第01課《春》 （解析版＋原卷版）2024-2025學年七年級語文上冊“四清”作業(yè)及說課稿（部編版）

第01課《春》（解析版＋原卷版）2024—2025學年七年級語文上冊“四清”作業(yè)及說課稿（部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第01課《春》（解析版＋原卷版）2024—2025學年七年級語文上冊“四清”作業(yè)及說課稿（部編版）教材分析第01課《春》（解析版＋原卷版）2024—2025學年七年級語文上冊“四清”作業(yè)及說課稿（部編版）以描寫春天景色的詩篇為主題，旨在引導學生感受春天的氣息，體會詩中的意境。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解詩歌的基本結構，品味詩歌的語言美，并提高詩歌鑒賞能力。本節(jié)課與課本相關聯，緊扣教材，符合七年級學生的認知水平，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。學生將通過閱讀《春》這首詩，學會欣賞詩歌的美，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時提高語言表達能力和文學鑒賞能力，培養(yǎng)對美好事物的感知和創(chuàng)造力。通過詩歌學習，學生能夠增強文化自信，提升人文素養(yǎng)。學情分析七年級學生在語文學習上處于由小學向初中過渡的階段，他們對詩歌這一文學形式有一定的興趣，但整體上對詩歌的鑒賞能力尚待提高。在知識層面，學生對春天的描寫有一定的了解，但對于詩歌的結構、語言特點以及修辭手法等還比較陌生。在能力方面，學生的閱讀理解能力、語言表達能力以及創(chuàng)造性思維能力有待加強。在素質方面，部分學生可能存在閱讀習慣不佳、對文學作品的興趣不高的問題。

在教學實踐中，學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能存在注意力不集中、參與度低、課堂互動不積極等現象，這些都會影響他們對詩歌學習的興趣和效果。此外，由于個體差異，學生的基礎水平參差不齊，有的學生對文學作品的敏感度較高，有的則相對較低。

針對這些學情，本節(jié)課將采取多種教學策略，如通過多媒體展示春天景色，激發(fā)學生的學習興趣；通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和互動性；同時，通過逐步引導，幫助學生理解詩歌的結構和語言特點，提升他們的詩歌鑒賞能力。通過這些措施，旨在幫助學生克服學習障礙，提高他們的語文素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、在線詩歌鑒賞資源庫

3.信息化資源：春天自然景觀圖片、詩歌朗誦音頻、詩歌鑒賞教學視頻

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如花朵模型）、小組合作學習材料教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示春天自然景觀圖片，引導學生觀察并描述畫面中的春天氣息。

2.提問：同學們，你們對春天有什么特別的印象？

3.學生自由發(fā)言，分享對春天的感受和體驗。

4.教師總結：春天是一個充滿生機和希望的季節(jié)，今天我們一起來學習一首描寫春天的詩歌——《春》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗誦《春》這首詩，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.提問：這首詩描繪了哪些春天的景象？

3.學生回答，教師點評并引導學生分析詩歌中的意象和修辭手法。

4.重點講解詩歌的結構和韻律特點，幫助學生理解詩歌的表達方式。

5.分析詩中描繪的春天景象，如春風、春雨、春花等，引導學生體會詩人對春天的熱愛和贊美。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示詩歌中的句子，讓學生背誦并默寫。

2.學生分組討論，嘗試用自己的語言描述詩句中的景象。

3.每組選派代表進行分享，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學生回答，教師點評并引導學生深入理解詩人的情感。

3.提問：這首詩在寫作上有何特點？

4.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么寫？

2.學生自由回答，教師點評并總結。

3.教師提問：這首詩對你有什么啟發(fā)？

4.學生回答，教師點評并總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將詩歌中的情感融入到自己的生活中？

2.學生分享自己的看法，教師點評并總結。

3.教師提出：在學習詩歌的過程中，我們不僅要學會欣賞，還要學會創(chuàng)作。請同學們嘗試寫一首描寫春天的詩歌。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

2.布置作業(yè)：課后閱讀一首描寫春天的詩歌，并嘗試用文字或繪畫的形式表達自己對春天的感受。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握《春》這首詩歌的基本內容，了解詩歌的背景、作者及寫作特點。學生對春天景物的描寫、詩歌的結構和韻律有了更深入的理解，能夠準確地默寫詩句，并在課后作業(yè)中嘗試創(chuàng)作類似主題的詩歌。

2.能力提升：學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作學習和角色扮演，提高了語言表達能力和合作交流能力。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，用自己的語言描述詩句中的景象，展現了創(chuàng)造性思維。

3.情感體驗：通過學習《春》這首詩，學生能夠感受到詩人對春天的熱愛和贊美之情，體會到大自然的美好和生命的活力。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情感態(tài)度。

4.文化傳承：學生在學習過程中，了解了中國古典詩歌的基本知識，體會到了中國傳統(tǒng)文化中關于春天和自然的審美觀念。這有助于增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.語文素養(yǎng)：本節(jié)課的教學活動，如朗誦、討論、創(chuàng)作等，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。學生在學習過程中，不僅提高了對詩歌的鑒賞能力，還鍛煉了閱讀、寫作和口語表達等多方面的能力。

6.綜合素質：學生在課堂上的積極參與和互動，培養(yǎng)了他們的自信心和團隊協(xié)作精神。在課后作業(yè)中，學生能夠主動思考，嘗試創(chuàng)作，體現了自主學習的能力。

7.激發(fā)興趣：通過對《春》這首詩的學習，學生對中國古典詩歌產生了濃厚的興趣，激發(fā)了對文學學習的熱情。這種興趣有助于學生在今后的學習中更加主動地探索和學習。板書設計①本文重點知識點：

-春天景象：春風、春雨、春花、春草、春鳥、春風人

-詩歌結構：起承轉合

-修辭手法：擬人、比喻、排比

②詞句重點：

-春風又綠江南岸

-好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生

-萬紫千紅總是春

③詩歌主題：

-對春天的贊美與熱愛

-對生命的感悟與思考教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思我們可以更好地了解自己的教學效果，識別出需要改進的地方。以下是我對本次《春》詩歌教學的一些反思與改進計劃。

1.學生參與度的反思：

在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和提問的方式來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現部分學生的參與度不高，可能是因為他們對春天的印象較為模糊。改進措施：在今后的教學中，我會嘗試使用更多與學生生活經驗相關的內容，比如讓學生分享自己印象最深刻的春天場景，以此來提高他們的參與度。

2.教學內容的深度與廣度：

在講授新課的過程中，我發(fā)現有些學生對詩歌的結構和修辭手法理解不夠深入。改進措施：我將調整教學內容，增加對詩歌技巧的講解，同時引入更多的詩歌作品進行比較分析，拓寬學生的視野。

3.課堂互動與討論：

在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然有些學生能夠回答問題，但整體互動性不夠活躍。改進措施：我會設計更多開放性的問題，鼓勵學生進行小組討論，并通過角色扮演等方式增加課堂互動。

4.學生作業(yè)的反饋：

課后作業(yè)中，我發(fā)現有些學生的詩歌創(chuàng)作與原詩的風格相差甚遠，缺乏對原詩意境的把握。改進措施：在布置作業(yè)前，我會提供更多創(chuàng)作指導，并在作業(yè)完成后進行詳細點評，幫助學生改進。

5.評價方式的反思：

在教學過程中，我主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，這種評價方式可能不夠全面。改進措施：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、自評和互評等，以更全面地評估學生的學習效果。

6.教學資源的利用：

在教學資源方面，我使用了多媒體課件和