7《不甘屈辱 奮勇抗爭》第二課時 說課稿-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版

7《不甘屈辱奮勇抗爭》第二課時說課稿-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容

本節(jié)課選自2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版教材，課題為《不甘屈辱奮勇抗爭》第二課時。主要內(nèi)容包括：了解近代中國反抗外來侵略的英勇斗爭，學習中國人民不畏強敵、英勇斗爭的精神品質(zhì)。通過分析教材內(nèi)容，引導學生認識到國家興亡、匹夫有責，增強民族自豪感和愛國主義情感。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的愛國主義精神、歷史責任感和法治意識。通過學習近代中國反抗外來侵略的英勇斗爭，學生能夠增強對國家歷史的了解，培養(yǎng)尊重歷史、珍視和平的價值觀。同時，引導學生認識到個人與國家命運緊密相連，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習的動力。此外，通過分析歷史事件，培養(yǎng)學生運用法治思維分析問題、解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生對歷史有一定的認知基礎，他們可能已經(jīng)接觸過一些關于中國近代史的基本知識，如鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動等。然而，對于《不甘屈辱奮勇抗爭》這一主題的具體內(nèi)容，學生可能了解有限，對于近代中國人民的抗爭歷程、英雄人物以及抗爭的意義等，需要通過本節(jié)課的學習來深化理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對歷史故事具有較高的興趣，他們喜歡聽故事、看圖片，對于直觀、生動、具有情感色彩的教學內(nèi)容更易接受。學生的認知能力處于發(fā)展階段，能夠通過觀察、比較、分析等方式學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過小組討論和合作學習來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習過程中，學生可能對歷史事件的復雜性和關聯(lián)性感到困惑，難以理解歷史事件之間的因果關系。此外，對于歷史人物的評價和抗爭精神的解讀可能存在主觀性，學生需要教師的引導和幫助。同時，由于歷史知識的抽象性，學生可能難以將歷史知識與現(xiàn)實生活相結合，這是教學過程中需要特別關注和引導的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《道德與法治》五年級下冊統(tǒng)編版，以便學生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如近代抗爭英雄的圖片、抗爭場景的簡短視頻等，以增強教學的直觀性和感染力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并在講臺上準備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過講述一個與近代抗爭英雄相關的故事，如林則徐虎門銷煙的故事，引發(fā)學生對近代抗爭歷史的好奇和興趣。

2.提問：同學們，你們知道林則徐是誰嗎？他為什么會被后人稱為民族英雄？通過故事引入，激發(fā)學生對近代抗爭歷史的興趣。

3.學生分享已有知識，教師總結并引出課題《不甘屈辱奮勇抗爭》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師引導學生回顧已學知識，如鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動等，為新課學習奠定基礎。

2.講解近代抗爭的歷史背景，分析近代中國面臨的外來侵略和內(nèi)部矛盾。

3.介紹近代抗爭的英雄人物，如林則徐、鄧世昌、孫中山等，講述他們的英勇事跡。

4.分析近代抗爭的成果和意義，引導學生認識到國家興亡、匹夫有責的道理。

5.針對教學重點，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生深入理解近代抗爭的歷史進程。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師布置練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生鞏固所學知識。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導，解答學生疑問。

3.選取部分練習題進行課堂講解，引導學生總結解題方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題，如“近代抗爭的成果有哪些？”、“近代抗爭的意義是什么？”等。

2.學生積極回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對近代抗爭歷史的理解和感受。

2.各小組派代表發(fā)言，教師點評并總結。

3.教師針對學生的發(fā)言，適時進行引導和補充，幫助學生拓展思維。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考如何將近代抗爭精神運用到現(xiàn)實生活中，如勤奮學習、熱愛祖國等。

2.鼓勵學生關注國家大事，樹立民族自豪感和愛國主義情感。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)近代抗爭的歷史意義。

