Unit 2 Language and Culture Reading A 說課稿 -2024-2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊

Unit2LanguageandCultureReadingA說課稿-2024--2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2LanguageandCultureReadingA說課稿-2024--2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：Unit2LanguageandCultureReadingA

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年9月25日星期二第3節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀關于語言與文化的文章，學生能夠提高對英語語言結構的理解和運用能力，增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主旨大意：學生需要能夠抓住文章的核心觀點，理解作者想要傳達的信息。

-識別和運用關鍵信息：重點在于識別文章中的關鍵信息，如文化背景知識、作者態(tài)度等，并能將其與文章主旨聯系起來。

-學習詞匯和文化知識：通過閱讀，學生應學會識別并理解與語言和文化相關的詞匯和表達。

2.教學難點：

-文化差異的理解：文章中可能涉及的文化差異是學生理解的難點，需要通過討論和對比幫助學生建立跨文化意識。

-邏輯推理能力的培養(yǎng)：文章中的邏輯推理對于學生來說可能較為復雜，需要通過逐步分析段落之間的關系來提高邏輯思維能力。

-詞匯的深度理解：一些詞匯可能有多重含義，學生需要通過上下文來理解其在特定語境中的確切意義，這是理解的難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響）、筆記本電腦、英語教材（上外版必修第一冊）、學生練習冊

-課程平臺：校園英語學習平臺（用于在線作業(yè)和資源分享）

-信息化資源：在線英語詞典、文化背景知識數據庫、相關視頻資料（如文化介紹視頻、英語演講視頻）

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論卡片、小組合作學習材料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅不同國家文化的圖片，引發(fā)學生對文化差異的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些圖片代表的文化背景嗎？”

-引導學生討論：“為什么這些文化看起來不同？它們之間有哪些相似之處和不同之處？”

-通過討論，自然過渡到本節(jié)課的主題“LanguageandCulture”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹文章背景，包括作者、文章主題等。

-閱讀文章前，教師提問：“你們認為這篇文章會討論哪些與語言和文化相關的問題？”

-學生預讀文章，教師巡視并解答個別問題。

-學生分角色朗讀文章，注意語音語調。

-教師帶領學生分析文章結構，講解段落大意。

-通過提問和討論，引導學生識別文章中的關鍵信息和文化背景知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生根據文章內容，討論文化差異對語言學習的影響。

-完成課堂練習題，包括填空、選擇題和簡答題，鞏固文章知識點。

-教師提供答案，并解釋解題思路。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調語言與文化的緊密關系。

-學生分享自己的學習心得，教師給予反饋和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生根據課堂內容，完成一篇關于語言和文化的小作文。

-預習下一節(jié)課的內容，準備相關問題的討論。

-教師提醒學生注意作業(yè)的字數和格式要求。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生通過本節(jié)課的學習，能夠更準確地理解和運用英語詞匯和語法結構，提高閱讀理解能力。

-學生在課堂上積極參與討論，提高了口語表達能力，能夠就文化差異和語言學習進行交流。

-學生能夠識別并運用文章中的關鍵信息，提高了快速閱讀和捕捉信息的能力。

2.文化意識增強：

-學生通過學習不同國家的語言和文化，拓寬了視野，增強了跨文化交際意識。

-學生能夠理解并尊重不同文化背景下的語言習慣和表達方式，提高了跨文化溝通能力。

-學生在日常生活中更加關注文化差異，能夠主動了解和體驗不同文化的特點。

3.思維品質培養(yǎng)：

-學生在分析文章結構和邏輯關系的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學生通過小組討論和合作學習，學會了如何從不同角度思考問題，提高了創(chuàng)新思維能力。

-學生在面對文化差異時，能夠保持開放的心態(tài)，尊重他人觀點，培養(yǎng)了包容性思維。

4.學習能力提高：

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自主學習能力。

-學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成，培養(yǎng)了良好的學習習慣和時間管理能力。

-學生通過本節(jié)課的學習，學會了如何利用信息化資源進行學習，提高了信息素養(yǎng)。

5.綜合應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如通過閱讀英文文章了解國際新聞，提高國際視野。

-學生在英語演講、寫作等活動中，能夠運用所學語言和文化知識，展示自己的綜合素質。

-學生在參與國際交流活動時，能夠運用英語進行交流，提高國際競爭力。板書設計①文章主旨大意

-標題：LanguageandCulture

-作者觀點：強調語言與文化緊密相連，影響語言學習和交流

②關鍵詞匯和短語

-Culturaldifferences

-Languagelearning

-Cross-culturalcommunication

-Languageacquisition

-Communicationbarriers

③重點句子和表達

-"Languageisnotjustatoolforcommunication;itisalsoareflectionofculture."

-"Understandingculturaldifferencesisessentialforeffectivecommunication."

-"Languagelearninginvolvesnotonlymasteringthelanguageitselfbutalsounderstandingtheculturebehindit."

-"Culturalawarenesscanhelpovercomecommunicationbarriersandpromotemutualunderstanding."

④文化背景知識

-介紹不同國家的語言特點和文化習俗

-文化差異對語言學習的影響

-跨文化交際的注意事項

⑤課堂活動提示

-小組討論：文化差異對語言學習的影響

-角色扮演：模擬跨文化交際場景

-寫作練習：描述自己國家的語言和文化特點教學反思與改進在教學Unit2LanguageandCultureReadingA的過程中，我深感教學相長的重要性。以下是我對本次教學的反思以及未來改進的計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是關鍵。在導入新課時，我通過展示文化圖片激發(fā)了學生的興趣，但發(fā)現部分學生對于圖片中的文化背景并不熟悉。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更細致地考慮學生的文化背景知識，以便更好地引導他們的討論。

其次，我發(fā)現學生在理解文化差異對語言學習的影響時存在一定的困難。在分析文章時，我嘗試了分組討論的方式，但發(fā)現學生的討論并不深入，可能是因為他們對相關概念的理解不夠透徹。因此，我計劃在未來的教學中，增加對文化差異的講解，并引入更多實例，幫助學生更好地理解這一概念。

再者，課堂練習的設計也是一個需要改進的地方。我發(fā)現部分學生在完成練習時，對于詞匯的理解不夠準確，這可能與他們對文章內容的理解不夠深入有關。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，增加對文章細節(jié)的分析，引導學生關注詞匯在上下文中的含義。

此外，我在教學過程中發(fā)現，學生的英語口語表達能力有待提高。在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生顯得比較拘謹，這可能是因為他們缺乏自信。為了改善這一狀況，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，并提供積極的反饋，幫助他們建立自信。

在教學反思的基礎上，我制定了以下改進措施：

1.在課前準備階段，我會更加關注學生的文化背景知識，準備更貼近他們生活經驗的教學材料