第二單元 官員的選拔與管理（大單元說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修一）

第二單元官員的選拔與管理（大單元說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選擇性必修一）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為統(tǒng)編版選擇性必修一歷史教材第二單元“官員的選拔與管理”，主要圍繞中國古代選官制度的演變展開。具體內(nèi)容包括：科舉制的起源、發(fā)展、特點(diǎn)及其在選拔官員中的重要作用，以及察舉制、九品中正制等其他選官制度的對(duì)比分析。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生全面了解中國古代官員選拔與管理的制度及其影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)中國古代官員選拔與管理制度，學(xué)生能夠提升分析歷史現(xiàn)象、理解歷史規(guī)律的能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和制度變遷的認(rèn)同感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，認(rèn)識(shí)到選拔制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)管理的興趣和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：高二學(xué)生在之前的歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過中國古代政治制度的相關(guān)知識(shí)，如中央集權(quán)制度、皇帝制度等。他們可能對(duì)官員的選拔制度有一定的了解，但具體到科舉制、察舉制等制度的特點(diǎn)和發(fā)展過程，他們的掌握程度可能參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生對(duì)于中國古代政治制度的興趣可能因個(gè)人差異而異，但普遍對(duì)歷史的趣味性和知識(shí)的復(fù)雜性表現(xiàn)出一定的興趣。他們具備較強(qiáng)的分析能力，能夠從不同角度審視問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的，這需要教師在教學(xué)過程中注意因材施教。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解科舉制、察舉制等復(fù)雜選官制度時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)制度背景、發(fā)展脈絡(luò)理解不夠深入的問題。此外，對(duì)不同制度間的對(duì)比分析，可能會(huì)因?yàn)楦拍钕嗨贫煜?，難以區(qū)分。同時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)能力需要進(jìn)一步提高，以避免片面或情緒化的理解。因此，教師在教學(xué)中需要提供清晰的歷史脈絡(luò)和深入淺出的解釋，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版選擇性必修一歷史教材，以便跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如科舉制發(fā)展歷程的圖表、古代科舉考試場(chǎng)景的圖片，以及相關(guān)歷史人物的介紹視頻。

3.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)分組討論的卡片和問題引導(dǎo)單，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)官員選拔與管理制度的深入探討。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代的官員選拔與管理。上節(jié)課我們了解了中央集權(quán)制度的形成，今天我們要探討的是官員如何被選拔和管理的。請(qǐng)大家翻開教材第二單元，看看這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

（學(xué)生）學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解中國古代官員選拔與管理制度的演變，分析其特點(diǎn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響。

（教師）非常好，今天我們就圍繞著這個(gè)目標(biāo)來展開學(xué)習(xí)。那么，首先請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：為什么中國古代要設(shè)立官員選拔制度？

（學(xué)生）可能是因?yàn)樾枰幸惶坠倪x拔機(jī)制來保證政府的有效運(yùn)作；也可能是為了選拔有才能的人才來為國家服務(wù)。

（教師）很好，這個(gè)問題的答案已經(jīng)涵蓋了官員選拔制度的重要性。接下來，我們正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新課講授

1.科舉制的起源與發(fā)展

（教師）同學(xué)們，接下來我們來學(xué)習(xí)科舉制的起源與發(fā)展。請(qǐng)看教材第2頁，這里介紹了科舉制的起源。請(qǐng)大家閱讀并簡(jiǎn)要概括科舉制的起源背景。

（學(xué)生）科舉制的起源背景是魏晉南北朝時(shí)期，士族門閥制度導(dǎo)致社會(huì)階層固化，選拔官員缺乏公正性。

（教師）非常好，科舉制的確立是為了打破士族門閥的壟斷，實(shí)現(xiàn)選拔人才的公平性。那么，科舉制是如何發(fā)展的呢？

（學(xué)生）科舉制經(jīng)歷了唐、宋、元、明、清等朝代的發(fā)展，考試科目逐漸增多，考試形式也發(fā)生了變化。

（教師）是的，科舉制的發(fā)展過程中，考試科目從最初的九品中正制到后來的進(jìn)士、舉人、解元等，考試內(nèi)容也從詩賦、經(jīng)義到策論、八股文等。請(qǐng)大家思考一下，科舉制的發(fā)展對(duì)古代社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）科舉制的發(fā)展使得社會(huì)流動(dòng)更加順暢，選拔人才更加公正，但也導(dǎo)致了八股文等形式的產(chǎn)生，限制了思想。

（教師）很好，科舉制的發(fā)展既促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，也帶來了一些負(fù)面影響。接下來，我們?cè)賮硖接懣婆e制在選拔官員方面的具體實(shí)施。

2.科舉制的實(shí)施與特點(diǎn)

（教師）現(xiàn)在我們來看科舉制的實(shí)施與特點(diǎn)。教材第3頁介紹了科舉制的實(shí)施過程。請(qǐng)大家閱讀并思考科舉制的實(shí)施過程是怎樣的？

（學(xué)生）科舉制的實(shí)施過程包括鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試三個(gè)階段，考生需要通過層層選拔才能最終成為官員。

