第2課《濟(jì)南的冬天》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第2課《濟(jì)南的冬天》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課《濟(jì)南的冬天》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊教材分析《濟(jì)南的冬天》是統(tǒng)編版語文七年級上冊的一篇精讀課文。本文描寫了濟(jì)南冬天的獨特風(fēng)光，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。課文以優(yōu)美的語言、生動的描繪，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫晴”特點，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，體會我國大好河山的壯麗景色。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《濟(jì)南的冬天》，提升對自然景觀的審美鑒賞能力，學(xué)習(xí)運用生動的語言描繪景物，同時感受作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信，理解地域文化的獨特魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的文章，具備一定的閱讀理解和審美鑒賞能力。他們對我國各地的自然風(fēng)光有一定的了解，但對于濟(jì)南冬天的特色可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然景觀描寫類的文章興趣較高。他們在語文學(xué)習(xí)上具備一定的自學(xué)能力，能夠通過閱讀課文來理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過觀察、感受來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過邏輯推理和文字分析來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對濟(jì)南冬天的氣候特點和文化背景了解不足，影響對文章的理解；二是課文中的描寫手法和修辭手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握；三是情感表達(dá)方面，學(xué)生可能難以體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對這些困難，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，包含《濟(jì)南的冬天》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備濟(jì)南冬天的風(fēng)景圖片、相關(guān)視頻資料，以及描繪自然景物的圖畫或圖表，以豐富視覺體驗。

3.教學(xué)輔助：制作思維導(dǎo)圖或概念圖，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和寫作手法。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備書簽、筆記本等，鼓勵學(xué)生做好筆記和記錄。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

教師通過展示濟(jì)南冬天的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，你們知道濟(jì)南的冬天是怎樣的嗎？它有哪些獨特之處？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。

2.回顧舊知：

教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如描寫自然景物的寫作手法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

教師詳細(xì)講解《濟(jì)南的冬天》一課的主要知識點，包括文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、修辭手法等。

2.舉例說明：

教師結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明文章中的寫作手法和修辭手法，如比喻、擬人、排比等，幫助學(xué)生理解。

3.互動探究：

教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探究文章中的情感表達(dá)和地域文化特點，如濟(jì)南冬天的“溫晴”特點，以及作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，描寫一個自己熟悉的自然景觀。

2.教師指導(dǎo)：

教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點知識點。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景色的短文，運用所學(xué)修辭手法。

2.課后收集有關(guān)濟(jì)南冬天的資料，了解濟(jì)南的文化背景。

3.下節(jié)課分享自己的作品和收集到的資料。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予個別學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。在教學(xué)反思中，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《濟(jì)南的四季》節(jié)選：選取描寫濟(jì)南其他季節(jié)的文學(xué)作品，如春、夏、秋，讓學(xué)生對比閱讀，了解濟(jì)南不同季節(jié)的景色和風(fēng)情。

-《濟(jì)南的冬天》作者老舍的其他作品：推薦老舍的其他散文或小說，如《駱駝祥子》、《茶館》等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解老舍的文學(xué)風(fēng)格和寫作特點。

-《濟(jì)南的泉》科普文章：介紹濟(jì)南的泉水文化，包括泉水的類型、分布、歷史等，幫助學(xué)生了解濟(jì)南的自然資源和歷史文化。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以分組進(jìn)行調(diào)研，收集關(guān)于濟(jì)南的歷史文化資料，如古建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，制作成小報或PPT進(jìn)行展示。

-組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，以“我心中的濟(jì)南”為主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇描寫濟(jì)南的詩歌或散文。

-安排學(xué)生參觀濟(jì)南的泉水景點，如黑虎泉、趵突泉等，實地感受濟(jì)南的泉水文化，并將所見所感寫成游記或散文。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看關(guān)于濟(jì)南的歷史紀(jì)錄片或旅游宣傳片，增加對濟(jì)南的了解和認(rèn)識。

3.結(jié)合語文核心素養(yǎng)的拓展活動：

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動，討論分析《濟(jì)南的冬天》中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

-開展寫作工作坊，教授學(xué)生如何運用對比、象征等手法進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。

-通過角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗作者的情感，增強(qiáng)文化傳承與理解。

-安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如清理環(huán)境、宣傳環(huán)保，將語文學(xué)習(xí)與實際行動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-濟(jì)南冬天的氣候特點：“溫晴”

-作者運用比喻、擬人等修辭手法描繪景物

-文章結(jié)構(gòu)：總分總

②重點詞：

-溫晴：形容濟(jì)南冬天氣候的特點，既溫暖又晴朗。

-景色：指自然風(fēng)光，文章中指濟(jì)南冬天的自然景觀。

-水面：指濟(jì)南的泉水，文章中指冬天的泉水。

③重點句：

-“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要能看見這樣溫晴的天氣，真算是一個奇跡?！?/p>

-“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。”

-“這就是冬天的濟(jì)南?！保偨Y(jié)句）

④內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-引言：介紹濟(jì)南冬天的氣候特點，引出文章主題。

-主體：通過具體描寫濟(jì)南冬天的自然景觀，如山、水、樹、花等，展現(xiàn)濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

-總結(jié)：點明濟(jì)南冬天的獨特之處，強(qiáng)調(diào)作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在上一節(jié)課《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，我深刻地意識到了一些教學(xué)上的不足，以下是我對這節(jié)課的反思及改進(jìn)措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上可能略顯單調(diào)。雖然我通過展示濟(jì)南冬天的風(fēng)景圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以嘗試更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如播放一段關(guān)于濟(jì)南冬天的短視頻，或者讓學(xué)生分享他們心中的冬天，這樣既能增加課堂的趣味性，也能讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來。

其次，我在講解新知的過程中，可能過于注重對寫作手法的分析，而忽略了學(xué)生對文章情感的理解。在今后的教學(xué)中，我計劃更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，比如通過角色扮演、情感朗讀等方式，讓學(xué)生更深入地理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

再者，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生可能對寫作手法比較感興趣，而有些學(xué)生可能更傾向于欣賞文章的內(nèi)容。因此，我將在未來的教學(xué)中設(shè)計更具層次性的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

另外，我在課堂總結(jié)時，可能沒有給學(xué)生足夠的時間來消化和吸收知識。今后，我會留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，這樣既能鍛煉他們的思維能力，也能提高他們的總結(jié)能力。

至于作業(yè)布置，我覺得可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的寫作作業(yè)外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動，比如調(diào)查家鄉(xiāng)的冬景，或者采訪當(dāng)?shù)乩先?，了解他們對冬天的記憶和情感。這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，也能增加課堂的實踐性。

為了更好地評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方，我計劃在課后進(jìn)行以下反思活動：

1.制作教學(xué)反饋表，讓學(xué)生在課后填寫，了解他們對課堂內(nèi)容的掌握程度以及對我的教學(xué)方法的意見和建議。

2.觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己在課堂上的表現(xiàn)，找出需要改進(jìn)的地方。

3.與同事進(jìn)行教學(xué)研討，聽取他們的意見和建議，共同提高教學(xué)水平。

在未來的教學(xué)中，我將實施以下改進(jìn)措施：