第12課 從明朝建立到清軍入關 說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第12課從明朝建立到清軍入關說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第12課從明朝建立到清軍入關說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上設計思路本課設計思路以明朝建立為起點，通過梳理明朝政治、經濟、文化等方面的成就，引導學生了解明朝的歷史發(fā)展脈絡。結合清軍入關這一重要歷史事件，使學生認識到明清之際的社會變革。課程內容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力，旨在提高學生的綜合素質。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用史料解讀歷史的能力，通過分析明朝政治、經濟、文化等方面的史料，提升學生的史料實證素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生理解歷史發(fā)展的邏輯，通過對比明朝與清朝的更替，引導學生形成時空觀念。

3.培養(yǎng)學生關注歷史變遷中的社會矛盾，引導學生理解歷史發(fā)展的復雜性，增強學生的歷史解釋素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過學習明朝的科技、藝術成就，激發(fā)學生的文化自覺與自信。學情分析本節(jié)課面向的是高一學生，他們剛剛結束初中階段的歷史學習，對歷史學科有一定的興趣和基礎。然而，由于初中歷史教材的局限性，學生對明朝建立到清軍入關這一歷史階段的了解可能較為零散，缺乏系統(tǒng)性。以下是針對學生層次、知識、能力、素質和行為習慣等方面的具體分析：

1.學生層次：高一學生正處于青春期，思維活躍，對新知識充滿好奇心。他們在初中階段已經接觸過一些歷史知識，但整體上對明朝建立到清軍入關這一歷史階段的了解不夠深入。

2.知識方面：學生對明朝建立到清軍入關這一歷史階段的基本史實有所了解，但對相關歷史事件背后的原因、影響以及歷史人物的評價等方面缺乏深入思考。

3.能力方面：學生在分析歷史問題時，往往停留在表面，缺乏對歷史事件進行綜合分析和評價的能力。此外，學生的史料解讀能力還有待提高。

4.素質方面：高一學生具備一定的歷史素養(yǎng)，但需要進一步培養(yǎng)他們的歷史責任感和社會責任感。

5.行為習慣：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師采取有效措施激發(fā)他們的學習興趣。

（1）激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

（2）通過多種教學手段，幫助學生構建明朝建立到清軍入關這一歷史階段的完整知識體系。

（3）培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料解讀能力，提高他們的歷史素養(yǎng)。

（4）引導學生關注歷史變遷中的社會矛盾，培養(yǎng)他們的社會責任感。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、互動白板、電子書包等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中歷史教學平臺、在線教育平臺（如國家教育資源公共服務平臺）。

3.信息化資源：明朝建立到清軍入關的相關歷史圖片、視頻資料、電子書籍等。

4.教學手段：歷史地圖、時間軸、人物傳記、歷史故事講述、小組討論、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習明朝建立的歷史背景和過程。

設計預習問題：圍繞明朝建立這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“明朝建立的歷史背景是什么？”“明朝的建立對當時社會產生了哪些影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解明朝建立的歷史背景和過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解明朝建立的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出明朝建立這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，以“朱元璋與明朝的建立”為題，講述朱元璋的奮斗歷程。

講解知識點：詳細講解明朝建立的歷史過程和重要事件，結合實例幫助學生理解。如講解明朝的政治制度、經濟政策等。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。例如，讓學生扮演明朝官員，討論明朝的稅收政策。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解明朝建立的歷史過程。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解明朝建立的歷史過程，掌握歷史分析技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據明朝建立這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生撰寫一篇關于明朝建立的歷史小論文。

提供拓展資源：提供與明朝建立相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于明朝歷史研究的書籍和在線資源。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的明朝建立的歷史知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-明朝歷史文獻：《明史》、《明實錄》、《明會要》等，這些文獻可以為學生提供更為詳實的歷史資料。

-明朝藝術與建筑：介紹明朝時期的繪畫、書法、建筑等藝術形式，如《清明上河圖》、故宮的建筑特色等。

-明朝科技成就：介紹明朝時期的科技發(fā)展，如天文學、數(shù)學、醫(yī)學等方面的成就，如《大統(tǒng)歷》、算術著作等。

-明朝社會生活：探討明朝時期的社會生活，包括服飾、飲食、節(jié)日習俗等，如《萬歷野獲編》中的相關記載。

-清軍入關相關史料：如《清實錄》、《清史稿》等，這些史料有助于學生了解清軍入關的歷史背景和影響。

2.拓展建議：

-閱讀明朝歷史文獻：鼓勵學生閱讀《明史》等文獻，了解明朝歷史的真實面貌，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

-探究明朝藝術與建筑：組織學生參觀故宮、欣賞《清明上河圖》等藝術作品，通過視覺和實際體驗，加深對明朝文化的理解。

-研究明朝科技成就：通過查閱相關資料，讓學生了解明朝科技的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探索精神。

-分析明朝社會生活：引導學生通過閱讀《萬歷野獲編》等書籍，了解明朝時期的社會風貌，培養(yǎng)學生的社會歷史觀。

-比較明朝與清朝：組織學生對比明朝和清朝的政治、經濟、文化等方面，分析兩個朝代的歷史聯(lián)系和差異，提高學生的歷史比較能力。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀明朝的歷史遺跡，如南京明孝陵、北京明十三陵等，通過實地考察，增強學生的歷史感受和情感體驗。

-開展歷史辯論：圍繞明朝建立到清軍入關這一歷史階段，組織學生進行歷史辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-制作歷史小報：要求學生以明朝建立到清軍入關為主題，制作歷史小報，展示自己的學習成果，提高學生的綜合運用能力。

-角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演明朝的歷史人物，體驗歷史事件，增強學生的歷史參與感和體驗感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，以生動形象的方式呈現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的歷史知識變得更加直觀易懂。

2.強化互動式教學：我鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高他們的歷史思維能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上表現(xiàn)出參與度不高，可能是因為對歷史學科的興趣不夠濃厚，或者對某些歷史事件缺乏了解。

2.教學方法單一：在講解歷史知識時，我可能過于依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，導致課堂氣氛較為沉悶。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的歷史興趣，我計劃在課堂上引入更多與生活實際相關的歷史案例，讓學生感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學習熱情。

2.豐富教學手段：我將嘗試運用更多教學手段，如案例分析、歷史游戲、歷史故事講述等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習效率。

3.完善評價體系：為了更全面地評估學生的能力，我將設計多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個人展示等，以促進學生全面發(fā)展。同時，我還將關注學生的情感態(tài)度和價值觀，引導他們樹立正確的歷史觀。內容邏輯關系①明朝建立：

-重點知識點：明朝建立的時間、地點、人物（朱元璋）。

-關鍵詞：元朝末年、紅巾軍起義、明朝的建立過程。

-句子：明朝是在1368年由朱元璋建立的，定都南京。

②明朝政治：

-重點知識點：明朝的政治制度（如科舉制度、內閣制度）、法律制度（如《大明律》）。

-關鍵詞：科舉取士、內閣制、皇權專制。

-句子：明朝實行科舉制度選拔官員，加強了皇權，形成皇權專制的政治格局。

③明朝經濟：

-重點知識點：明朝的經濟特點（如手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮）、農業(yè)發(fā)展情況。

-關鍵詞：手工業(yè)、商業(yè)、農業(yè)、經濟繁榮。

-句子：明朝時期，手工業(yè)和商業(yè)得到了快速發(fā)展，經濟繁榮。

④明朝文化：

-重點知識點：明朝的文化成就（如文學、藝術、科技）。

-關鍵詞：文學（如《三國演義》）、藝術（如《清明上河圖》）、科技（如天文學、數(shù)學）