Unit1 Whats he like？（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit1What’shelike？（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1What’shelike?（他怎么樣？）

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生用英語描述人物特征的能力。

2.提升學生的跨文化意識和交際能力。

3.增強學生的自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點詞匯：描述人物特征的形容詞，如tall,short,thin,fat,etc.

-重點句型：What’shelike?He’stall/short/...;He’sgot...;Hehas...

-通過實際情境，引導(dǎo)學生運用所學詞匯和句型進行人物特征的描述。

2.教學難點：

-難點一：形容詞的比較級和最高級的使用。例如，在描述兩個人物時，如何使用taller,tallest等比較級和最高級形容詞。

-難點二：復(fù)合句的構(gòu)建。學生需要學會將簡單句擴展為復(fù)合句，如Heisverytall,tallerthanhisfather.

-難點三：文化差異的識別。在描述人物特征時，注意不同文化背景下對某些特征的看法可能存在差異。

-教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、角色扮演等方式幫助學生克服這些難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：人教PEP版英語五年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與人物特征描述相關(guān)的圖片，如不同身高的家庭成員、不同體型的朋友等，以及相關(guān)視頻片段，用于情境教學。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，以便板書重點詞匯和句型。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準備好白板或大張紙，用于學生展示和互動。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以問候語開始，詢問學生：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”

2.學生回應(yīng)后，老師引入話題：“Today,wearegoingtolearnaboutdescribingpeople.Canyoutellmewhatyouthinkaboutwhenyouheartheword'describe'?”

3.學生思考并回答，老師總結(jié)：“Describingmeanstogiveinformationabouttheappearance,characteristics,orqualitiesofsomeoneorsomething.”

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示一張圖片，如一位高個子的人，提問：“What’shelike?Canyoudescribehim?”

2.學生根據(jù)圖片描述人物特征，如：“He’stall.”

3.老師引導(dǎo)學生使用句型“What’shelike?”，并舉例說明如何描述人物特征。

三、詞匯教學

1.老師板書核心詞匯：tall,short,thin,fat,etc.

2.學生跟讀，并嘗試用這些詞匯描述自己或同學。

3.老師提問：“Canyouthinkofsomeotheradjectivestodescribepeople?”

4.學生積極回答，老師將答案板書在黑板上。

四、句型教學

1.老師板書核心句型：What’shelike?He’stall/short/...;He’sgot...;Hehas...

2.學生跟讀并模仿，老師糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.老師提問：“Howcanweusethissentencetodescribeaperson?”

4.學生分組練習，描述同學或老師，互相糾正。

五、課文閱讀

1.老師展示課文，提問：“What’sthemaintopicofthispassage?”

2.學生閱讀課文，找出主題：“Thispassageisaboutdescribingpeople’sappearanceandcharacteristics.”

3.老師提問：“Canyoufindsomeexamplesofadjectivesandsentencesinthepassage?”

4.學生找出例子，老師板書在黑板上。

六、課文理解

1.老師提問：“What’sthemainideaofthefirstparagraph?”

2.學生回答：“Thefirstparagraphtalksabouthowtodescribeaperson’sappearance.”

3.老師提問：“Howdotheadjectivesinthepassagehelpusunderstandtheperson?”

4.學生討論，老師總結(jié)：“Adjectivescantellusmoreabouttheperson’sappearanceandcharacteristics.”

七、角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組選擇一位同學扮演描述者，其他同學扮演被描述者。

2.描述者根據(jù)課文中的句型和詞匯，描述被描述者的特征。

3.被描述者根據(jù)描述，猜測描述者的特征。

八、課堂小結(jié)

1.老師提問：“Whathavewelearnedtoday?”

2.學生總結(jié)：“Wehavelearnedhowtodescribepeopleusingadjectivesandsentences.”

3.老師強調(diào)：“Remembertousethesentence'What’shelike?'andadjectivestodescribepeople.”

九、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“Writeashortpassageaboutyourbestfriendusingtheadjectivesandsentenceswelearnedtoday.”

2.學生完成作業(yè)，老師批改并給予反饋。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠熟練掌握并運用描述人物特征的形容詞，如tall,short,thin,fat等。

-學生能夠識別并區(qū)分形容詞的比較級和最高級，如taller,tallest，并在實際情境中正確使用。

-學生能夠擴展簡單句，構(gòu)建復(fù)合句，如Heisverytall,tallerthanhisfather。

2.句型運用：

-學生能夠熟練運用核心句型“What’shelike?”來詢問和描述人物特征。

-學生能夠正確使用“He’sgot...”和“Hehas...”來描述人物擁有的特征或物品。

3.交際能力：

-學生能夠在日常生活中用英語描述人物特征，進行簡單的交流。

-學生在小組活動中能夠積極參與，與他人合作，提高跨文化交際能力。

4.自主學習能力：

-學生能夠通過自主閱讀課文，理解并掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-學生能夠根據(jù)所學知識，獨立完成課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于朋友的描述性短文。

5.合作學習能力：

-學生在角色扮演活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)。

-學生在小組討論中，能夠傾聽他人意見，提出自己的觀點，增強團隊協(xié)作能力。

6.文化意識：

-學生在描述人物特征時，能夠意識到不同文化背景下對某些特征的看法可能存在差異。

-學生在討論和交流中，能夠尊重他人的文化背景，提高跨文化意識。

7.學習興趣：

-學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與課堂活動，提高學習動力。

-學生在掌握知識的同時，增強自信心，提高學習成就感。板書設(shè)計①詞匯展示

-tall

-short

-thin

-fat

-tall

-taller

-tallest

②句型結(jié)構(gòu)

-What’shelike?

-He’stall/short/...

-He’sgot...

-Hehas...

③人物特征描述

-Appearance:tall,short,thin,fat

-Characteristics:friendly,kind,intelligent

-Possessions:glasses,abook,apen

④課文主題

-Describingpeople’sappearanceandcharacteristics

⑤文化差異提示

-Differentculturesmayhavedifferentperceptionsofcertainphysicalfeatures

⑥課后作業(yè)提示

-Writeashortpassageaboutyourbestfriendusingtheadjectivesandsentenceslearned.教學反思教學反思

今天上了關(guān)于描述人物特征的這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過提問和展示圖片，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對描述人物特征的話題產(chǎn)生了興趣。我注意到，學生們在看到圖片時，能夠迅速地用英語說出人物的身高特征，這說明他們在之前的英語學習中已經(jīng)對這類詞匯有了基本的掌握。

然后，在詞匯教學部分，我使用了板書和實物展示的方式，讓學生們直觀地看到和聽到這些形容詞。我發(fā)現(xiàn)，學生們在跟讀時，對于某些發(fā)音有困難，比如“tall”和“thin”。針對這個問題，我采取了重復(fù)練習和個別輔導(dǎo)的方法，幫助那些發(fā)音不準確的學生。我覺得這個方法很有效，因為課后有學生告訴我，他們回家后也在家里練習這些單詞的發(fā)音。

在課文閱讀和理解環(huán)節(jié)，我讓學生們找出課文中描述人物特征的例子，并討論這些例子如何幫助我們理解人物。這個環(huán)節(jié)讓學生們積極參與，他們能夠準確地找出例子，并用