2認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

2認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版一、課程基本信息

1.課程名稱：2認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、數(shù)據(jù)分析和環(huán)境意識(shí)。通過認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用科學(xué)工具進(jìn)行觀察和記錄，發(fā)展他們的觀察能力和數(shù)據(jù)解讀能力。同時(shí)，通過了解氣溫變化，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)氣候變化的敏感性和對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)進(jìn)行氣溫測(cè)量。

難點(diǎn)：

1.理解氣溫變化的規(guī)律。

2.正確讀取和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)。

解決辦法：

1.通過實(shí)物展示和模型操作，讓學(xué)生直觀了解氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，共同總結(jié)氣溫變化的規(guī)律。

3.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的氣溫測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作氣溫計(jì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)記錄能力。

4.對(duì)于讀取和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，提供明確的操作步驟和記錄表格，通過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：氣溫計(jì)模型或?qū)嵨?、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺(tái)：教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)。

3.信息化資源：氣溫?cái)?shù)據(jù)記錄表、相關(guān)氣溫變化視頻或動(dòng)畫。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組合作、多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）情景導(dǎo)入：教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的溫度知識(shí)，例如：“同學(xué)們還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于溫度的知識(shí)嗎？誰能夠用簡(jiǎn)單的語言描述一下溫度是什么？”

（2）揭示課題：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室外的氣溫情況，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天，我們將學(xué)習(xí)如何使用氣溫計(jì)來測(cè)量氣溫，探索溫度的奧秘?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)：教師展示氣溫計(jì)的實(shí)物或模型，介紹氣溫計(jì)的組成部分和功能。

（2）操作演示：教師演示如何正確使用氣溫計(jì)，包括如何放置、讀取溫度值等。

（3）學(xué)生操作：學(xué)生分組進(jìn)行氣溫計(jì)的操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（4）觀察與討論：學(xué)生觀察不同時(shí)間段的氣溫變化，討論氣溫對(duì)日常生活的影響。

（5）氣溫?cái)?shù)據(jù)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，總結(jié)氣溫變化的規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）模擬練習(xí)：教師設(shè)置模擬情景，讓學(xué)生根據(jù)氣溫計(jì)的讀數(shù)進(jìn)行決策，如“如果現(xiàn)在的氣溫是30℃，你認(rèn)為我們應(yīng)該穿什么衣服？”

（2）小組討論：學(xué)生分組討論，針對(duì)不同氣溫條件下的生活適應(yīng)策略提出建議。

（3）個(gè)人展示：每組選派代表展示討論成果，全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫計(jì)的使用方法、氣溫變化的規(guī)律等。

（2）總結(jié)：教師總結(jié)氣溫在生活中的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氣溫知識(shí)的意義。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）觀察記錄：讓學(xué)生記錄家庭所在地的氣溫變化，持續(xù)一周。

（2）實(shí)踐應(yīng)用：讓學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜?duì)家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)可能產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的適應(yīng)措施。

（3）反饋：要求學(xué)生在下節(jié)課前提交作業(yè)，并進(jìn)行全班交流分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

（1）學(xué)生能夠識(shí)別氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和組成部分，了解氣溫計(jì)的工作原理。

（2）學(xué)生掌握了氣溫計(jì)的使用方法，包括如何正確放置、讀取和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)。

（3）學(xué)生了解了氣溫變化的規(guī)律，能夠根據(jù)氣溫?cái)?shù)據(jù)判斷氣溫變化趨勢(shì)。

2.技能培養(yǎng)：

（1）通過實(shí)際操作氣溫計(jì)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。

（2）學(xué)生在觀察、記錄和分析氣溫?cái)?shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)了觀察能力、記錄能力和分析能力。

（3）學(xué)生在小組合作和討論中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、表達(dá)自己的想法，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：

（1）學(xué)生在探索氣溫變化規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和推理能力。

（2）學(xué)生在思考?xì)鉁貙?duì)日常生活影響時(shí)，能夠從不同角度進(jìn)行分析，提升了批判性思維能力。

（3）學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了問題解決能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫知識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到氣候變化對(duì)生活的影響。

（2）學(xué)生在參與氣溫測(cè)量活動(dòng)中，培養(yǎng)了科學(xué)精神和探索精神。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

5.日常生活應(yīng)用：

（1）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，了解氣溫變化，提高生活質(zhì)量。

（2）學(xué)生能夠在日常生活中，根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿著、出行等，提高生活自理能力。

（3）學(xué)生能夠?qū)鉁刂R(shí)應(yīng)用于家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)，提出合理的適應(yīng)措施，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。七、板書設(shè)計(jì)

①氣溫計(jì)的認(rèn)識(shí)

-氣溫計(jì)的組成部分：感溫泡、刻度、玻璃管

-氣溫計(jì)的工作原理：感溫泡受熱膨脹，帶動(dòng)指針移動(dòng)，顯示溫度

②氣溫計(jì)的使用方法

-正確放置：水平放置，避免傾斜

-讀取溫度：觀察指針?biāo)缚潭龋⒁鈫挝唬〝z氏度）

-記錄數(shù)據(jù)：記錄測(cè)量時(shí)間、地點(diǎn)、溫度值

③氣溫變化規(guī)律

-氣溫隨時(shí)間變化：一天中的氣溫變化、一年中的氣溫變化

-影響氣溫變化的因素：季節(jié)、天氣、地理位置等

④氣溫與生活

-氣溫對(duì)生活的影響：穿衣、出行、活動(dòng)安排等

-關(guān)注氣溫變化：了解天氣預(yù)報(bào)，提高生活質(zhì)量八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)物教學(xué)與多媒體結(jié)合：在講解氣溫計(jì)的使用時(shí)，除了展示實(shí)物氣溫計(jì)，我還計(jì)劃利用多媒體展示氣溫計(jì)的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更直觀地理解氣溫計(jì)的工作原理。

2.情境教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解氣溫對(duì)生活的影響，我計(jì)劃設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和操作練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)氣溫計(jì)的使用不夠熟悉或者缺乏興趣。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的全面評(píng)估。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)：在講解氣溫變化規(guī)律時(shí)，學(xué)生可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些與氣溫相關(guān)的趣味問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如氣溫知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入實(shí)踐操作評(píng)價(jià)，如氣溫測(cè)量比賽，讓