（教師）沒錯(cuò)，科舉制的實(shí)施過程非常嚴(yán)格，需要經(jīng)過多輪考試。那么，科舉制的特點(diǎn)有哪些呢？

（學(xué)生）科舉制的特點(diǎn)有：公平性、選拔性、等級(jí)性、競(jìng)爭(zhēng)性。

（教師）很好，科舉制的特點(diǎn)正是其能夠選拔人才、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要原因。接下來，我們?cè)賮硖接懣婆e制的歷史影響。

3.科舉制的歷史影響

（教師）科舉制的歷史影響是多方面的。教材第4頁介紹了科舉制的歷史影響。請(qǐng)大家閱讀并思考科舉制對(duì)古代社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）科舉制對(duì)古代社會(huì)產(chǎn)生了以下影響：促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)，選拔了大量人才；推動(dòng)了文化教育的發(fā)展，促進(jìn)了文化的繁榮；但也導(dǎo)致了八股文的產(chǎn)生，限制了思想。

（教師）是的，科舉制在選拔人才、推動(dòng)文化教育等方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一定的局限性。那么，除了科舉制，古代還有哪些選拔官員的制度呢？

4.其他選拔官員的制度

（教師）教材第5頁介紹了其他選拔官員的制度，如察舉制、九品中正制等。請(qǐng)大家閱讀并思考這些制度的特點(diǎn)及其與科舉制的異同。

（學(xué)生）察舉制是一種由地方官員推薦人才的制度，九品中正制是一種按品級(jí)劃分官員的制度。它們與科舉制的不同之處在于選拔方式和標(biāo)準(zhǔn)。

（教師）很好，通過對(duì)比分析，我們可以更清晰地了解各種選拔官員制度的特點(diǎn)。那么，最后我們來總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、課堂總結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了第二單元“官員的選拔與管理”，主要了解了科舉制的起源、發(fā)展、實(shí)施與特點(diǎn)，以及科舉制的歷史影響。同時(shí)，我們還對(duì)比分析了察舉制、九品中正制等其他選拔官員的制度。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、課后作業(yè)

（教師）為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.回顧教材，總結(jié)科舉制的起源、發(fā)展、實(shí)施與特點(diǎn)。

2.比較科舉制與其他選拔官員的制度的異同。

3.思考科舉制對(duì)古代社會(huì)的影響，并舉例說明。

（學(xué)生）好的，老師，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。

五、課堂反思

（教師）本節(jié)課通過講授、討論、總結(jié)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)中國古代官員選拔與管理制度有了更深入的了解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生在分析歷史現(xiàn)象時(shí)存在的問題，如對(duì)歷史背景理解不夠深入、對(duì)制度評(píng)價(jià)過于片面等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，提高他們的分析評(píng)價(jià)能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.中國古代科舉考試文獻(xiàn)：《唐摭言》、《宋元學(xué)案》、《歷代進(jìn)士題名考》等，這些文獻(xiàn)可以為學(xué)生提供科舉考試的具體內(nèi)容、考試形式和錄取情況，幫助學(xué)生更深入地理解科舉制的歷史背景。

2.科舉制度的相關(guān)歷史遺跡：如北京的國子監(jiān)、西安的碑林等，這些遺跡保存了科舉考試的歷史資料，如考試碑文、考生試卷等，可以讓學(xué)生通過實(shí)地考察來感受科舉制度的歷史厚重感。

3.科舉制度的影視作品：《科舉》、《??元閣》等，這些作品以藝術(shù)的形式展現(xiàn)了科舉制度的歷史場(chǎng)景，有助于學(xué)生從直觀角度理解科舉制。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《中國科舉制度史》等書籍，深入了解科舉制度的發(fā)展歷程、選拔標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容等。

2.視頻觀看：組織學(xué)生觀看與科舉制度相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中國科舉》等，通過視頻資料了解科舉制度的實(shí)際運(yùn)作和社會(huì)影響。

3.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生以小組形式探討科舉制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，如對(duì)社會(huì)流動(dòng)、文化教育、政治穩(wěn)定等方面的作用。

4.案例分析：選取幾個(gè)著名的科舉考試案例，如王安石變法中的科舉改革、明清時(shí)期的科舉腐敗等，讓學(xué)生分析案例背后的歷史原因和社會(huì)影響。

5.主題寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以“科舉制度的利與弊”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的歷史思維和寫作能力。

6.實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀科舉制度的歷史遺跡，如國子監(jiān)、碑林等，通過實(shí)地考察加深對(duì)科舉制度的認(rèn)識(shí)。

7.互動(dòng)交流：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如歷史論壇、社交媒體等，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的傳播和交流。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)本次“官員的選拔與管理”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂互動(dòng)情況。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉或者對(duì)討論話題缺乏興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)科舉制、察舉制等制度有初步的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，如“科舉制度對(duì)古代社會(huì)的影響”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深入程度，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)科舉制的細(xì)節(jié)理解不夠深入，如科舉考試的具體流程、考試內(nèi)容的變化等。為了幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容，我計(jì)劃：

1.在課堂上增加案例分析環(huán)節(jié)，通過具體的案例來講解科舉制的實(shí)施過程和影響。

2.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀地展示科舉考試的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，如歷史文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓寬他們的知識(shí)面。

此外，我還注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)把握不夠牢固。為了加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，我打算：

1.設(shè)計(jì)課后作業(yè)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題等，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

2.在下一節(jié)課的開始，進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

3.