第1課 從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿-2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2 經(jīng)濟(jì)與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會生活授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《從食物采集到食物生產(chǎn)》，選自高二歷史統(tǒng)編版選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會生活》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高一歷史課程中關(guān)于原始社會和奴隸社會的歷史背景相關(guān)，學(xué)生已有一定的歷史知識基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解人類社會從食物采集到食物生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變化；提升歷史解釋能力，分析從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉(zhuǎn)變；增強(qiáng)唯物史觀和科學(xué)精神，認(rèn)識到人類社會發(fā)展的規(guī)律性；培養(yǎng)實(shí)證意識，通過史料分析，探究歷史發(fā)展的動力；激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高二學(xué)生已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，包括對原始社會和奴隸社會的了解，對人類社會發(fā)展的基本規(guī)律有一定的認(rèn)識。在歷史學(xué)科方面，學(xué)生已接觸過歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的概念有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣因人而異，但普遍對人類社會的發(fā)展歷程和重大歷史事件充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象；而部分學(xué)生可能對復(fù)雜的歷史概念和理論理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過閱讀史料來學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生，也有偏好通過圖表和地圖來理解歷史的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)“從食物采集到食物生產(chǎn)”這一章節(jié)時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史概念的理解不夠深入，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等；二是難以將歷史概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，理解其歷史意義；三是分析歷史事件時，可能缺乏批判性思維，難以從不同角度進(jìn)行解讀。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史概念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、電子文檔處理軟件（如MicrosoftWord、PowerPoint）、在線教育平臺賬號。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、國家基礎(chǔ)教育資源平臺。

-信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、歷史地圖數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如歷史模型、圖片卡片）、多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、互動式教學(xué)軟件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室中央，面帶微笑，目光掃過全班學(xué)生，開始導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個重要的話題——從食物采集到食物生產(chǎn)。這個轉(zhuǎn)變標(biāo)志著人類社會的一個重要里程碑，那么，它背后隱藏著怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的歷史課堂。”

2.學(xué)生們隨著老師的引導(dǎo)，紛紛坐直了身子，眼神中透露出對未知的好奇和期待。

二、新課講授

1.老師在黑板上寫下課題：“從食物采集到食物生產(chǎn)”，并簡要介紹這一章節(jié)的主要內(nèi)容。

2.老師開始講述原始社會人類的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生了解采集和狩獵是人類最早的生產(chǎn)方式。同時，展示相關(guān)圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受原始社會的生產(chǎn)環(huán)境。

3.老師接著講述農(nóng)業(yè)社會的到來，重點(diǎn)介紹農(nóng)業(yè)的起源、發(fā)展及其對人類生活的影響。在講述過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：

a.農(nóng)業(yè)的起源和發(fā)展；

b.農(nóng)業(yè)對社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響；

c.農(nóng)業(yè)對人類生活方式的改變。

4.老師結(jié)合實(shí)例，分析農(nóng)業(yè)社會與采集社會在生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和生活方式方面的差異，讓學(xué)生深入理解農(nóng)業(yè)社會的歷史意義。

5.老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從食物采集到食物生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，對人類社會產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法。

6.老師總結(jié)學(xué)生們的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉(zhuǎn)變是人類社會發(fā)展的必然趨勢，是人類社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。

三、課堂活動

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每組選出一個代表，總結(jié)本組討論成果，并向全班同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生分組進(jìn)行討論，積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

3.各組代表依次上臺，向全班同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給予評價。

四、課堂小結(jié)

1.老師對今天的課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉(zhuǎn)變是人類社會發(fā)展的必然趨勢，是人類社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。

2.老師提醒學(xué)生，要關(guān)注歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)會從歷史現(xiàn)象中尋找歷史發(fā)展的動力。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉(zhuǎn)變的短文，字?jǐn)?shù)不限。

五、課后拓展

1.老師鼓勵學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史背景和影響。

2.老師提醒學(xué)生，要關(guān)注歷史發(fā)展規(guī)律，學(xué)會從歷史現(xiàn)象中尋找歷史發(fā)展的動力。

3.老師布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與農(nóng)業(yè)社會相關(guān)的歷史著作，如《中國農(nóng)業(yè)史》等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握從食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉(zhuǎn)變過程，理解農(nóng)業(yè)社會的基本特征和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生能夠識別并解釋農(nóng)業(yè)社會在生產(chǎn)方式、社會組織、文化習(xí)俗等方面的變化，如農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)、土地制度的演變、社會分工的細(xì)化等。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析歷史事件和現(xiàn)象，培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力。他們能夠從歷史唯物主義的視角出發(fā)，分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，理解社會發(fā)展的動力。

3.歷史意識：學(xué)生對歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性的認(rèn)識得到加強(qiáng)，能夠認(rèn)識到人類社會從采集社會到農(nóng)業(yè)社會的轉(zhuǎn)變是歷史發(fā)展的必然趨勢。這種歷史意識有助于學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀。

4.研究能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過查閱資料、小組討論和課堂匯報(bào)等活動，提高了自己的研究能力。他們學(xué)會了如何從史料中提取信息，如何進(jìn)行邏輯推理和分析，如何組織語言進(jìn)行表達(dá)。

5.實(shí)踐能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)v史知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，他們能夠認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量的重要性，從而更加珍惜糧食資源，關(guān)注農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

6.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歷史人物和事件產(chǎn)生了一定的情感共鳴。他們能夠理解歷史人物在特定歷史條件下的選擇和努力，從而培養(yǎng)尊重歷史、敬畏歷史的態(tài)度。

7.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自身興趣和需求，選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物采集社會：介紹采集社會的基本特征，如生活方式、生產(chǎn)方式、社會組織等。

-食物生產(chǎn)社會：闡述農(nóng)業(yè)社會的起源、發(fā)展及其對人類生活的影響。

②關(guān)鍵詞：

-采集社會

-農(nóng)業(yè)社會

-生產(chǎn)工具

-土地制度

-社會分工

-生產(chǎn)力

-生產(chǎn)關(guān)系