第22課 荒誕騙局 人性揭秘-《皇帝的新裝》說課稿七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第22課荒誕騙局人性揭秘——《皇帝的新裝》說課稿七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《皇帝的新裝》

2.教學(xué)年級和班級：七年級語文

3.授課時間：2024年10月15日（星期一）第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《皇帝的新裝》中的荒誕情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行復(fù)述和討論。

3.增強學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所反映的人性特點和社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，反思自身，樹立正確的價值觀。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《皇帝的新裝》的荒誕情節(jié)，把握其諷刺意義。

2.分析人物性格特點，理解作者對人性、社會的批判。

難點：

1.把握作品中的象征手法，理解其深層含義。

2.學(xué)生在理解人物心理活動時，可能存在難度。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品情節(jié)，共同探討其諷刺意味。

2.結(jié)合文本注釋和教師講解，幫助學(xué)生理解象征手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟作品的深層含義。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分析人物心理活動，結(jié)合情感體驗，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《語文》七年級上冊（統(tǒng)編版2024）

2.輔助材料：與《皇帝的新裝》相關(guān)的圖片、漫畫、視頻片段等，用于幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和背景。

3.實驗器材：無

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板用于展示討論要點，確保教室光線充足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《皇帝的新裝》的封面和作者安徒生的簡介，激發(fā)學(xué)生對作品的好奇心。

2.提問：同學(xué)們，你們知道《皇帝的新裝》這個故事嗎？它講述了一個怎樣的故事？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)故事梗概。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的荒誕情節(jié)，提問：故事中的哪些情節(jié)讓你覺得荒誕？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：故事中的荒誕情節(jié)主要體現(xiàn)在皇帝的新裝、大臣們的謊言和小孩的直言上。

3.教師講解荒誕手法的運用，提問：這種荒誕手法有什么作用？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：荒誕手法可以增強故事的諷刺效果，使讀者在笑聲中思考。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點，提問：故事中的皇帝、大臣、小孩分別有哪些性格特點？

6.學(xué)生回答，教師總結(jié)：皇帝自負(fù)、大臣虛偽、小孩天真。

7.教師講解作品所反映的人性特點和社會現(xiàn)象，提問：這個故事告訴我們什么？

8.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這個故事揭示了人性的弱點和社會的虛偽。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生回答。

2.練習(xí)題包括：

a.故事中的荒誕情節(jié)有哪些？

b.皇帝、大臣、小孩的性格特點分別是什么？

c.這個故事告訴我們什么？

3.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你來寫一個荒誕故事，你會怎么寫？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認(rèn)為這個故事中的荒誕手法有哪些作用？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：荒誕手法可以增強故事的諷刺效果，使讀者在笑聲中思考。

3.教師提問：這個故事中的皇帝、大臣、小孩分別代表了什么？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：皇帝代表了自負(fù)、大臣代表了虛偽、小孩代表了天真。

5.教師提問：這個故事告訴我們什么？

6.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這個故事揭示了人性的弱點和社會的虛偽。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，教師點評。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：閱讀《安徒生童話》中的其他故事，挑選一個你喜歡的故事，寫一篇讀后感。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

教學(xué)時間總計：45分鐘。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

a.《安徒生童話全集》：推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他童話故事，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等，通過對比閱讀，進一步了解安徒生的寫作風(fēng)格和童話特點。

b.《安徒生傳》：了解安徒生的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解他的作品。

c.《童話背后的故事》：介紹一些童話故事的起源和演變，激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.鼓勵學(xué)生選擇一個安徒生的童話故事，進行角色扮演，通過表演來深入理解故事情節(jié)和人物性格。

b.引導(dǎo)學(xué)生收集安徒生的童話故事在不同國家和地區(qū)的翻譯版本，比較其差異，探討文化差異對故事解讀的影響。

c.組織學(xué)生開展“我心中的童話”主題活動，讓學(xué)生以繪畫、寫作、演講等形式表達自己對童話的理解和創(chuàng)作。

3.知識點拓展：

a.童話的特點：探討童話的定義、特點、功能以及與成人文學(xué)的區(qū)別。

b.安徒生的寫作風(fēng)格：分析安徒生童話中的象征手法、幽默元素和批判精神。

c.童話與現(xiàn)實：討論童話故事中的現(xiàn)實意義，如對人性、社會、道德的反思。

4.實用性練習(xí)：

a.學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，嘗試運用安徒生童話中的某些元素，如象征、幽默等。

b.組織學(xué)生進行童話故事改編比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將經(jīng)典童話以新的形式呈現(xiàn)。

c.鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如童話故事朗誦會、童話創(chuàng)作工作坊等，提高學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神。七、教學(xué)反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《皇帝的新裝》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進措施。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過展示封面和作者簡介，學(xué)生們對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于安徒生的名字比較陌生，所以在今后的教學(xué)中，我打算提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)作者的生平和作品，這樣他們就能更好地理解故事背景。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對荒誕情節(jié)的分析比較到位，但對于人物性格特點的把握還有待加強。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同深入理解人物形象。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，但感覺有些題目過于簡單，沒有很好地檢測學(xué)生的理解程度。因此，我會在今后的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解答中提高思維能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，可能是因為他們對問題的理解不夠深入。為了改善這一點，我會在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽提問，并對他們的提問給予積極的反饋。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時有時過于直接，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。今后，我會嘗試提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。

1.提前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)作者的生平和作品，以便更好地理解故事背景。

2.小組討論：增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同深入理解人物形象。

3.練