20 霧在哪里 第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

20霧在哪里第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《霧在哪里》第二課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，讓學(xué)生感受霧的形態(tài)變化，體會(huì)作者觀察細(xì)致入微的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，描繪霧景，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察霧的美，體會(huì)自然景觀的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組討論、分享等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀和復(fù)述，對(duì)自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于天氣、自然景觀等相關(guān)的課文，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然現(xiàn)象的描述和描繪特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過(guò)模仿老師的朗讀和示范，能夠較快地掌握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過(guò)直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，因此，課堂上的圖片展示和聲音模仿對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有效的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解霧的形成和特點(diǎn)時(shí)遇到困難，因?yàn)殪F是一種抽象的自然現(xiàn)象，難以用具體的事物來(lái)比喻。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能因?yàn)樽衷~的生疏或者對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解不夠，導(dǎo)致朗讀不夠流暢。為了克服這些困難，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解霧的特點(diǎn)，并通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)播放霧天的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)霧的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞霧的形成、特點(diǎn)等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬霧的形成過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.利用多媒體教學(xué)，展示霧的動(dòng)態(tài)變化，結(jié)合動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生直觀地感受霧的特點(diǎn)。

5.結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)易的霧氣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看霧天的自然紀(jì)錄片，并記錄下霧的幾個(gè)特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“霧的形成和特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“霧是如何形成的？”“霧有哪些特點(diǎn)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與討論的積極性來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解霧的形成和特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解霧的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放霧天的圖片或視頻，引出“霧在哪里”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解霧的形成、特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)講解霧的物理現(xiàn)象，解釋霧是如何形成的。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握霧的相關(guān)知識(shí)。如讓學(xué)生分組討論霧在不同季節(jié)或不同地區(qū)的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)霧知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解霧的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握霧的知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解霧的知識(shí)點(diǎn)，掌握霧的形成和特點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“霧在哪里”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生觀察并描述自己見過(guò)的霧。

-提供拓展資源：提供與霧相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的霧的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

（1）學(xué)生能夠理解霧的形成原理，掌握霧的物理特性，如霧的密度、透明度等。

（2）學(xué)生能夠描述霧在不同季節(jié)、地區(qū)和天氣條件下的特點(diǎn)，如春季的霧、冬季的霧、海上的霧等。

（3）學(xué)生能夠區(qū)分霧和其他類似自然現(xiàn)象，如霾、云等。

2.能力提升方面：

（1）學(xué)生的觀察能力得到提升，能夠從生活中的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)霧的現(xiàn)象，并嘗試分析其原因。

（2）學(xué)生的想象力得到鍛煉，能夠通過(guò)課文中的描述，想象出霧中的景象，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述霧的特點(diǎn)和景象。

3.情感態(tài)度方面：

（1）學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱情。

（2）學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們關(guān)愛自然、珍惜環(huán)境的意識(shí)。

（3）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人溝通交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.方法與策略方面：

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)預(yù)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，主動(dòng)探究新知識(shí)。

（2）學(xué)生掌握了從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

（3）學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)、合作等學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生對(duì)霧的形成原理有了深入了解，能夠解釋霧是如何形成的，以及霧的物理特性。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述霧在不同季節(jié)、地區(qū)和天氣條件下的特點(diǎn)，如春季的霧、冬季的霧、海上的霧等。

3.學(xué)生在小組討論中，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，提高合作交流能力。

4.學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。

5.學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見解，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出改進(jìn)措施，促進(jìn)自我提升。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-霧的形成條件

-霧的物理特性

-霧在不同環(huán)境下的特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-水汽

-液化

-懸浮

-透明度

-密度

③重點(diǎn)句子：

-“霧是空氣中的水汽凝結(jié)成的小水滴。”

-“霧的密度比空氣大，但比水輕?！?/p>

-“霧的透明度不高，看起來(lái)有些朦朧?！?/p>

-“霧在山谷中形成，被稱為山霧?！?/p>

-“霧在海洋上形成，被稱為海霧。”教學(xué)反思八、教學(xué)反思

哎，這節(jié)課上完，我真是有很多感觸。首先，我覺得這節(jié)課在學(xué)生的參與度和互動(dòng)性上做得還不錯(cuò)?？吹胶⒆觽?cè)谡n堂上那么活躍，積極地舉手發(fā)言，我真的很欣慰。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，想和大家分享一下。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了霧天的圖片和視頻，效果還不錯(cuò)，孩子們都對(duì)霧產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)霧的概念還是不夠清晰，我在講解霧的形成原理時(shí)，可能需要更加細(xì)致一些，用更加直觀的方式去解釋。

其次，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)讓孩子們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，但我也注意到，有些孩子還是不太敢發(fā)言，或者發(fā)言的時(shí)候顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的不熟悉，或者是課堂氛圍還不夠放松。我需要在這方面多下功夫，比如在課堂上多鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂上的互動(dòng)。我注意到，在討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們參與得很積極，但是在回答問(wèn)題的時(shí)候，有些孩子還是不太敢說(shuō)。我想，這可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的期待過(guò)高，或者是課堂上的提問(wèn)方式不夠靈活。我以后要嘗試更多樣的提問(wèn)方式，比如用選擇題、是非題等形式，讓孩子們更容易參與進(jìn)