《在校園里找一找》說課稿-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

《在校園里找一找》說課稿-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《在校園里找一找》是人教版一年級上冊數(shù)學教材中的一課。本節(jié)課主要內容包括：認識校園里的幾何圖形，學會觀察和比較圖形的特征，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直覺。通過實際操作和游戲活動，讓學生在校園環(huán)境中尋找和識別各種幾何圖形，提高學生的觀察力和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的幾何直覺，提高學生識別和描述校園中幾何圖形的能力。

2.增強學生的空間觀念，讓學生學會從不同角度觀察和比較物體形狀。

3.發(fā)展學生的觀察能力和動手操作能力，通過實踐活動提升學生解決實際問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，在小組活動中學會與他人交流分享觀察結果。

5.激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們熱愛校園、熱愛生活的情感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

一年級的學生在入學前可能已經對一些簡單的幾何圖形有所認知，如圓形、正方形、三角形等。然而，這些認知往往停留在日常生活中的簡單識別，缺乏系統(tǒng)性和數(shù)學化的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對校園環(huán)境有較強的探索欲望。他們的學習興趣與直觀、動手操作和游戲活動緊密相關。學生的能力主要體現(xiàn)在觀察力、記憶力以及初步的動手操作上。學習風格上，大部分學生偏好通過直觀形象的學習方式來理解和記憶知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在識別和描述幾何圖形時可能會遇到以下困難：

-對圖形的名稱和特征理解不夠深入，容易混淆相似圖形；

-在實際操作中，可能缺乏準確的操作技巧，導致圖形識別錯誤；

-在小組合作中，可能存在溝通不暢、協(xié)作不默契的問題；

-由于認知水平的限制，學生在理解和運用幾何概念時可能會感到困惑。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，確保每個學生都能在活動中獲得成功體驗。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過帶領學生在校園內尋找?guī)缀螆D形，讓學生親自操作，增強直觀感受。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享各自找到的圖形，培養(yǎng)合作能力和表達能力。

3.游戲法：設計趣味游戲，如“圖形接力”，在游戲中鞏固學生對幾何圖形的認識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示不同類型的幾何圖形，幫助學生直觀理解圖形特征。

2.教學軟件輔助：使用幾何圖形教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行圖形識別和操作練習。

3.實物教具：準備不同形狀的實物教具，讓學生觸摸和比較，加深對圖形的感知。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師帶領學生參觀校園，引入主題：“今天我們來校園里找一找，看看能找到哪些有趣的圖形?！?/p>

2.學生跟隨教師參觀，邊走邊觀察，教師引導學生提出問題：“你們在校園里看到了哪些形狀？這些形狀是什么圖形呢？”

3.教師引導學生回顧已知的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等，為后續(xù)學習做準備。

用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.教師通過PPT展示校園內的幾何圖形，如校園大門的形狀、操場上的跑道、花壇的邊框等。

2.教師講解幾何圖形的特征，如形狀、大小、邊數(shù)等，并通過實際例子幫助學生理解。

3.教師引導學生觀察校園內的幾何圖形，識別出它們的特征，并嘗試用語言描述。

用時：15分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)練習題，要求學生根據(jù)觀察到的圖形，寫出它們的名稱和特征。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導，幫助學生解決問題。

3.學生展示自己的練習成果，教師點評并給予反饋。

用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題，如：“你們認為在校園里還有哪些圖形是我們沒有發(fā)現(xiàn)的？”

2.學生積極思考，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師總結，強調觀察和思考的重要性。

用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，要求每組找出校園內的一種幾何圖形，并描述它的特征。

2.各小組派代表向全班展示，其他學生進行評價和補充。

3.教師點評，總結學生們的發(fā)現(xiàn)，并強調圖形識別的重要性。

用時：5分鐘

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，回顧幾何圖形的特征。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生觀察家里的物品，找出其中的幾何圖形。

