7-2《歸園田居（其一）》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居（其一）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，具體章節(jié)為“7-2《歸園田居（其一）》”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括對詩歌的整體把握，包括作者陶淵明的生平背景、詩歌的創(chuàng)作背景、詩歌的主題思想以及詩歌的藝術(shù)特色。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解詩歌內(nèi)容，提升鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析詩歌語言，提升學(xué)生對古漢語的理解能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和美感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌解讀，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會(huì)多角度分析問題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升文化品位。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和解讀一些基本的古漢語詞匯和句式。對于詩歌的基本表達(dá)方式，如對仗、押韻等，也有一定的了解。然而，面對《歸園田居（其一）》這樣的名篇，學(xué)生可能對陶淵明的生平背景、詩歌的深層意蘊(yùn)以及詩歌的藝術(shù)特色理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有歷史和文化價(jià)值的詩歌作品。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、討論交流等方式獲取知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于通過直觀的圖像和情境來理解詩歌，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過深入分析和邏輯推理來把握詩歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古漢語詞匯的理解和運(yùn)用；二是詩歌意境的把握和解讀；三是詩歌中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人文精神的理解。此外，對于陶淵明這樣的文學(xué)家，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識，導(dǎo)致對詩歌的整體把握存在難度。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《歸園田居（其一）》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如陶淵明畫像、田園風(fēng)光等，以及相關(guān)背景音樂的音頻文件，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情境的感知。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌原文、作者介紹、創(chuàng)作背景、詩意解讀等內(nèi)容的PPT，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

4.分組討論材料：設(shè)計(jì)討論卡片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌主題、意象、表達(dá)技巧等進(jìn)行分組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于田園生活的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的田園詩歌，思考田園生活對詩人情感的影響。

2.提出問題：觀看完視頻后，教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為田園生活對詩人的心靈有何種影響？請舉例說明?！保?分鐘）

3.學(xué)生分享：邀請幾名學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出田園生活對詩人心靈帶來的寧靜、淡泊等情感。

4.引入新課：教師總結(jié)田園詩歌的特點(diǎn)，并指出今天要學(xué)習(xí)的詩歌《歸園田居（其一）》正是表現(xiàn)了陶淵明對田園生活的向往和贊美。

（二）講授新課（25分鐘）

1.作者介紹：介紹陶淵明的生平背景、文學(xué)成就，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景。（5分鐘）

2.詩歌內(nèi)容分析：

a.詩歌原文朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律美。（2分鐘）

b.詩意解讀：講解詩歌中“少無適俗韻，性本愛丘山”等名句，分析詩歌的意境。（5分鐘）

c.詩歌意象分析：分析“桃花源”、“雞犬相聞”等意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。（5分鐘）

d.詩歌藝術(shù)特色分析：講解詩歌的對比手法、象征意義等藝術(shù)特色。（5分鐘）

3.學(xué)生討論：教師提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩在表現(xiàn)田園生活方面有哪些獨(dú)特之處？”（5分鐘）

4.學(xué)生分享：邀請幾名學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出詩歌在表現(xiàn)田園生活方面的特點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同背誦詩歌，加強(qiáng)記憶。（2分鐘）

2.詩歌仿寫：讓學(xué)生嘗試仿寫一首以田園生活為題材的詩歌，教師給予指導(dǎo)。（5分鐘）

3.學(xué)生展示：邀請幾名學(xué)生分享自己的仿寫作品，教師給予評價(jià)。（3分鐘）

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與詩歌內(nèi)容、作者背景等相關(guān)的問題，考察學(xué)生對知識的掌握情況。（3分鐘）

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予評價(jià)和反饋。（2分鐘）

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。（1分鐘）

2.布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。（1分鐘）

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.陶淵明生平資料：收集陶淵明的生平事跡，包括他的政治經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更全面地了解詩人。

b.陶淵明詩歌作品集：除了《歸園田居》之外，陶淵明還有其他許多著名的田園詩，如《飲酒》、《桃花源記》等，可以組織學(xué)生閱讀。

c.田園詩歌研究文獻(xiàn)：搜集一些關(guān)于田園詩歌的研究文章，探討田園詩歌在文學(xué)史上的地位和影響。

d.相關(guān)歷史背景資料：介紹東晉時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及當(dāng)時(shí)的士人生活，幫助學(xué)生理解詩歌的時(shí)代背景。

2.拓展建議：

a.陶淵明生平研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫陶淵明生平事跡的短文，加深對詩人人格的理解。

b.詩歌作品比較閱讀：選擇陶淵明與其他詩人的田園詩進(jìn)行比較閱讀，如與王維、孟浩然等唐代詩人的作品進(jìn)行對比，分析不同詩人的田園詩風(fēng)格。

c.詩歌主題探討：組織學(xué)生圍繞“田園生活與詩人情感”這一主題進(jìn)行討論，探討田園生活對詩人創(chuàng)作的影響。

d.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以田園生活為主題的詩歌，可以是模仿陶淵明的風(fēng)格，也可以是自己的創(chuàng)意。

e.詩歌朗誦活動(dòng)：組織詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗誦陶淵明的詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

f.詩歌繪畫創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作相關(guān)的繪畫作品，將詩歌的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

g.詩歌音樂改編：讓學(xué)生嘗試將詩歌改編成歌曲，探索詩歌與音樂的結(jié)合，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

h.詩歌與影視結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生觀看與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視作品，如根據(jù)《桃花源記》改編的電影，通過視覺藝術(shù)加深對詩歌的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.陶淵明詩歌主題探究：在講授《歸園田居（其一）》時(shí)，我嘗試將詩歌主題探究作為教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、音樂等，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的理解，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古漢語詞匯理解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古漢語詞匯的理解存在困難，影響了他們對詩歌內(nèi)容的把握。

2.學(xué)生對詩歌情感體驗(yàn)不夠：由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對詩歌中表達(dá)的情感體驗(yàn)不夠深刻，導(dǎo)致對詩歌的欣賞和評價(jià)不夠到位。

3.課堂互動(dòng)不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠活躍，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)古漢語詞匯教學(xué)：針對學(xué)生對古漢語詞匯理解不足的問題，我將增加古漢語詞匯的講解和練習(xí)，通過課堂講解、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。

2.豐富詩歌情感體驗(yàn)：為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)詩歌情感，我將結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的情感。

3.激發(fā)課堂互動(dòng)：為了提高課堂互動(dòng)性，我將設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和趣味性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂氛圍和教學(xué)效果。

4.利用小組合作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師將適時(shí)引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。

5.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我將提供課后輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

6.反饋與評價(jià)：在教學(xué)過程中，我將注重收集學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我將采用多元化的評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.陶淵明生平及其創(chuàng)作背景

b.田園詩歌的特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的