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部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第24課《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)7一.教材分析《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第24課的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)講述希臘神話(huà)中赫耳墨斯到雕像者家里做客的故事,讓學(xué)生理解寓言的含義,并學(xué)會(huì)分析寓言中的人物形象和寓意。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)生動(dòng),富有教育意義。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,對(duì)寓言故事也有一定的了解。但學(xué)生在分析人物形象和寓意方面可能還存在一定的困難。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,分析人物形象,從而達(dá)到理解寓言的目的。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:能夠正確地朗讀課文,理解課文大意,把握赫耳墨斯和雕像者的人物形象。過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作、討論的方式,學(xué)會(huì)分析寓言故事中的人物形象和寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀寓言故事的興趣,明白做人要真誠(chéng)、謙虛的道理。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):正確朗讀課文,理解課文大意,分析赫耳墨斯和雕像者的人物形象。難點(diǎn):深入理解寓言的寓意,學(xué)會(huì)分析人物形象。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法:通過(guò)設(shè)置情境,讓學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)法:教師提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六.教學(xué)準(zhǔn)備課文朗讀錄音帶與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻教學(xué)PPT學(xué)習(xí)任務(wù)單七.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入(5分鐘)教師播放課文朗讀錄音帶,讓學(xué)生跟讀課文,熟悉故事情節(jié)。呈現(xiàn)(10分鐘)教師通過(guò)PPT展示與課文相關(guān)的圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)內(nèi)容,如赫耳墨斯和雕像者的形象特點(diǎn)。操練(15分鐘)教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,分析赫耳墨斯和雕像者的人物形象。如:赫耳墨斯在故事中的表現(xiàn)體現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)?雕像者的言行舉止表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?鞏固(10分鐘)教師邀請(qǐng)學(xué)生分享各自小組討論的成果,對(duì)赫耳墨斯和雕像者的人物形象進(jìn)行分析總結(jié)。拓展(10分鐘)教師提出拓展問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:從這個(gè)故事中,我們可以得到什么啟示?如何在生活中體現(xiàn)真誠(chéng)和謙虛的品質(zhì)?小結(jié)(5分鐘)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)和謙虛的重要性。家庭作業(yè)(5分鐘)教師布置作業(yè):請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇關(guān)于真誠(chéng)和謙虛的作文。板書(shū)(課后)教師根據(jù)課堂內(nèi)容,設(shè)計(jì)板書(shū),總結(jié)赫耳墨斯和雕像者的人物形象及寓意。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)時(shí)間安排:導(dǎo)入5分鐘,呈現(xiàn)10分鐘,操練15分鐘,鞏固10分鐘,拓展10分鐘,小結(jié)5分鐘,家庭作業(yè)5分鐘。總計(jì)60分鐘。教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等方面進(jìn)行反思的過(guò)程,旨在提高教學(xué)質(zhì)量。在本次《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我進(jìn)行了全面的教學(xué)反思,以期在今后的教學(xué)中更好地改進(jìn)和提高。一、課堂實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入在呈現(xiàn)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看相關(guān)圖片和視頻時(shí),對(duì)課文內(nèi)容的理解并不深入。部分學(xué)生對(duì)赫耳墨斯和雕像者的形象特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,導(dǎo)致在操練環(huán)節(jié)的分組討論中,分析人物形象時(shí)出現(xiàn)偏差。學(xué)生討論過(guò)程中偏離主題在操練環(huán)節(jié)的分組討論中,部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注故事情節(jié),而忽略了寓言的寓意。導(dǎo)致在分享討論成果時(shí),有些小組的分析過(guò)于表面,沒(méi)有深入挖掘人物形象背后的寓意。課堂氛圍不夠活躍在拓展環(huán)節(jié),我提出的問(wèn)題較為開(kāi)放,但學(xué)生的回答卻較為拘謹(jǐn),課堂氛圍不夠活躍。這使得課堂教學(xué)效果受到影響,學(xué)生未能充分參與到課堂討論中來(lái)。二、解決辦法及改進(jìn)措施針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不深的問(wèn)題,我計(jì)劃在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)增加對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要解讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注赫耳墨斯和雕像者的形象特點(diǎn)。在分組討論前,為學(xué)生提供明確的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地分析人物形象。為解決學(xué)生討論過(guò)程中偏離主題的問(wèn)題,我在分組討論前將明確討論的主題和目標(biāo),提醒學(xué)生關(guān)注寓言的寓意。在討論過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,確保討論的深度和廣度。針對(duì)課堂氛圍不夠活躍的問(wèn)題,我將在拓展環(huán)節(jié)采用更加生動(dòng)有趣的方式提問(wèn),如引入實(shí)例、設(shè)置情境等,以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,給予充分的肯定和鼓勵(lì),營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索,提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),如小組競(jìng)賽、角色扮演等,提高學(xué)生的參與度和積極性。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。注重課后反饋,及時(shí)了解學(xué)生在家庭作業(yè)中的表現(xiàn),為今后的教學(xué)提供參考。通過(guò)以上改進(jìn)措施,我相信在今后的教學(xué)中,我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí),不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)編寫(xiě)一個(gè)與《赫耳墨斯和雕像者》類(lèi)似的寓言故事,要求寓意明確,人物形象生動(dòng)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)真誠(chéng)和謙虛的理解,以及如何在日常生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。選擇一部你喜歡的寓言故事,進(jìn)行深入分析,寫(xiě)出分析報(bào)告。以小組為單位,就“真誠(chéng)和謙虛的重要性”展開(kāi)辯論,準(zhǔn)備辯論稿。二、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和表達(dá)能力。在編寫(xiě)寓言故事、分析報(bào)告和辯論稿的過(guò)程中,學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、論證。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求,充分考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。如在編寫(xiě)寓言故事時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇故事題材;在分析報(bào)告和辯論稿的撰寫(xiě)過(guò)程中,學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí),展示自己的獨(dú)特見(jiàn)解。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如在分析報(bào)告和辯論稿的撰寫(xiě)過(guò)程中,學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)關(guān)于寓言的知識(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,對(duì)真誠(chéng)和謙虛的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討。這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。如在辯論稿的撰寫(xiě)過(guò)程中,學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論、協(xié)商,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。同時(shí),在辯論環(huán)節(jié),學(xué)生需要運(yùn)用溝通技巧,展示自己的觀點(diǎn),提高自己的表達(dá)能力。作業(yè)評(píng)價(jià)要注重多維度、多元化,關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的思考、分析、論證能力,以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等方面。這有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。作業(yè)評(píng)價(jià)要注重及時(shí)反饋,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予反饋,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出改進(jìn)建議。這有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)習(xí)效果。作業(yè)評(píng)價(jià)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),充分展示自己的才華。這有助于
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