2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 6 Where Is My Eraser第4課時(shí)說(shuō)課稿 陜旅版（三起）

2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6WhereIsMyEraser第4課時(shí)說(shuō)課稿陜旅版（三起）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6WhereIsMyEraser第4課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊物品的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和方位感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①學(xué)生能夠正確地聽(tīng)懂并說(shuō)出本課的關(guān)鍵句型："Whereismyeraser?"和"It'sonthedesk."

②學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用表示位置的詞匯，如"on","under","in","beside"等。

③學(xué)生能夠通過(guò)圖片或?qū)嵨?，描述并指出物品的位置?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比較復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，如"Isitonthechair?"和"No,it'snot."

②學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的方位詞進(jìn)行有效的交流，例如在教室里尋找丟失的物品。

③學(xué)生能夠理解并接受不同文化中表達(dá)方位的不同習(xí)慣，如英語(yǔ)中用"in"表示在某個(gè)容器內(nèi)，而中文可能用"里面"。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)“找物品”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位詞的運(yùn)用。

3.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，布置尋找教室物品的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動(dòng)畫(huà)，直觀展示物品的位置，幫助學(xué)生理解方位詞。

2.使用實(shí)物教具，如教室內(nèi)常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生直觀感受并學(xué)習(xí)物品的位置。

3.通過(guò)在線平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用，提供課后練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前面，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnanewunitcalled'WhereIsMyEraser?'AreyoureadytoexploretheworldofEnglishwithme?Let'sstartwithawarm-upactivity.”

2.學(xué)生們齊聲回答：“Yes,teacher!”老師接著說(shuō)：“Great!Let'sbeginwithsomesimplequestions.Canyoutellmewhereyourbooksare?Whereisyourpencil?Andwhereisyoureraser?”

3.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師鼓勵(lì)地說(shuō)：“That'swonderful!Now,let'sseehowwecanusethesewordsinasentence.”

二、新課呈現(xiàn)

1.老師在黑板上寫(xiě)下本課的重點(diǎn)句型：“Whereismyeraser?”并解釋道：“Thissentenceisveryusefulwhenyouarelookingforsomething.Forexample,ifyoucan'tfindyoureraser,youcanask,'Whereismyeraser?'”

2.學(xué)生跟讀句型，老師糾正發(fā)音：“Good!Now,let'spracticethesentencewithdifferentobjects.Whereismybook?Whereismypencil?Andwhereismyeraser?”

3.學(xué)生們依次回答，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

4.老師展示圖片，圖片中有各種物品，如書(shū)、鉛筆、橡皮等，并提問(wèn)：“Whereisthebook?Whereisthepencil?Andwhereistheeraser?”

5.學(xué)生根據(jù)圖片回答，老師引導(dǎo)他們使用句型：“It'sonthedesk.”或“It'sunderthechair.”

三、句型練習(xí)

1.老師在黑板上寫(xiě)下更多的方位詞，如“on”,“under”,“in”,“beside”,并解釋它們的用法。

2.學(xué)生跟讀方位詞，老師糾正發(fā)音。

3.老師出示圖片，圖片中有一個(gè)盒子，里面有一些物品。老師提問(wèn)：“Whereisthebox?What'sinthebox?Canyoufindtheeraserinthebox?”

4.學(xué)生根據(jù)圖片回答，老師引導(dǎo)他們使用方位詞和句型進(jìn)行描述。

四、實(shí)際運(yùn)用

1.老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張地圖，地圖上標(biāo)有一些物品的位置。

2.老師說(shuō)明任務(wù)：“Yourtaskistofindtheeraser.Youcanaskyourgroupmembersforhelp.Usethesentence'Whereismyeraser?'andthewordswelearnedtoday.”

3.學(xué)生們開(kāi)始合作完成任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.完成任務(wù)后，每個(gè)小組派代表向全班展示他們的地圖，并描述他們是如何找到橡皮的。

五、鞏固練習(xí)

1.老師準(zhǔn)備一張大紙，上面畫(huà)有教室的布局，包括桌子、椅子、黑板等。

2.老師提問(wèn)：“Canyoufindyoureraser?Whereisit?Usethesentence'Whereismyeraser?'”

3.學(xué)生們根據(jù)教室布局回答問(wèn)題，老師給予反饋和鼓勵(lì)。

4.老師出示一張帶有缺失物品的圖片，如缺少一個(gè)筆筒，并提問(wèn)：“Whereisthepen?Canyouhelpmefindit?”

