第七單元第 24 課 人民解放戰(zhàn)爭的勝利2023-2024學(xué)年八年級上冊歷史同步說課稿（部編版）

第七單元第24課人民解放戰(zhàn)爭的勝利2023-2024學(xué)年八年級上冊歷史同步說課稿（部編版）一、教材分析

第七單元第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》是八年級上冊歷史同步課程的一部分，本課主要講述了1945年至1950年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放戰(zhàn)爭，通過解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役的勝利，推翻了國民黨反動統(tǒng)治，實現(xiàn)了國家獨立和人民解放。本課內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭的背景、過程和意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過學(xué)習(xí)人民解放戰(zhàn)爭的歷史事件，使學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析問題，理解國家獨立和人民解放的歷史必然性。增強學(xué)生的國家認同感和文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學(xué)生對我國近代史有一定了解，已學(xué)習(xí)過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的一些基礎(chǔ)知識，對國共兩黨關(guān)系、解放戰(zhàn)爭的背景和過程有所認知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史課程普遍感興趣，尤其是與國家命運相關(guān)的歷史事件。他們在分析歷史問題時，能夠運用已有知識，但分析能力還需加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的圖像和故事，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和文獻研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的歷史背景和復(fù)雜戰(zhàn)役過程理解可能存在困難，難以將歷史事件與國家命運和社會發(fā)展聯(lián)系起來。此外，學(xué)生對歷史唯物主義觀點的理解可能較為抽象，需要通過具體案例來幫助理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如解放戰(zhàn)爭時期的歷史照片、地圖、戰(zhàn)爭片段視頻等，以增強教學(xué)的直觀性和生動性。

3.教學(xué)設(shè)計：制作教學(xué)PPT，包含關(guān)鍵歷史事件、戰(zhàn)役過程和重要人物介紹，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便進行互動式教學(xué)和小組活動。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“同學(xué)們，你們知道我們國家的國慶節(jié)是哪一天嗎？為什么選擇這一天作為國慶節(jié)？”通過這個問題，引發(fā)學(xué)生對新中國成立歷史意義的思考。

-回顧舊知：簡要回顧抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨的國內(nèi)外形勢，以及國共兩黨的關(guān)系變化。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解解放戰(zhàn)爭的歷史背景、重要戰(zhàn)役和關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，如遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等。

-舉例說明：以解放戰(zhàn)爭中的典型戰(zhàn)役為例，如平津戰(zhàn)役的進程、關(guān)鍵戰(zhàn)役的指揮官、戰(zhàn)役的影響等，幫助學(xué)生理解解放戰(zhàn)爭的全過程。

-互動探究：分組討論解放戰(zhàn)爭中的重要人物及其貢獻，如毛澤東、朱德、彭德懷等，讓學(xué)生在討論中深化對歷史的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組完成解放戰(zhàn)爭相關(guān)的填空題、選擇題，通過實際操作加深對知識點的記憶和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，教師巡視課堂，對學(xué)生的答題情況進行點評，糾正錯誤，并對學(xué)生的疑問進行解答。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)解放戰(zhàn)爭的歷史意義，如新中國的成立、國家獨立、人民解放等。

-鼓勵學(xué)生在課后進一步了解解放戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，培養(yǎng)愛國主義精神。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀教材中關(guān)于解放戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，思考解放戰(zhàn)爭對中國歷史發(fā)展的影響。

-安排課后討論：學(xué)生以小組為單位，討論解放戰(zhàn)爭中的英雄人物和感人故事，準備在下一節(jié)課進行分享。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

-充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，增強教學(xué)的直觀性和生動性。

-注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個別指導(dǎo)。

-營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂效果。

-注重課后反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。六、知識點梳理

1.解放戰(zhàn)爭的歷史背景

-抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨的國內(nèi)外形勢

-國共兩黨的關(guān)系變化，從合作到對抗

-國民黨政府的腐敗和內(nèi)戰(zhàn)政策的失敗

2.解放戰(zhàn)爭的進程

-遼沈戰(zhàn)役：1948年9月12日至11月2日，解放東北全境

-淮海戰(zhàn)役：1948年11月6日至1949年1月10日，奠定了解放長江以南各省的基礎(chǔ)

-平津戰(zhàn)役：1948年11月29日至1949年1月31日，解放華北地區(qū)

3.解放戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役

-遼沈戰(zhàn)役：東北解放軍與國民黨軍隊的決戰(zhàn)，解放軍取得決定性勝利

-淮海戰(zhàn)役：華東解放軍與中原解放軍與國民黨軍隊的決戰(zhàn)，解放軍取得重大勝利

-平津戰(zhàn)役：華北解放軍與東北解放軍與國民黨軍隊的決戰(zhàn)，解放軍取得勝利

4.解放戰(zhàn)爭的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點

-1949年4月的渡江戰(zhàn)役，解放軍攻占南京，國民黨政府覆滅

-1949年10月1日，中華人民共和國成立

5.解放戰(zhàn)爭的歷史意義

-新中國的成立，標志著中國新民主主義革命的基本勝利

-實現(xiàn)了國家獨立和人民解放，為中國的現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了條件

-推翻了國民黨反動統(tǒng)治，為社會主義制度的建立奠定了基礎(chǔ)

6.解放戰(zhàn)爭中的重要人物

-毛澤東：中國共產(chǎn)黨中央委員會主席，中國人民解放軍總司令

-周恩來：中國共產(chǎn)黨中央委員會副主席，中國人民解放軍總政治部主任

-朱德：中國人民解放軍總司令

-彭德懷：中國人民解放軍副總司令，西北野戰(zhàn)軍司令員

7.解放戰(zhàn)爭的相關(guān)文獻和資料

-《毛澤東選集》

-《周恩來選集》

-《朱德選集》

-《彭德懷自述》

-《解放戰(zhàn)爭史》

8.解放戰(zhàn)爭的教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強民族自豪感

-教育學(xué)生了解歷史，珍惜和平，反對戰(zhàn)爭

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗七、教學(xué)反思與改進

教學(xué)過后，我總是習(xí)慣性地進行一番反思，這不僅能幫助我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，還能讓我在未來的教學(xué)中不斷進步。以下是我對本次《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氣氛的營造挺關(guān)鍵。雖然我盡量通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得比較被動。以后，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花點心思，比如引入一些與生活實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而提高他們的參與度。

其次，對于解放戰(zhàn)爭這樣復(fù)雜的歷史事件，學(xué)生可能存在理解上的困難。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于戰(zhàn)役的進程、重要人物的作用等理解不夠深入。因此，我計劃在講解過程中，多結(jié)合歷史地圖、圖片等輔助材料，讓學(xué)生更直觀地了解歷史。同時，我會設(shè)計一些案例分析，讓學(xué)生通過角色扮演、小組討論等形式，加深對歷史事件的理解。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)需要加強。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時，有些觀點表達不夠清晰，甚至有些學(xué)生不愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我會在課前準備一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生梳理思路，提高他們的表達能力。同時，我會鼓勵學(xué)生大膽提問，積極發(fā)言，營造一個開放、包容的課堂氛圍。

此外，我還注意到部分學(xué)生在作業(yè)完成過程中存在抄襲現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我打算在布置作