4 古詩三首《贈劉景文》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《贈劉景文》這首古詩。它選自統(tǒng)編版語文三年級上冊，是宋代文學(xué)家蘇軾的作品。詩歌描繪了深秋時(shí)節(jié)的景色，表達(dá)了詩人對友人的深情厚誼。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的《詠柳》、《山行》等古詩有一定的相似性，都是通過對自然景物的描寫來表達(dá)情感。這有助于學(xué)生將新知識與已有知識建立聯(lián)系，加深對古詩的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高學(xué)生對詩歌意境和情感的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)文化自信。

4.通過對《贈劉景文》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)同理心和社會責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌意境：通過講解《贈劉景文》中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩人所描繪的深秋景色及其所蘊(yùn)含的深情。

-詩歌朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和適當(dāng)?shù)耐ｎD來朗讀古詩，傳達(dá)詩歌的情感。

-詩歌背誦：引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀和跟讀，背誦《贈劉景文》，增強(qiáng)記憶力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詩歌情感：對于三年級的學(xué)生來說，理解古詩中的隱含情感是一個(gè)難點(diǎn)。例如，如何讓學(xué)生理解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中詩人對友人的贊美和鼓勵(lì)。

-詩歌意象的轉(zhuǎn)換：將抽象的詩歌意象轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，如“荷盡”、“菊殘”等，對于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-詩歌創(chuàng)作模仿：在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，將詩歌中的情感和意象融入自己的創(chuàng)作中，這對于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是一個(gè)考驗(yàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過教師的講解引入詩歌背景和作者生平，然后組織學(xué)生小組討論，分享對詩歌意象和情感的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人或友人，通過角色體驗(yàn)來感受詩歌的情感。

3.利用多媒體展示深秋景色的圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩歌中的意象。

4.結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)，如“詩歌接龍”或“找詞語”游戲，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示一幅深秋的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的景色，提問：“同學(xué)們，你們能從這幅畫中感受到什么季節(jié)的氣息？”

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩，也是描繪了深秋的景色，讓我們一起走進(jìn)蘇軾的《贈劉景文》。”

二、初讀詩歌，整體感知

1.教師范讀《贈劉景文》，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自讀詩歌，注意字音、字形的掌握，圈畫出不認(rèn)識的字詞。

3.教師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話描述一下這首詩的意境嗎？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首詩描繪了深秋時(shí)節(jié)的景色，表達(dá)了詩人對友人的深情厚誼。”

三、細(xì)讀詩歌，理解詩意

1.教師提問：“詩中‘荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝’這兩句，你們是如何理解的？”

2.學(xué)生回答后，教師講解：“‘荷盡’意味著荷花已經(jīng)凋謝，‘菊殘’意味著菊花也凋謝了。但‘猶有傲霜枝’表明菊花依然堅(jiān)強(qiáng)地挺立著。這里的‘傲霜’是指菊花不畏嚴(yán)寒，傲然開放的姿態(tài)。詩人通過這兩句詩，贊美了友人的高潔品質(zhì)?！?/p>

3.教師提問：“詩中‘一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)’這兩句，你們是如何理解的？”

4.學(xué)生回答后，教師講解：“‘一年好景’指的是一年中最美好的景色，‘君須記’是詩人對友人的叮囑。‘最是橙黃橘綠時(shí)’描繪了秋天的豐收景象，詩人希望友人記住這個(gè)美好的時(shí)刻。”

四、品讀詩歌，感悟情感

1.教師提問：“這首詩表達(dá)了詩人對友人的哪些情感？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩人通過對深秋景色的描繪，表達(dá)了對友人的贊美、鼓勵(lì)和關(guān)懷?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩人的情感。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.教師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫秋天的古詩？”

2.學(xué)生回答后，教師講解：“秋天是一個(gè)充滿詩意的季節(jié)，許多詩人都曾寫下贊美秋天的詩句。讓我們一起欣賞這些詩句，感受秋天的美好?！?/p>

