初中英語(yǔ)語(yǔ)法總復(fù)習(xí)-初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新探索

初中英語(yǔ)語(yǔ)法總復(fù)習(xí)|初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新探索英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)中，環(huán)境起著重要的作用。要使課堂活動(dòng)能更好地為教學(xué)效率服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵作用，創(chuàng)設(shè)情景和有效的評(píng)價(jià)方式是幫助的方式。本文是筆者在九年英語(yǔ)教同學(xué)活中的所見所聞和所用。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言教學(xué)中，環(huán)境起著重要的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中之所以速度慢，收效低，其主要緣由之一就是缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，從而使同學(xué)厭煩了枯燥的單詞背誦、語(yǔ)法理解，使好多同學(xué)在學(xué)習(xí)上消失虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中越來(lái)越?jīng)]有了愛好和信念。因此，我們教學(xué)英語(yǔ)時(shí)就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，這樣才能有利于轉(zhuǎn)變單調(diào)的教學(xué)格局，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、情景設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用直觀教具

在教授新單詞時(shí)，最好多用圖片、模型、實(shí)物等，以形象和直觀的方式，讓同學(xué)在直接接觸中記憶單詞。一個(gè)蘋果、一瓶可樂(lè)都會(huì)讓同學(xué)從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫。由此可見，同學(xué)在一成不變的課堂環(huán)境中感到一絲新奇味，能刺激他們的腦神經(jīng)興奮，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，從而更大程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。再比如，在教學(xué)國(guó)家名字的時(shí)候，我們可以出示相應(yīng)的小國(guó)旗，讓同學(xué)看國(guó)旗說(shuō)國(guó)名，這樣他們不但課堂上學(xué)會(huì)了國(guó)名，同時(shí)還能記住這些國(guó)家的國(guó)旗，形式上似乎增加了要記的內(nèi)容，但是這種方式更能使同學(xué)以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到意想不到的效果。

2.運(yùn)用生動(dòng)的多媒體

在新課程的教學(xué)中，將多媒體技術(shù)特殊是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的多信息、高密度、快節(jié)奏。比如，在課件中設(shè)計(jì)問(wèn)路內(nèi)容的時(shí)候，老師讓同學(xué)以圖中人物的身份去找前面某個(gè)指定的位置，先讓同學(xué)依次在課堂上向不同位置的路人詢問(wèn)所去地方，口頭描述所

步行線，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖中的人物，根據(jù)同學(xué)描述的路線向前移動(dòng)圖中的人物。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，隨著同學(xué)問(wèn)路次數(shù)的增多，常用的問(wèn)路句子就會(huì)在不知不覺中嫻熟起來(lái)，并且使同學(xué)有身臨其境的感覺。

3.創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)法可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情景教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。勝利的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料。如購(gòu)物的交際用語(yǔ)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)用實(shí)物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給同學(xué)在課堂中設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，兩名同學(xué)穿上超市的工作服，一名同學(xué)提著購(gòu)物籃，依次在擺放實(shí)物的柜臺(tái)（講臺(tái)）上買東西。在活動(dòng)中，同學(xué)熱忱

非常身高，踴躍參與，一部分對(duì)所學(xué)語(yǔ)句不熟識(shí)的同學(xué)，一邊觀看，一邊忙著在請(qǐng)教同桌還沒(méi)記住的句子，這樣的活動(dòng)可以使教學(xué)取得良好的效果。

4.課堂角色扮演的敏捷多樣

在平常的教學(xué)中，Unit1是

聽聞?wù)n，是新模塊的開頭，是新學(xué)問(wèn)的輸入，也是同學(xué)最喜愛的課型。在多樣的對(duì)話內(nèi)容上，我們老師都會(huì)支配小組之間扮演角色，然后展現(xiàn)。同學(xué)的表現(xiàn)始終都很樂(lè)觀，但是究竟無(wú)法檢查完全部的同學(xué)，于是我想出了一個(gè)新方法，收效還挺不錯(cuò)。比如說(shuō)，對(duì)話中有Lingling，Betty和Tony，先讓小組分角色扮演，然后老師抽取全班每組里的全部Lingling，Betty和Tony，同學(xué)們所扮演的對(duì)應(yīng)角色就站起來(lái)，然后聲情并茂地朗讀自己扮演的對(duì)話，氣氛很活躍，人人得到了熬煉，這是我感悟挺深的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、嬉戲的設(shè)計(jì)

教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“老師假如不想方設(shè)法使每個(gè)同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是帶他們不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲乏。”嬉戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成布滿趣味性的各種活動(dòng)，從而起到“以趣激情，寓教于樂(lè)”的作用。