用時：5分鐘

七、課堂反思（3分鐘）

1.教師引導學生反思本節(jié)課的學習過程，提出改進意見。

2.學生分享自己的感受，教師給予反饋。

3.教師總結，強調課堂反思對學習的重要性。

用時：3分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.認知目標達成：

-學生能夠識別和描述校園中常見的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。

-學生能夠理解幾何圖形的基本特征，包括形狀、大小、邊數(shù)和角等。

-學生能夠將觀察到的圖形與已知的幾何圖形進行匹配，提高幾何直覺。

2.技能目標達成：

-學生能夠通過觀察、比較和描述，提高觀察力和分析能力。

-學生能夠運用幾何圖形知識解決實際問題，如測量物品的邊長或角的大小。

-學生能夠在小組合作中有效溝通，共同完成任務，提升合作技能。

3.情感態(tài)度價值觀目標達成：

-學生對校園環(huán)境中的幾何圖形產生興趣，增強對數(shù)學學科的好奇心。

-學生在尋找和識別幾何圖形的過程中，培養(yǎng)了對數(shù)學的熱愛和對美的感知。

-學生通過實踐活動，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，形成積極的學習態(tài)度。

4.具體學習效果分析：

-學生能夠準確地說出看到的圖形的名稱，如“這是圓形”、“那是三角形”。

-學生能夠描述圖形的特征，如“這個正方形的四個角都是直角”、“這個圓形的邊緣是光滑的”。

-學生能夠在教師引導下，識別出校園中的不規(guī)則圖形，并嘗試將其歸類。

-學生在課后作業(yè)中，能夠獨立識別家中物品的幾何形狀，并能夠用文字描述其特征。

-學生在小組討論中，能夠積極分享自己的觀察結果，并傾聽他人的觀點，提高交流能力。

5.學習效果的長期影響：

-學生在后續(xù)的數(shù)學學習中，能夠更快地理解和掌握新的幾何概念。

-學生在日常生活中，能夠運用幾何知識進行簡單的空間規(guī)劃和設計。

-學生在遇到需要邏輯思維和空間想象的問題時，能夠更加自信地運用所學知識解決問題。教學反思教學反思

今天上了《在校園里找一找》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也有些許不足，以下是我的一些教學反思。

首先，我注意到學生在尋找和識別幾何圖形的過程中，他們的興趣非常濃厚?？吹胶⒆觽冊谛@里興奮地跑來跑去，尋找各種圖形，我感到非常欣慰。這讓我意識到，創(chuàng)設有趣的學習情境對于激發(fā)學生的學習興趣至關重要。在今后的教學中，我會更多地考慮如何將抽象的數(shù)學知識與學生的生活實際相結合，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在描述圖形特征時，有的孩子能夠清晰地表達，而有的孩子則顯得有些困難。這讓我反思，如何更好地幫助學生理解幾何圖形的特征。我認為，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過多種教學手段，如游戲、小組討論等，讓學生在互動中學會如何準確地描述圖形。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對幾何圖形的認識還不夠深入。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生積極參與，給予他們展示自己的機會。同時，我會通過一些小測試，及時了解學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學策略。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生在小組合作時，存在溝通不暢的情況。這讓我意識到，培養(yǎng)學生的合作能力同樣重要。在今后的教學中，我會設計更多需要學生合作完成的活動，引導他們學會傾聽、尊重他人意見，并在合作中共同完成任務。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在觀察和描述圖形時，容易受到周圍環(huán)境的影響，導致注意力分散。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的專注力，通過設置時間限制、提供清晰的指示等方式，幫助他們集中注意力。

最后，我認為在今后的教學中，我還應該更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習水平，提供個性化的指導。比如，對于基礎較好的學生，可以適當增加難度，而對于基礎較弱的學生，則要耐心引導，幫助他們逐步提高。板書設計①本文重點知識點：

-幾何圖形名稱：圓形、正方形、三角形、長方形等。

-幾何圖形特征：形狀、大小、邊數(shù)、角等。

-幾何圖形分類：規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形。

②關鍵詞：

-觀察力

-描述

-比較分析

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