3.教師展示一些描寫秋天的古詩，如《山行》、《夜泊牛渚懷古》等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦。

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對秋天的感悟。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈劉景文》，了解了這首詩的意境和詩人的情感。希望大家在日常生活中，多關(guān)注身邊的美好景色，學(xué)會用心去感受生活中的美好?！?/p>

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.教師布置作業(yè)：背誦《贈劉景文》，并嘗試創(chuàng)作一首描寫秋天的古詩。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《贈劉景文》這首古詩，對詩歌的字音、字形有了更深的理解。

-學(xué)生掌握了古詩中的一些重點(diǎn)詞語，如“荷盡”、“菊殘”、“傲霜”等，并能夠?qū)⑦@些詞語放入具體的語境中進(jìn)行理解。

-學(xué)生對詩歌中的意象有了直觀的感受，能夠描述出詩中所描繪的深秋景色。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦中，提高了自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會了如何通過語調(diào)、停頓等手段來傳達(dá)詩歌的情感。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了合作能力和溝通能力，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)并傾聽他人的意見。

-學(xué)生在創(chuàng)作仿寫詩句的過程中，鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會了如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過對《贈劉景文》的學(xué)習(xí)，感受到了詩人對友人的深情厚誼，培養(yǎng)了關(guān)愛他人、珍惜友情的情感。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，增強(qiáng)了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)會了從自然景物中體會人生哲理，提高了審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他古詩的學(xué)習(xí)中，提高了對古詩的整體理解和欣賞能力。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的詩歌知識，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，提升了自身的文化修養(yǎng)。

-學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的古詩知識，與他人進(jìn)行交流，提高了自身的溝通能力和社交技巧。教學(xué)反思與改進(jìn)嘿，同學(xué)們，今天我們的《贈劉景文》學(xué)習(xí)結(jié)束了，我想和大家一起聊聊這節(jié)課的教學(xué)情況。咱們來點(diǎn)實(shí)在的，不搞花架子，就聊聊教學(xué)中的得與失。

首先，我覺得咱們這節(jié)課在詩歌朗讀方面做得還不錯(cuò)。我注意到很多同學(xué)都能跟著我的節(jié)奏，讀得挺有感情，這讓我挺高興的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在理解詩歌意境上還有點(diǎn)吃力。比如說，“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，這首詩里的意境挺深的，我覺得有些同學(xué)可能沒完全領(lǐng)會到詩人想要表達(dá)的友情和堅(jiān)韌。

那么，下一步我打算怎么改進(jìn)呢？首先，我會在課堂上多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓大家在交流中共同探討詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我會準(zhǔn)備一些更生動(dòng)的教學(xué)資源，比如圖片、視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象。

還有啊，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在背誦時(shí)，對于詩句的理解不夠深入，導(dǎo)致背誦時(shí)只是機(jī)械地重復(fù)。針對這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些背誦技巧的指導(dǎo)，比如教大家如何通過理解詩句的意義來輔助記憶，這樣不僅能提高背誦效率，還能加深對詩歌的理解。

再說說課堂管理吧，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂上的氛圍比較活躍，但也有些同學(xué)在下面開小差。我覺得這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和形式?jīng)]有完全吸引所有學(xué)生的注意力。所以我打算在以后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，比如角色扮演、詩歌創(chuàng)作比賽等，讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來，提高課堂的互動(dòng)性。

最后，我注意到課后作業(yè)的完成情況也有待提高。有些同學(xué)作業(yè)做得比較草率，這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)。所以我打算在課后布置作業(yè)時(shí)，增加一些鞏固和拓展性的題目，幫助同學(xué)們更好地鞏固所學(xué)知識。板書設(shè)計(jì)①《贈劉景文》

-詩人：蘇軾

-詩歌主題：贊美友情，表達(dá)堅(jiān)韌不拔的精神

-詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩，每句七個(gè)字

②重點(diǎn)詩句

-荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

-一年