畫出一棵大樹，寓意詩人的積極生活態(tài)度。但部分學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容關(guān)注不夠。解決辦法：在今后的教學(xué)中，我可以加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)，使之更具趣味性和互動(dòng)性。例如，讓學(xué)生參與板書的繪制，從而提高他們對(duì)板書內(nèi)容的關(guān)注度。二、改進(jìn)措施優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過講述故事、設(shè)置懸念等方式，吸引學(xué)生的注意力。加強(qiáng)學(xué)生在操練環(huán)節(jié)的參與度，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高討論效果。在鞏固環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的互相交流、討論，確保對(duì)詩歌內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無誤。改進(jìn)拓展環(huán)節(jié)，通過講述故事、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的興趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)，提前告知學(xué)生內(nèi)容，讓他們?cè)诳偨Y(jié)前對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧。豐富家庭作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容的關(guān)注度?？傊诒敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并采取了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好地理解和感悟詩歌的魅力。一、作業(yè)設(shè)計(jì)編寫詩歌：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，編寫一首類似的詩歌，表達(dá)自己在面對(duì)生活中的困境時(shí)的態(tài)度和感悟。生活感悟日記：讓學(xué)生寫一篇日記，記錄自己在生活中遇到的困境和挑戰(zhàn)，以及自己是如何應(yīng)對(duì)和克服的。通過這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和實(shí)踐詩中的積極生活態(tài)度。主題演講：一個(gè)主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己關(guān)注的主題，如友情、家庭、夢(mèng)想等，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，進(jìn)行演講。通過這個(gè)作業(yè)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。二、專家點(diǎn)評(píng)作業(yè)設(shè)計(jì)專家認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，既有創(chuàng)造性寫作，又有實(shí)踐性寫作，能夠全面鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)過程專家認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過設(shè)置情境、分組討論、朗讀等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感悟詩歌的美。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和解釋，能夠有效幫助學(xué)生理解和掌握詩中的比喻、象征手法和積極生活態(tài)度。教學(xué)反思專家認(rèn)為，教師的教學(xué)反思深入、全面，能夠針對(duì)教學(xué)過程中的問題提出合理的改進(jìn)措施。這表明教師具有較高的教學(xué)水平和自我反思能力，能夠不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。改進(jìn)建議專家建議，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試通過設(shè)置問題懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。在操練環(huán)節(jié)，可以增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演