2.布置課后作業(yè)，如閱讀相關歷史書籍、觀看歷史紀錄片等，讓學生進一步了解近代抗爭歷史。

教學過程總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-近代抗爭歷史書籍：《近代中國史》、《中國近代史綱要》等，這些書籍可以為學生提供更深入的歷史背景和詳細的歷史事件描述。

-歷史紀錄片：《辛亥革命》、《南京大屠殺》等，通過影像資料，讓學生更直觀地感受歷史事件。

-線上歷史資料庫：國家圖書館、博物館等機構提供的線上歷史資料庫，如中國國家圖書館的數(shù)字圖書館，可以提供豐富的歷史文獻和圖片資料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《近代中國史》等書籍，深入了解近代抗爭的歷史背景、過程和影響。

-觀影拓展：組織學生觀看《辛亥革命》等歷史紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強學生對歷史事件的理解和記憶。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀歷史遺址、博物館等，讓學生親身體驗歷史，增強歷史教育的實效性。

-小組研究：引導學生分組研究近代抗爭中的某個具體事件或人物，通過查閱資料、討論分析，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-主題演講：鼓勵學生就近代抗爭中的某個主題進行演講，如“近代抗爭中的英雄人物”、“近代抗爭的歷史意義”等，鍛煉學生的表達能力和思辨能力。

-創(chuàng)意寫作：引導學生以近代抗爭為背景，創(chuàng)作歷史小說或劇本，通過文學創(chuàng)作的方式，加深對歷史的理解和感悟。

-互動討論：在班級內(nèi)開展關于近代抗爭的互動討論，讓學生分享自己的看法和感受，促進學生對歷史的深入思考。

-課題研究：對于對歷史有濃厚興趣的學生，可以指導他們進行課題研究，如“近代抗爭對現(xiàn)代中國的啟示”，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。七、板書設計

①近代抗爭歷史背景

-外來侵略：鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等

-內(nèi)部矛盾：封建統(tǒng)治腐敗、民族危機加深

②近代抗爭英雄人物

-林則徐：虎門銷煙

-鄧世昌：黃海海戰(zhàn)

-孫中山：辛亥革命

③近代抗爭的成果與意義

-結束封建帝制，建立民主共和國

-增強民族意識，激發(fā)愛國熱情

-推動社會進步，促進歷史發(fā)展

④抗爭精神

-不畏強敵，英勇斗爭

-堅定信念，追求民族獨立

-勇于擔當，民族復興的責任

⑤抗爭歷史啟示

-國家興亡，匹夫有責

-珍惜和平，維護國家主權

-勇于創(chuàng)新，推動社會進步八、教學反思與總結

今天的課就到這里了，讓我來和大家分享一下我的一些教學反思和總結。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過講故事的方式，孩子們對近代抗爭的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對歷史事件的背景了解不夠，所以在講解歷史背景的時候，我可能需要更加深入一些，讓孩子們對整個歷史進程有一個更全面的認識。

在講授新課的過程中，我嘗試了小組討論和案例分析的方法，這樣既能調(diào)動學生的積極性，又能讓他們在合作中學習。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固，或者是對自己的表達能力沒有信心。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，提高他們的自信心。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些基礎題和思考題，目的是讓學生鞏固所學知識，同時培養(yǎng)他們的思考能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在做題時顯得有些迷茫，這說明我在教學過程中可能沒有很好地引導學生理解知識點之間的聯(lián)系。接下來，我會在講解知識點時，更加注重它們之間的邏輯關系，幫助學生建立起知識體系。

課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們回答得還算積極，這讓我感到很高興。但是，我也注意到，有些問題的答案比較單一，這說明我在設計問題時，可能沒有考慮到孩子們的差異性。今后，我會設計更多開放性問題，鼓勵孩子們從不同角度思考問題。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體良好，但是偶爾還是會有孩子分心。這讓我意識到，課堂管理不能只靠教師的權威，還需要結合學生的心理特點，采用多種方法來維持。比如，我可以通過設置一些小獎勵來激勵學生集中注意力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與中感受歷史的魅力。

2.在講授新