下面列舉幾種嬉戲方法：

1.接龍嬉戲

嬉戲規(guī)章：老師說(shuō)出一個(gè)單詞，如apple，從第一組一個(gè)同學(xué)開頭接任何一個(gè)以e開頭的單詞，如easy，下面的同學(xué)接著說(shuō)出一個(gè)以y開頭的單詞，在整個(gè)嬉戲中，不能重復(fù)說(shuō)過(guò)的單詞。這樣的活動(dòng)，能使每個(gè)同學(xué)全身心地處在樂(lè)觀的活動(dòng)狀態(tài)中，以飽滿的熱忱參加活動(dòng)，努力回憶所學(xué)過(guò)的單詞，既完成了課堂活動(dòng)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

2.用動(dòng)作提示單詞

肢體語(yǔ)言是另一種無(wú)聲語(yǔ)言，讓人耳目一新。記得在我校一級(jí)老師的課堂教學(xué)競(jìng)賽課上，有位在教學(xué)與animal有關(guān)的新單詞時(shí)，時(shí)而仿照動(dòng)物的常見動(dòng)作，時(shí)而仿照動(dòng)物的叫聲，讓同學(xué)猜出相關(guān)動(dòng)物的單詞，同學(xué)得以在布滿笑聲的歡樂(lè)中學(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)。

3.一些單詞可以通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)

比如教形體動(dòng)作單詞時(shí)，可以讓同學(xué)邊仿照動(dòng)作邊說(shuō)單詞，在輕松的氛圍中記住宅學(xué)單詞;也可以用活動(dòng)的方式，老師說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)仿照做動(dòng)作，或是一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的單詞或者詞組。通過(guò)這樣的形象記憶，同學(xué)對(duì)單詞的印象會(huì)更加深刻，記得會(huì)更牢，還不用花特地的時(shí)間和精力去記單詞的中文意思，這莫非不是一箭雙雕的好方法嗎？

4.學(xué)唱英文歌曲

暑假期間，我會(huì)布置同學(xué)唱自己最喜愛的兩首英文歌曲，開學(xué)后，每節(jié)英語(yǔ)課的課前5分鐘就是同學(xué)們上講臺(tái)唱英文歌的時(shí)候，不僅能讓唱的同學(xué)熬煉自己的膽識(shí)，聽的同學(xué)也能從中學(xué)到新的單詞。

三、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1.從多方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們?cè)谡n堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不能單純地依據(jù)他們所作出的回答正確與否，而要從他們樂(lè)觀舉手、仔細(xì)思索、清楚表達(dá)、思維獨(dú)特等方面進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。側(cè)重于以鼓舞為主的課堂評(píng)價(jià)，能使他們?cè)谡n堂活動(dòng)中不斷得到確定和鼓舞，從而增加發(fā)言的信念，激發(fā)求勝的欲望。

2.處理好評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊度和精確之間的關(guān)系

評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不行捉摸的，要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評(píng)價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)，以增加評(píng)價(jià)的可操作性、有效性和全都性。例如，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分解為上課仔細(xì)聽講、仔細(xì)完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤等。這樣的評(píng)價(jià)能使同學(xué)心中有底，由于不符合實(shí)事的評(píng)價(jià)，哪怕是對(duì)他的表?yè)P(yáng)也會(huì)讓他覺得空洞。因此，假如不能概括出評(píng)價(jià)內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避開最終的評(píng)價(jià)過(guò)于片面。

3.讓評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)功能和促進(jìn)作用

在評(píng)價(jià)中，要對(duì)同學(xué)多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓舞。我們?cè)S多老師工作很仔細(xì)，只要同學(xué)一消失口誤就立刻幫他們改正錯(cuò)誤，其目的是為了讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤，以保證他們正確把握學(xué)問(wèn)，但是這種方法經(jīng)常會(huì)使原來(lái)心中沒(méi)底的同學(xué)覺得又失敗了，對(duì)下一次的參加產(chǎn)生了憂慮和恐驚。其實(shí)有時(shí)候你需要換成另外一種方式，先不急于改正錯(cuò)誤，針對(duì)他們已經(jīng)說(shuō)對(duì)的部分，賜予正面的鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诖蠹颐媲坝谐删透?，不失面子，然后再用正確的說(shuō)法重復(fù)一遍，這樣，同學(xué)同樣會(huì)明白，心理上也更簡(jiǎn)單接受，不至于使他們?cè)谙乱淮蔚膮⒓又挟a(chǎn)生害怕的