16《 田忌賽馬》 說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

16《田忌賽馬》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《田忌賽馬》為五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇經(jīng)典課文。設(shè)計思路圍繞培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)展開，通過引導(dǎo)學生分析故事情節(jié)，理解人物性格，體會古代智慧，提升學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生主動思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、思維能力、審美情趣和創(chuàng)新能力。通過學習《田忌賽馬》，學生將能夠領(lǐng)略古代智慧，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升語言文字運用能力。同時，引導(dǎo)學生學會辯證思考，培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。學情分析五年級學生正處于小學高年級階段，他們的語文學習已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀并理解較為簡單的文本。然而，在閱讀理解能力、思維深度和創(chuàng)新意識方面，學生之間仍存在一定的差異。部分學生在分析故事情節(jié)、理解人物性格時，可能缺乏深入思考，難以把握文章的主旨和作者的寫作意圖。此外，學生的語言表達能力也有待提高，尤其是在運用古文語句進行表述時，可能會遇到困難。

在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、參與課堂討論積極性不高的問題，這可能會影響他們對《田忌賽馬》這一課文的學習效果。同時，由于《田忌賽馬》涉及古代歷史背景和人物，學生可能對相關(guān)歷史知識了解有限，這也需要在教學中給予適當補充。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《田忌賽馬》課文教材，并準備好相關(guān)的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、動畫視頻、賽馬場示意圖等多媒體資源，以幫助學生更好地理解故事背景。

3.教學活動：設(shè)計小卡片，用于學生在課堂中進行角色扮演和策略討論。

4.教室布置：布置教室，留出空間供學生進行小組討論，確保教學環(huán)境整潔、安靜。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《田忌賽馬》的背景資料和人物簡介，要求學生預(yù)習故事梗概，并思考比賽策略的合理性。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“田忌賽馬”的策略，提出問題如：“你認為田忌的賽馬策略是否合理？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集學生的預(yù)習反饋，了解預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生通過閱讀資料，了解《田忌賽馬》的故事背景和主要人物。

思考預(yù)習問題：學生獨立思考，對田忌的策略進行分析，記錄自己的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古代智慧”為主題，通過講述古代戰(zhàn)爭中的智謀故事，引入《田忌賽馬》。

講解知識點：講解賽馬比賽的規(guī)則和策略，分析田忌、齊王和孫臏的角色和作用。

組織課堂活動：分組進行模擬賽馬，讓學生體驗不同的策略，比較效果。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對田忌賽馬策略中的關(guān)鍵點進行記錄。

參與課堂活動：學生積極參與模擬賽馬活動，體驗策略運用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解賽馬策略的原理。

實踐活動法：通過模擬賽馬，讓學生在實踐中理解和應(yīng)用策略。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，分析田忌賽馬策略的優(yōu)劣，并提出自己的策略建議。

提供拓展資源：推薦與古代戰(zhàn)爭策略相關(guān)的書籍和視頻，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，完成課后作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的探索和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導(dǎo)學生反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

本節(jié)課通過課前預(yù)習、課中活動和課后拓展，幫助學生理解《田忌賽馬》的故事背景和策略智慧，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、策略分析和創(chuàng)新思維。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.思維能力培養(yǎng)

在學習《田忌賽馬》的過程中，學生需要分析故事情節(jié)，思考田忌的策略是否合理，以及如何改進。這有助于培養(yǎng)學生的辯證思維和批判性思維。例如，學生在討論田忌賽馬策略時，能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點，從而提高思維能力。

3.語言表達能力增強

《田忌賽馬》這篇課文中的語言生動形象，富有感染力。學生在學習過程中，通過朗讀、復(fù)述和寫作等活動，能夠提高自己的語言表達能力。例如，學生在復(fù)述故事時，能夠用自己的語言將故事內(nèi)容表達得更加生動有趣；在寫作時，能夠運用所學到的語言知識，寫出富有創(chuàng)意的文章。

4.文化素養(yǎng)提高

《田忌賽馬》這篇課文涉及到古代戰(zhàn)爭、策略智慧等文化元素，通過學習這篇課文，學生能夠增加對中國古代文化的了解，提高自己的文化素養(yǎng)。例如，學生在學習過程中，了解了古代戰(zhàn)爭中的智謀和策略，對中國古代的軍事文化有了更深的認識。

5.創(chuàng)新意識激發(fā)

在學習《田忌賽馬》的過程中，學生需要思考如何改進田忌的賽馬策略，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，學生在討論田忌賽馬策略時，能夠提出自己的創(chuàng)新觀點，如利用現(xiàn)代科技手段提高賽馬速度等。

6.團隊合作能力培養(yǎng)

在課堂活動中，學生需要分組進行模擬賽馬，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。例如，學生在小組討論中，需要分工合作，共同完成任務(wù)，從而提高團隊合作能力。

7.情感態(tài)度價值觀塑造

《田忌賽馬》這篇課文通過講述田忌的智慧，傳遞了正義、勇敢、智慧等正能量。學生在學習過程中，能夠受到這些正能量的熏陶，塑造積極向上的情感態(tài)度價值觀。

8.綜合素質(zhì)提升

總之，學習《田忌賽馬》這篇課文，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。學生在學習過程中取得的效果，將為他們的人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-田忌賽馬的歷史背景

-田忌、齊王和孫臏的人物關(guān)系

-田忌賽馬的具體策略

②重點詞句：

-“田忌賽馬，孫臏為謀士，出奇制勝?！?/p>

-“田忌用馬，上等對上等，中等對下等，下等對上等?！?/p>

-“齊王大喜，田忌大勝?！?/p>

③故事情節(jié)邏輯：

-齊王與田忌賽馬，田忌面臨劣勢

-孫臏提出賽馬策略，田忌采納并實施

-田忌采用“以弱勝強”的策略，最終贏得比賽

-齊王對田忌的策略感到驚訝和佩服

④人物關(guān)系邏輯：

-田忌為主角，齊王為對手

-孫臏為田忌的謀士，提供策略支持

-三者之間的互動推動了故事的發(fā)展

⑤文化內(nèi)涵邏輯：

-通過賽馬故事，體現(xiàn)古代智慧

-“以弱勝強”的策略反映了辯證思維

-故事傳遞了正義、勇敢、智慧等正能量

⑥教學活動邏輯：

-引導(dǎo)學生分析田忌賽馬的策略

-通過角色扮演，讓學生體驗不同角色的思考過程

-討論田忌賽馬的意義，培養(yǎng)學生的辯證思維和策略意識教學反思與總結(jié)今天的《田忌賽馬》一課，我覺得整體上還是不錯的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了故事導(dǎo)入，讓學生們對田忌賽馬的故事背景有了初步的了解。然后，我讓學生們分組討論，讓他們自己分析田忌的策略，這樣的互動讓他們參與感更強。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與討論的積極性不夠高，這可能是因為他們對古代戰(zhàn)爭的歷史背景不夠熟悉，導(dǎo)致他們對討論內(nèi)容缺乏興趣。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更好地結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計更貼近他們生活經(jīng)驗的討論話題。

其次，我在講解田忌賽馬策略時，盡量用通俗易懂的語言，并結(jié)合實際例子來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解能力較強的學生效果不錯，但對于理解能力較弱的學生，他們還是有些吃力。這可能是因為我在講解時沒有考慮到不同學生的學習差異，沒有做到因材施教。因此，我需要在今后的教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體上還好，但有個別學生還是會有一些小動作，分散了其他同學的注意力。這讓我意識到，課堂紀律的管理需要更加細致和耐心。我需要通過更多的互動和關(guān)注，讓學生意識到自己的行為對課堂