《過秦論》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《過秦論》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過學習《過秦論》，讓學生深入理解秦朝興衰的歷史規(guī)律，培養(yǎng)學生的歷史思維和辯證分析能力。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教材，引導學生通過文本細讀，探究文章的論點、論據(jù)和論證方法，提高文言文閱讀和寫作水平。同時，通過對比分析，讓學生了解古代政治、軍事、文化等方面的特點，培養(yǎng)學生的跨學科綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過《過秦論》的學習，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思辨能力和文化理解能力。學生將學會從文學角度分析歷史事件，提升對古典文獻的閱讀理解能力；通過文本的辯證分析，增強邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過探究秦朝文化，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感和文化自信，培養(yǎng)跨文化溝通意識。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《過秦論》的核心論點：論述秦朝因暴政而亡的歷史教訓。

-掌握文章的論證結(jié)構(gòu)，包括論點、論據(jù)、論證方法。

-分析文章中運用的大量排比句和對比手法，理解其修辭效果。

2.教學難點：

-理解并分析文中復雜的政治、歷史背景，如秦國統(tǒng)一六國的過程、秦始皇的治國策略等。

-理解并運用古代政治、軍事術(shù)語，如“分封制”、“郡縣制”、“六國并立”等。

-理解并分析作者論點的辯證性，如“仁政”與“暴政”的對比，以及“秦之強”與“秦之亡”的關(guān)系。

-識別并理解文章中的比喻和象征手法，如“秦之衰也，如秋之落葉”等，理解其在論證中的作用。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，如歷史圖片、地圖等，幫助學生直觀理解秦朝的歷史背景。

2.引入討論法，引導學生就文章中的關(guān)鍵論點和論證方法進行小組討論，培養(yǎng)思辨能力。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如秦始皇、李斯等，體驗歷史人物的思想和情感。

4.利用案例研究法，分析《過秦論》中的具體案例，如秦朝的暴政舉措，加深對文章內(nèi)容的理解。

5.鼓勵學生進行項目導向?qū)W習，通過撰寫小論文或制作歷史報告，提升綜合運用知識的能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學們，你們知道秦朝是中國歷史上一個怎樣的朝代嗎？”為問題，引導學生思考秦朝的歷史地位和影響。

-回顧舊知：簡要回顧秦朝的統(tǒng)一歷程和秦始皇的主要事跡，為學習《過秦論》做好知識鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先介紹《過秦論》的作者賈誼及其背景，然后詳細講解文章的結(jié)構(gòu)和主要論點，如“仁政”與“暴政”的對比，以及秦朝的興衰原因。

-舉例說明：以秦始皇統(tǒng)一六國、修建長城、推行中央集權(quán)等歷史事件為例，說明秦朝的強盛與暴政。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何從《過秦論》中理解歷史規(guī)律，引導學生運用辯證思維分析問題。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)《過秦論》的內(nèi)容，分組討論并總結(jié)秦朝滅亡的教訓，以及這些教訓對現(xiàn)代社會的啟示。

-教師指導：巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠深入理解文章的主旨。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《過秦論》的歷史價值和現(xiàn)實意義。

-鼓勵學生在日常生活中關(guān)注歷史，從中汲取智慧，提高自身的文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀《過秦論》全文，要求學生撰寫一篇讀書心得，結(jié)合自身實際談?wù)剬η爻d衰的思考。

-安排學生準備下節(jié)課的課堂展示，分享他們的心得體會。

（以下內(nèi)容為詳細教學過程，根據(jù)實際情況進行調(diào)整）

5.1導入（約5分鐘）

-教師提問：“同學們，你們知道秦朝是中國歷史上一個怎樣的朝代嗎？”

-學生回答，教師總結(jié)：秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家，其統(tǒng)一六國的歷程對中國歷史產(chǎn)生了深遠的影響。

-回顧舊知：簡要介紹秦始皇的主要事跡，如統(tǒng)一度量衡、推行中央集權(quán)等。

5.2新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《過秦論》的作者賈誼及其背景，講解文章的結(jié)構(gòu)和主要論點。

-舉例說明：以秦始皇統(tǒng)一六國、修建長城、推行中央集權(quán)等歷史事件為例，說明秦朝的強盛與暴政。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何從《過秦論》中理解歷史規(guī)律。

5.3鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分組討論秦朝滅亡的教訓，以及這些教訓對現(xiàn)代社會的啟示。

-教師指導：巡視各小組，給予必要的指導和幫助。

5.4課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《過秦論》的歷史價值和現(xiàn)實意義。

5.5作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀《過秦論》全文，要求學生撰寫一篇讀書心得。

-安排學生準備下節(jié)課的課堂展示。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：《過秦論》作為一篇經(jīng)典的文言文，學生在學習過程中，通過對文本的細讀和分析，能夠提高對文言文的理解能力，掌握文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達方式。例如，學生能夠識別并理解文言文中的實詞、虛詞、句式結(jié)構(gòu)，以及古代漢語的修辭手法。

2.歷史知識拓展：通過學習《過秦論》，學生對秦朝的歷史有了更深入的了解，包括秦朝的統(tǒng)一過程、秦始皇的治國策略、秦朝的法律制度等。這不僅豐富了學生的歷史知識，也增強了學生的歷史意識。

3.思辨能力培養(yǎng)：文章中作者對秦朝興衰的分析，體現(xiàn)了辯證的思維方法。學生在學習過程中，通過對比分析、歸納總結(jié)，能夠培養(yǎng)自己的思辨能力，學會從多角度看待問題。

4.文化素養(yǎng)提高：通過對《過秦論》的學習，學生能夠感受到古代文化的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，學生也能夠理解古代政治、軍事、文化等方面的特點，提高自身的文化素養(yǎng)。

5.寫作能力增強：學生在學習《過秦論》的過程中，通過對文章論證結(jié)構(gòu)、修辭手法的分析，能夠提高自己的寫作能力。例如，學生能夠?qū)W會運用排比、對比等修辭手法，以及如何構(gòu)建清晰的論證結(jié)構(gòu)。

6.邏輯思維訓練：文章中作者對秦朝興衰原因的分析，體現(xiàn)了嚴密的邏輯思維。學生在學習過程中，通過跟隨作者的思路，能夠訓練自己的邏輯思維能力，學會如何進行邏輯推理。

7.跨學科綜合能力提升：通過《過秦論》的學習，學生能夠?qū)v史、文學、哲學等學科知識相結(jié)合，提高自己的跨學科綜合能力。例如，學生在分析文章時，需要運用歷史知識，同時也要運用文學和哲學的思考方法。

8.自主學習能力提高：在學習《過秦論》的過程中，學生需要主動查閱資料，進行課外閱讀，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生通過自我探索，能夠更好地掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，比如利用圖片、視頻展示秦朝的歷史場景，讓學生在視覺上更直觀地感受歷史，這樣既能提高學生的學習興趣，又能增強教學效果。

2.案例分析法：我引入了案例分析法，讓學生通過對《過秦論》中具體案例的分析，來理解文章的論點和論證過程，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對文言文的理解不夠深入，或者對歷史背景不熟悉，導致在討論中缺乏積極性。

2.課堂節(jié)奏把握不夠：有時候在講解歷史背景和人物介紹時，可能會占用過多時間，導致對文章本身的解讀和分析時間不足。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價手段，這不利于全面了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務(wù)，讓學生對《過秦論》中的歷史背景和人物有基本的了解。課堂上，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與。

2.優(yōu)化課堂節(jié)奏：我會更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保在介紹背景和人物時不會過