《馬詩》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

《馬詩》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《馬詩》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)語文教材，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的語言、形象和情感，讓學(xué)生在閱讀中感受古詩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）文學(xué)鑒賞能力，通過解讀《馬詩》，使學(xué)生能夠感知詩歌的韻律美和意境美；2）文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解古代詩詞的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感；3）審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的審美鑒賞力；4）語言表達(dá)與運(yùn)用，通過詩歌的朗讀和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)意寫作能力。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)階段的后期，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)詩歌有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)古詩詞的理解和鑒賞能力仍需提高。以下是針對(duì)本節(jié)課學(xué)生的具體分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握基本的語文知識(shí)，如漢字書寫、詞語理解、句子結(jié)構(gòu)等，但對(duì)古詩詞的格律、意象、情感等較為陌生。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀理解方面有一定的基礎(chǔ)，但分析詩歌的能力較弱，需要教師引導(dǎo)和示范。此外，學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)意寫作能力有待提升。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力尚需加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

5.課程學(xué)習(xí)影響：由于學(xué)生對(duì)古詩詞的了解有限，本節(jié)課的教學(xué)將有助于拓寬他們的文化視野，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《馬詩》相關(guān)的背景資料、詩人簡(jiǎn)介、圖片以及古風(fēng)音樂等，以豐富教學(xué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：設(shè)計(jì)PPT課件，包括詩歌的朗讀音頻、注釋、詩歌手法的分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)安靜、專注的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括劃分討論小組的空間，以及展示詩歌相關(guān)圖片的墻面布置。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)馬的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)馬在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，從而引出詩歌《馬詩》的主題。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧六年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的詩歌，如《鹿柴》、《江雪》等，幫助學(xué)生回憶詩歌的學(xué)習(xí)方法和鑒賞技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《馬詩》的創(chuàng)作背景、詩人李賀的生平以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-舉例說明：選取《馬詩》中的典型詩句，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，分析詩句中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、夸張等，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行詩歌朗誦，嘗試用自己的語言解釋詩句的含義，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬詩》中的重點(diǎn)詩句和詩人情感的表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)《馬詩》，他們學(xué)到了哪些關(guān)于詩歌鑒賞的方法，以及如何更好地理解古人的情感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀李賀的其他詩歌，選擇一首進(jìn)行鑒賞，并寫下自己的感受和體會(huì)。

-提示學(xué)生：在作業(yè)中要注意詩歌的意象、情感以及修辭手法的運(yùn)用，力求用自己的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生觀看與《馬詩》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌背景和詩人生活的了解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以《馬詩》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達(dá)對(duì)馬和戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。

7.課堂評(píng)價(jià)

-教師評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及作業(yè)完成情況，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：《馬詩》是唐代詩人李賀的作品，了解李賀的生平背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及唐朝的社會(huì)環(huán)境，有助于學(xué)生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌意象：《馬詩》中的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等意象，可以拓展至古代邊塞詩的研究，分析邊塞詩的意象特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

-詩歌流派：探討李賀在文學(xué)史上的地位，以及他的詩歌與唐代其他詩人的比較，如李白、杜甫等，幫助學(xué)生了解唐代詩歌的整體風(fēng)貌。

-詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌鑒賞的方法，如以意逆志、以象解詩等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀李賀的其他詩歌，如《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)李賀詩歌風(fēng)格的理解。

-學(xué)生可以收集有關(guān)邊塞生活的資料，如《史記》中的相關(guān)記載，了解邊塞地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀。

-組織學(xué)生觀看與邊塞有關(guān)的影視作品，如《英雄》、《長(zhǎng)恨歌》等，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)對(duì)邊塞詩的感性認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩歌創(chuàng)作，可以以《馬詩》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，嘗試運(yùn)用詩中的意象和表達(dá)手法。

-開展詩歌鑒賞小講座，邀請(qǐng)文學(xué)愛好者或教師分享關(guān)于詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生可以嘗試將《馬詩》改編成劇本，進(jìn)行戲劇表演，通過表演加深對(duì)詩歌的理解和表達(dá)。

-舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受詩歌的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)與《馬詩》相關(guān)的手抄報(bào)或海報(bào)，通過視覺藝術(shù)的方式，展示詩歌的美學(xué)價(jià)值。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌主題的書法練習(xí)，將詩歌與書法藝術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《馬詩》這一課，讓我有很多感想。首先，我覺得在教學(xué)過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演，這些方法似乎激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與得挺積極的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在講解詩歌的背景和意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不太能跟上我的思路。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更加注重學(xué)生的接受程度，用更加直觀和生動(dòng)的方式來講解，比如通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更容易理解。

在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都很踴躍地發(fā)言，但我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘吆ε抡f錯(cuò)而選擇沉默。這讓我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加安全、包容的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有勇氣表達(dá)自己的看法。

在教學(xué)策略上，我嘗試了讓學(xué)生自己朗讀詩歌，然后小組討論詩歌的意境和情感。這種方法確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組討論可能過于熱烈，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地平衡學(xué)生的討論熱情和課堂紀(jì)律。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《馬詩》的理解有了明顯的提高；在技能方面，他們的朗讀能力和詩歌鑒賞能力也有所提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)古詩詞的興趣似乎更加濃厚了。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌時(shí)，可能過于注