第10課 蒙古族的興起與元朝的建立2023-2024學年七年級下冊歷史同步說課稿

第10課蒙古族的興起與元朝的建立2023-2024學年七年級下冊歷史同步說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》是七年級下冊歷史教材中的重要內(nèi)容，講述了蒙古族的興起和元朝的建立過程。本節(jié)課旨在讓學生了解蒙古族的歷史背景、發(fā)展過程以及元朝的建立對后世的影響，培養(yǎng)學生的歷史觀和文化認同感。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生深入理解我國古代歷史的發(fā)展脈絡。核心素養(yǎng)目標學情分析在七年級下冊的歷史課程中，學生正處于對歷史事件初步認識的階段。學生對蒙古族的興起與元朝的建立這一課題，可能已有一定的興趣，因為這一時期涉及到的歷史人物和事件與他們之前學習的內(nèi)容有所不同，具有新鮮感。

從知識層面來看，學生對蒙古族的歷史了解有限，對成吉思汗、忽必烈等歷史人物可能有一定了解，但對蒙古族的形成過程、元朝的統(tǒng)一措施以及元朝的政治、經(jīng)濟和文化成就的了解較為薄弱。這要求教師在教學中要引導學生梳理相關(guān)歷史知識，建立對元朝歷史的整體認識。

在能力方面，學生對歷史事件的邏輯分析能力、史料解讀能力以及歷史觀點的形成能力還有待提高。他們在面對復雜的歷史現(xiàn)象時，往往難以獨立思考和判斷。因此，本節(jié)課需要通過教學活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。

從素質(zhì)方面來看，學生對于多元文化的認同和理解能力需要加強。元朝的建立是一個多民族融合的體現(xiàn)，學生對不同民族的歷史、文化和習俗的了解有限，需要通過本節(jié)課的學習，提高他們的文化素養(yǎng)和民族認同感。

行為習慣上，部分學生可能存在學習積極性不高、課堂參與度不足的問題。針對這一現(xiàn)象，教師應設計互動性強的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、教學白板或黑板、教鞭、歷史地圖冊、歷史圖片集。

2.課程平臺：歷史學科教學平臺、學校圖書館資源庫。

3.信息化資源：元朝歷史相關(guān)的網(wǎng)絡資源、歷史紀錄片片段、在線歷史互動游戲。

4.教學手段：講授法、討論法、情景模擬法、案例分析法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“蒙古族的興起與元朝的建立”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因是什么？”“元朝的政治制度有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解蒙古族興起的歷史背景和元朝建立的基本情況。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“蒙古族的興起與元朝的建立”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述成吉思汗的生平故事，引出“蒙古族的興起與元朝的建立”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元朝的政治制度，如行省制、科舉制等，結(jié)合歷史地圖展示元朝的疆域范圍。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析元朝統(tǒng)一多民族國家的原因和影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“元朝的統(tǒng)一對后世有哪些影響？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元朝的政治制度。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析歷史問題。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元朝的政治制度，掌握元朝統(tǒng)一多民族國家的原因和影響。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“蒙古族的興起與元朝的建立”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫小論文，探討元朝對后世的影響。

提供拓展資源：提供與元朝歷史相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀錄片、網(wǎng)站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“蒙古族的興起與元朝的建立”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《蒙古帝國史》：這本書詳細介紹了蒙古帝國的興起、發(fā)展和衰落，對于理解蒙古族的興起和元朝的建立具有重要的參考價值。

《元史》：作為正史之一，《元史》記載了元朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的歷史，是研究元朝歷史的重要史料。

《馬可波羅游記》：馬可波羅的游記中記錄了他對元朝的觀察和描述，為后世了解元朝的社會生活提供了寶貴的第一手資料。

《元朝的貨幣與經(jīng)濟》：通過研究元朝的貨幣制度和經(jīng)濟發(fā)展，可以更深入地理解元朝的經(jīng)濟狀況和社會變遷。

《元曲精選》：元曲是元朝時期的一種重要文學形式，通過閱讀元曲，可以了解元朝的文化特色和民間風情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）元朝的歷史地位和影響：

-探究元朝在中國歷史上的地位，分析其對中國統(tǒng)一多民族國家形成的作用。

-研究元朝對后世政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響，如對絲綢之路的繁榮、對歐洲的認識等。

（2）蒙古族的起源和發(fā)展：

-研究蒙古族的起源，了解其早期社會結(jié)構(gòu)和生活方式。

-探究蒙古族的軍事制度，分析其強大的軍事力量背后的原因。

（3）元朝的政治制度：

-研究元朝的政治制度，如行省制、科舉制等，分析其特點和影響。

-探討元朝民族政策，了解其對民族關(guān)系的影響。

（4）元朝的文化成就：

-研究元朝的文化成就，如元曲、繪畫、建筑等，分析其藝術(shù)特點和文化價值。

-探討元朝的宗教信仰，了解其對多元文化的影響。

（5）元朝的科技發(fā)展：

-研究元朝的科技發(fā)展，如天文、地理、醫(yī)學等，分析其對后世科技發(fā)展的貢獻。

-探討元朝的科技交流，了解其對東西方科技發(fā)展的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起：

-重點知識點：蒙古族的起源、成吉思汗的統(tǒng)一、蒙古帝國的擴張。

-關(guān)鍵詞：鐵木真、成吉思汗、蒙古帝國、四大汗國。

-重點句子：成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立了蒙古帝國，結(jié)束了長期混戰(zhàn)的局面。

②元朝的建立：

-重點知識點：忽必烈的繼承、元朝的建立、行省制的實施。

-關(guān)鍵詞：忽必烈、元朝、行省制、統(tǒng)一多民族國家。

-重點句子：忽必烈繼承帝位后，建立了元朝，并實行行省制，加強了對全國的統(tǒng)治。

③元朝的政治、經(jīng)濟和文化：

-重點知識點：元朝的政治制度、經(jīng)濟政策、文化成就。

-關(guān)鍵詞：元朝政治制度、經(jīng)濟政策、文化成就、科舉制、絲綢之路。

-重點句子：元朝實行行省制，促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展；元朝科舉制度的發(fā)展，選拔了大量人才；元朝的絲綢之路貿(mào)易，促進了東西方的文化交流。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我將嘗試更多互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的歷史感知能力和表達能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，增強課堂的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對歷史知識的興趣不夠或者學習方法不當。

2.教學內(nèi)容深度不夠：在講解歷史事件時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生深入思考和分析。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的教學活動，如歷史情景劇、歷史知識競賽等，讓學生在活動中學習，增加課堂互動。

2.深化教學內(nèi)容：在講解歷史事件時，不僅要傳授知識，還要引導學生思考歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維。

3.多元化評價方式：除