15 故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

15故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《故鄉(xiāng)》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級語文

3.授課時間：第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)知識，對散文、小說等文學(xué)體裁有一定的了解，具備一定的閱讀理解和分析能力。他們能夠識別常見的修辭手法，對人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對文學(xué)作品仍然保持著較高的興趣，尤其是對魯迅的作品，他們渴望了解作品背后的歷史背景和深刻內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文本細(xì)讀來理解作品，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解魯迅作品中的人物心理和復(fù)雜的社會背景時可能會感到困難，對一些深奧的詞語和表達(dá)方式也可能存在障礙。此外，學(xué)生在分析作品主題時，可能會遇到將個人情感與作品主題相混淆的問題，需要引導(dǎo)他們客觀地看待作品。同時，由于對魯迅作品的閱讀較少，學(xué)生在分析作品時可能缺乏深度和廣度。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《故鄉(xiāng)》文本、黑板或白板

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺（用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)）

-信息化資源：魯迅生平介紹視頻、相關(guān)歷史背景資料文檔、魯迅作品解讀文章

-教學(xué)手段：討論法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對故鄉(xiāng)有什么特別的記憶？你們覺得故鄉(xiāng)在你們心中是什么樣的？”

展示一些關(guān)于故鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，如家鄉(xiāng)的風(fēng)景、民俗活動等，讓學(xué)生初步感受故鄉(xiāng)的魅力或特點。

簡短介紹《故鄉(xiāng)》作為魯迅先生的代表作之一，以及它在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《故鄉(xiāng)》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《故鄉(xiāng)》的定義，包括其主要人物、情節(jié)和主題。

詳細(xì)介紹《故鄉(xiāng)》的組成部分，如開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使用時間軸幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過程：

選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如“我”對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實的不滿等。

詳細(xì)介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對當(dāng)代讀者的啟示，以及如何從作品中汲取精神力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如故鄉(xiāng)的變遷、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《故鄉(xiāng)》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、創(chuàng)作背景、案例分析等。

強調(diào)《故鄉(xiāng)》作為文學(xué)作品的價值，以及它對當(dāng)代社會的啟示和影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬枢l(xiāng)的理解和對作品的感悟。

7.課后拓展（課后）

目標(biāo)：鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和閱讀魯迅的作品。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，以拓寬他們的文學(xué)視野。

鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的魯迅作品讀書會，與其他同學(xué)交流閱讀心得。知識點梳理1.故鄉(xiāng)的概念與意義

-故鄉(xiāng)的定義：故鄉(xiāng)是指一個人出生、成長或有著深厚感情的地方。

-故鄉(xiāng)的意義：故鄉(xiāng)承載著個人的歷史記憶、文化認(rèn)同和情感寄托。

2.魯迅及其作品背景

-魯迅的生平簡介：介紹魯迅的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作歷程。

-魯迅作品的時代背景：分析魯迅作品所處的時代背景，如辛亥革命、五四運動等歷史事件。

3.《故鄉(xiāng)》的結(jié)構(gòu)與情節(jié)

-故事背景：介紹《故鄉(xiāng)》的故事發(fā)生地點、時間背景等。

-人物形象：分析故事中的主要人物，如“我”、“閏土”等，以及他們的性格特點和關(guān)系。

-情節(jié)發(fā)展：梳理故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.《故鄉(xiāng)》的主題思想

-思想內(nèi)涵：探討《故鄉(xiāng)》所表達(dá)的主題思想，如對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實的批判、對人生的思考等。

-社會意義：分析《故鄉(xiāng)》在當(dāng)時的文學(xué)和社會背景下的意義，以及其對后世的影響。

5.《故鄉(xiāng)》的藝術(shù)特色

-修辭手法：分析《故鄉(xiāng)》中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及它們在作品中的作用。

-文學(xué)風(fēng)格：探討《故鄉(xiāng)》的文學(xué)風(fēng)格，如現(xiàn)實主義、諷刺等，以及其與作者個人風(fēng)格的關(guān)系。

6.《故鄉(xiāng)》的閱讀與鑒賞

-閱讀方法：介紹閱讀《故鄉(xiāng)》的方法，如細(xì)讀、分析、比較等。

-鑒賞角度：從人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)手法等角度對《故鄉(xiāng)》進(jìn)行鑒賞。

7.《故鄉(xiāng)》的現(xiàn)實意義

-社會現(xiàn)實：分析《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實，如城鄉(xiāng)差距、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突等。

-時代價值：探討《故鄉(xiāng)》在當(dāng)代社會中的價值，以及它對人們生活的影響。

8.《故鄉(xiāng)》的寫作技巧

-創(chuàng)作手法：介紹魯迅在《故鄉(xiāng)》中運用的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。

-文學(xué)技巧：分析魯迅在《故鄉(xiāng)》中運用的一些文學(xué)技巧，如對比、象征等。

9.《故鄉(xiāng)》的教學(xué)應(yīng)用

-教學(xué)目標(biāo)：明確《故鄉(xiāng)》在語文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力等。

-教學(xué)方法：介紹適合《故鄉(xiāng)》的教學(xué)方法，如討論法、案例分析法等。

-教學(xué)資源：列舉可用于《故鄉(xiāng)》教學(xué)的相關(guān)資源，如多媒體課件、課外閱讀材料等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，心里五味雜陳。首先，我想說的是教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，在講解《故鄉(xiāng)》時，我可能過于注重文本的解讀，而忽略了學(xué)生的個性化體驗。每個學(xué)生對故鄉(xiāng)的理解都是獨一無二的，我應(yīng)該更多地鼓勵他們分享自己的故事和感受，而不是僅僅停留在對文本的分析上。

在策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，效果還是不錯的。學(xué)生們在討論中能夠積極地表達(dá)自己的觀點，而且在角色扮演中，他們能夠更加深入地理解人物的內(nèi)心世界。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時，部分學(xué)生可能因為害羞或是不善于表達(dá)而顯得比較沉默。今后，我會嘗試設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中來。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但有個別學(xué)生可能在課后還需要加強自我管理。我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓他們明白課堂紀(jì)律不僅是教師的要求，更是對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對《故鄉(xiāng)》的理解比之前有了明顯的提升，他們能夠更好地把握魯迅的寫作風(fēng)格和主題思想。在情感態(tài)度上，很多學(xué)生都表示通過這節(jié)課更加懷念自己的故鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的情感更加深厚。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生雖然準(zhǔn)備充分，但表達(dá)時顯得有些緊張，影響了展示效果。這就需要我在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)和自信心培養(yǎng)。

改進(jìn)措施和建議方面，我打算在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，我會設(shè)計更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其次，我會加強課堂互動，鼓勵學(xué)生主動參與，讓他們在互動中學(xué)習(xí)和成長。再次，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，特別是在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)。最后，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個學(xué)生都能跟得上教學(xué)的步伐。板書設(shè)計①

-《故鄉(xiāng)》

-魯迅

-故鄉(xiāng)的概念與意義

-故鄉(xiāng)的變遷與情感

②

-人物形象

-“我”：對故鄉(xiāng)的懷念，對現(xiàn)實的失望

-閏土：勤勞、樸實，與“我”的對比

③

-情節(jié)發(fā)展

-回憶中的故鄉(xiāng)：美好、和諧

-現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：破敗、冷漠

-“我”與閏土的對話：對故鄉(xiāng)的思考

④

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