群文閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》《神秘島（節(jié)選）》說課稿-2024-2025學年六年級語文下冊統(tǒng)編版

群文閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》《神秘島（節(jié)選）》說課稿-2024-2025學年六年級語文下冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：群文閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》《神秘島（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：2024-2025學年六年級語文下冊

3.授課時間：2024年X月X日X時X分

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》《神秘島（節(jié)選）》，學生將提升對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，同時增強跨文化交流意識和團隊合作精神。通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，學生將學會從不同角度理解和評價文學作品，提升語言表達和寫作能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生在閱讀方面已有一定的基礎，能夠理解簡單的故事情節(jié)和人物關系。他們已經(jīng)接觸過一些中外名著，對小說的基本結構和人物塑造有所了解。在詞匯積累和語言表達方面，學生具備一定的能力，能夠進行簡單的文學評論。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對閱讀有著濃厚的興趣，尤其是對冒險類小說。他們的閱讀能力較強，能夠快速捕捉故事線索，對人物性格和情節(jié)發(fā)展有較強的感知力。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更喜歡小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對復雜的人物關系和情節(jié)發(fā)展感到困惑，難以把握小說的主題和深層含義。此外，學生在進行文學評論時，可能面臨如何準確表達自己的觀點和感受的挑戰(zhàn)。此外，由于閱讀材料的難度和篇幅，學生可能會感到閱讀壓力，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》《神秘島（節(jié)選）》等教材，以便學生進行獨立閱讀和小組討論。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、人物關系圖和情節(jié)發(fā)展時間軸，以及與小說背景相關的視頻資料，以豐富教學手段，增強學生的學習體驗。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，并準備白板或投影儀，以便展示討論成果和教學材料。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于探險主題的音樂或視頻片段，引發(fā)學生對探險故事的興趣。

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們認為，在荒島上生存會是怎樣的經(jīng)歷？哪些品質對于生存至關重要？”

3.**導入話題**：結合學生回答，引入本節(jié)課的主題——《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**背景介紹**：（5分鐘）

-簡要介紹作者丹尼爾·笛福及《魯濱遜漂流記》的背景信息。

-提出問題：“魯濱遜為什么會漂流到荒島？他的生活條件如何？”

2.**人物分析**：（10分鐘）

-介紹魯濱遜的人物性格和主要經(jīng)歷。

-提出問題：“魯濱遜在荒島上的生存策略有哪些？他是如何克服困難的？”

3.**情節(jié)梳理**：（10分鐘）

-以時間順序梳理小說的主要情節(jié)。

-引導學生分析情節(jié)發(fā)展，探討主題。

4.**文本細讀**：（10分鐘）

-閱讀小說節(jié)選，讓學生關注細節(jié)描寫，感受人物心理和情感變化。

-分組討論：“你認為魯濱遜的性格有哪些變化？為什么會有這樣的變化？”

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**知識梳理**：（5分鐘）

-引導學生用自己的話概括小說的主要內容，復習人物、情節(jié)和主題。

2.**角色扮演**：（5分鐘）

-選擇小說中的關鍵人物進行角色扮演，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

**四、課堂提問與師生互動（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：（5分鐘）

-提出開放式問題，如：“如果你是魯濱遜，你會如何應對荒島上的困境？”

-鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點。

2.**師生互動**：

-教師根據(jù)學生的回答，給予及時反饋和評價。

-鼓勵學生提問，解決學習中的困惑。

**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：（3分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.**拓展**：（2分鐘）

-鼓勵學生課后閱讀原著或其他探險題材的作品，拓展閱讀視野。

**備注**：

-在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際反應靈活調整教學內容和進度。

-鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組討論和角色扮演等活動，提高學生的語言表達和溝通能力。六、知識點梳理

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》《神秘島（節(jié)選）》群文閱讀知識點梳理

一、人物形象分析

1.魯濱遜：勇敢、機智、獨立、樂觀、堅毅、富有冒險精神。

2.湯姆·索亞：聰明、機智、勇敢、正義、頑皮、善良。

3.納尼亞：聰明、勇敢、善良、有愛心、有正義感。

二、情節(jié)發(fā)展

1.魯濱遜漂流到荒島，經(jīng)歷一系列的生存挑戰(zhàn)，最終成功回到文明世界。

2.湯姆·索亞與伙伴們在冒險中成長，揭露了鎮(zhèn)上的一項陰謀。

3.納尼亞在神秘島上經(jīng)歷了奇幻的冒險，最終回到了現(xiàn)實世界。

三、主題思想

1.勇敢面對困難，堅持生存信念。

2.勇于冒險，追求自由與正義。

3.友情、勇氣、智慧、正義的力量。

四、寫作手法

1.心理描寫：細膩地刻畫人物內心世界，展現(xiàn)人物性格。

2.動作描寫：生動地描繪人物行為，增強故事的真實感。

3.語言描寫：通過人物的對話和獨白，展現(xiàn)人物性格和情感。

五、文學常識

1.作者介紹：丹尼爾·笛福，英國作家，代表作《魯濱遜漂流記》。

2.作品背景：《湯姆·索亞歷險記》發(fā)生在19世紀的美國密西西比河畔。

3.文學地位：三部作品均為世界文學名著，對后世影響深遠。

六、詞匯積累

1.生存：維持生命，活下來。

2.勇敢：有勇氣，不畏懼。

3.冒險：冒險行動，不顧危險。

4.自由：不受約束，自主。

5.正義：公正、合理。

七、閱讀方法

1.快速閱讀：了解故事梗概。

2.深度閱讀：關注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

3.思考閱讀：結合自己的生活實際，思考作品中的道理。

八、寫作指導

1.學習小說的基本結構：引子、發(fā)展、高潮、結局。

2.練習人物描寫：通過動作、語言、心理等方式展現(xiàn)人物性格。

3.練習情節(jié)發(fā)展：設計合理的情節(jié)，使故事引人入勝。

4.練習主題表達：明確表達自己的觀點，使文章具有深度。七、內容邏輯關系

1.**人物形象與情節(jié)發(fā)展的關系**

①魯濱遜的勇敢和堅毅是推動他克服荒島困境的關鍵品質。

②湯姆·索亞的機智和勇敢是他與伙伴們成功冒險的基礎。

③納尼亞的智慧和正義感是她帶領伙伴們戰(zhàn)勝困難的核心力量。

2.**情節(jié)發(fā)展與主題思想的關系**

①魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷體現(xiàn)了對自由和生存權的追求。

②湯姆·索亞的冒險故事反映了正義與邪惡的斗爭，以及對童年自由的向往。

③神秘島上的奇幻冒險揭示了人與自然和諧共生的主題。

3.**寫作手法與人物塑造的關系**

①通過心理描寫，展現(xiàn)了魯濱遜在荒島上的孤獨和絕望，以及他如何逐漸適應環(huán)境。

②動作描寫突出了湯姆·索亞在冒險中的勇敢和機智。

③語言描寫通過人物的對話和獨白，揭示了納尼亞的內心世界和情感變化。

4.**文本結構與主題表達的關系**

①小說以第一人稱敘述，增