5.學(xué)生們根據(jù)圖片描述物品的位置，老師引導(dǎo)他們使用句型：“It'sonthedesk.”或“It'sbesidethewindow.”

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師站在教室前面，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Today,wehavelearnedalotaboutwherethingsare.Canyoutellmewhatwehavelearnedtoday?”

2.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)道：“Great!Wehavelearnedhowtousethesentence'Whereismyeraser?'andthewordslike'on','under','in','beside'todescribethepositionofobjects.”

3.老師布置作業(yè)：“Forhomework,pleasewriteashortstoryaboutwhereyoulostyoureraserandhowyoufoundit.Remembertousethesentenceandwordswelearnedtoday.”

4.學(xué)生們收拾書(shū)包，準(zhǔn)備離開(kāi)教室，老師微笑著說(shuō)：“Goodbye,class!IhopeyouhaveagreatdayandpracticeyourEnglishathome.Seeyounexttime!”六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyClassroomAdventure》

故事內(nèi)容：小主人公在學(xué)校里迷路了，他需要用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)，才能找到自己的教室。這個(gè)故事可以幫助學(xué)生練習(xí)方位詞和句型，同時(shí)增加他們對(duì)學(xué)校生活的了解。

-閱讀材料二：《LostandFound》

故事內(nèi)容：一個(gè)學(xué)生在放學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)包不見(jiàn)了，他需要用英語(yǔ)向老師和同學(xué)描述書(shū)包的特征，并尋求幫助。這個(gè)故事可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位詞和描述物品特征的句型，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)描述自己家里的物品位置，例如：“Mybooksareontheshelf.”或“Myshoesareunderthebed.”

-學(xué)生可以與家長(zhǎng)一起進(jìn)行一個(gè)小游戲，家長(zhǎng)用英語(yǔ)描述一個(gè)物品的位置，學(xué)生需要根據(jù)描述找到對(duì)應(yīng)的物品。

-學(xué)生可以收集一些關(guān)于學(xué)?；蚣彝キh(huán)境的圖片，并用英語(yǔ)描述圖片中的物品位置和周?chē)h(huán)境。

-學(xué)生可以觀看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或視頻，注意觀察并學(xué)習(xí)英語(yǔ)中描述位置的句型和詞匯。

-學(xué)生可以嘗試自己編寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中包含多個(gè)物品的位置描述，并使用所學(xué)句型和詞匯。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-“尋寶游戲”：在教室里布置一些線索，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述線索的順序和方向，最終找到“寶藏”。

-“我的家”英語(yǔ)角：學(xué)生可以帶來(lái)自己家的照片或模型，用英語(yǔ)向其他同學(xué)介紹自己家的布局和物品位置。

-“校園地圖”繪制：學(xué)生分組合作，繪制學(xué)校地圖，并用英語(yǔ)標(biāo)注重要地點(diǎn)和物品的位置。

4.作業(yè)建議：

-完成一篇關(guān)于自己尋找丟失物品的經(jīng)歷的英語(yǔ)小作文，要求使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。

-制作一個(gè)關(guān)于家庭或?qū)W校環(huán)境的英語(yǔ)小手冊(cè)，包括物品位置和描述，并配以圖片。

-參與英語(yǔ)角活動(dòng)，與同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于物品位置的交流。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①方位詞：on,under,in,beside

②關(guān)鍵句型：Whereismyeraser?

③描述物品位置的句型：It'son/in/under/beside...

②重點(diǎn)詞匯：

①eraser

②desk

③chair

④book

⑤pencil

⑥box

③重點(diǎn)句型：

①Whereismyeraser?

②It'sonthedesk.

③Isitonthechair?

④No,it'snot.It'sunderthedesk.

⑤What'sinthebox?Canyoufindtheeraserinthebox?

⑥Canyouhelpmefindit?八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型，比如通過(guò)“尋找丟失的橡皮”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用英語(yǔ)，這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體課件和動(dòng)畫(huà)，將抽象的方位詞和句型通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度和運(yùn)用能力存在差異，但我在教學(xué)過(guò)程中未能充分關(guān)注到這一點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)和游戲，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)并不夠充分，有時(shí)候課堂氛圍不夠活躍，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。