Unit 4 Never too old to learn Grammar and usage 說課稿-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage說課稿-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊主備人備課成員設計思路本課以“Nevertoooldtolearn”為主題，引導學生學習英語語法和用法。通過真實語境和互動活動，幫助學生理解并運用過去分詞作定語的語法知識，提升學生的英語表達能力和實際運用能力。教學設計注重實踐性和趣味性，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高英語學習效果。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力，通過實際語境運用過去分詞作定語。

2.增強學生的文化意識，理解不同年齡層學習的重要性。

3.提升學生的思維品質，通過分析語言結構，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，學會自主探究和合作學習，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在進入本課時，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。他們可能已經(jīng)學習了現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法，但可能對過去分詞作定語的語法規(guī)則理解不夠深入。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對英語學習仍然保持較高的興趣，他們渴望提高自己的英語水平。學生在學習上表現(xiàn)出不同的能力，有的學生在語法學習上具有較強的邏輯思維能力，能夠快速掌握語法規(guī)則；而有的學生可能更傾向于通過語境來學習，需要更多實際例子的輔助。學習風格上，有的學生喜歡通過合作學習來提高，有的則更傾向于獨立學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過去分詞作定語時可能遇到的困難包括：對過去分詞的用法理解不夠深入，難以區(qū)分其與現(xiàn)在分詞的區(qū)別；在實際運用中，可能難以判斷何時使用過去分詞作定語；此外，部分學生可能對語法學習缺乏興趣，導致學習效果不佳。針對這些困難，教師需要通過多種教學方法和策略，如提供豐富的語境、設計互動活動等，幫助學生克服學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《譯林版高中英語選擇性必修第四冊》教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與課程相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示不同年齡層人物的學習場景，以增強語境理解。

3.教學工具：準備黑板或白板、粉筆或馬克筆，用于書寫和展示語法結構。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動；確保教室環(huán)境安靜、整潔，以營造良好的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示不同年齡層學習者的圖片或視頻，引導學生思考“終身學習”的重要性。

-引入主題：提問學生“為什么學習英語很重要？”，引發(fā)學生對“Nevertoooldtolearn”這一主題的興趣。

-激發(fā)興趣：提出問題“我們如何學習英語語法和用法？”，為接下來的教學內容做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-展示語法規(guī)則：通過板書或多媒體展示過去分詞作定語的語法結構，包括規(guī)則和例外。

-實例分析：選取典型的例句，講解過去分詞作定語在句子中的用法，讓學生理解其功能和作用。

-演示練習：教師示范完成一些練習題，讓學生觀察并總結規(guī)律。

-學生練習：學生分組進行練習，鞏固所學知識，教師巡回指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂練習：設計一系列與主題相關的練習題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-小組合作：將學生分成小組，每個小組完成一套練習題，培養(yǎng)學生的合作能力。

-互評反饋：各小組展示答案，教師進行點評，強調重點和難點。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧重點：引導學生回顧本節(jié)課所學的過去分詞作定語語法知識。

-強調應用：強調在實際英語表達中運用這一語法點的必要性。

-展望未來：鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高英語表達能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后練習：布置相關練習題，讓學生鞏固所學知識。

-家庭作業(yè)：要求學生收集一些使用過去分詞作定語的英語句子，并嘗試進行改寫或創(chuàng)作。

-下節(jié)課內容預告：簡要介紹下節(jié)課將要學習的語法知識點，激發(fā)學生的期待感。

（注：以下部分省略，具體教學過程和活動細節(jié)可根據(jù)實際情況進行調整和補充。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英語世界》雜志中的相關文章，探討終身學習的重要性以及不同年齡段的學習案例。

-《Reader'sDigest》中關于老年人學習新技能的勵志故事，激發(fā)學生對于學習興趣和挑戰(zhàn)的思考。

-《Time》或《Newsweek》的在線版，閱讀有關教育趨勢和終身教育的文章，了解國際視野中的學習觀念。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查找并閱讀關于語言學習的心理學研究，了解學習新語言對大腦的影響。

-組織學生進行小組研究，探討不同文化和教育背景下的學習方式，對比分析不同國家的教育體系。

-引導學生收集并整理使用過去分詞作定語的英語例句，分析其在不同語境中的用法和效果。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作小短文或詩歌，運用所學的語法點，提高實際應用能力。

-學生可以制作PPT或視頻，分享他們的學習成果，增強學習交流與合作。

3.設計實踐活動：

-組織模擬課堂，讓學生扮演不同角色，模擬真實情境中的英語交流，如老年大學課堂。

-開展英語角活動，鼓勵學生使用過去分詞作定語，練習口語表達，提高交際能力。

-設計角色扮演游戲，讓學生在游戲中運用語法知識，如模擬面試或商務談判。

4.引導學生進行批判性思考：

-討論關于學習年齡界限的議題，鼓勵學生思考“年齡是否是學習新技能的障礙？”

-分析不同年齡層學習者的學習動機和目標，探討如何激發(fā)不同年齡段的學習興趣。

-通過小組討論，讓學生提出自己的觀點，探討如何將語法知識應用到實際生活中。板書設計①本文重點知識點：

-過去分詞作定語的用法

-過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別

-過去分詞在句子中的功能

②關鍵詞：

-Pastparticiple

-Presentparticiple

-Adjective

-Determiner

③重點句型：

-Thebookthathegavemeisinteresting.

-Theoldhousewithathatchedroofischarming.

-Thebrokenwindowneedstoberepaired.教學反思八、教學反思

教學過程中，我深刻地體會到了教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次“Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage”教學的幾點反思：

1.教學目標的達成度

本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握過去分詞作定語的語法知識，并能運用到實際語境中。通過課堂觀察和學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解并運用這個語法點。但是，也有部分學生對于過去分詞和現(xiàn)在分詞的區(qū)別理解不夠清晰，需要進一步的教學和練習。

2.教學方法的多樣性

我嘗試了多種教學方法，如情境教學、小組合作學習、任務型教學等。這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和參與度。然而，我也意識到，對于一些抽象的語法知識，僅僅依靠這些方法可能還不夠，需要結合更多的實例和練習。

3.課堂互動的深入程度

在課堂互動方面，我盡量鼓勵學生積極參與，提出問題，分享觀點。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠主動參與到課堂討論中時，他們的學習效果會更好。但是，也有一些學生比較內向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注這部分學生，創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己。

4.學生個體差異的關注

每個學生的學習能力和風格都有所不同。在教學過程中，我注意到有的學生能夠迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的時間和幫助。這讓我反思，如何更好地滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)個性化教學。

5.評價方式的多樣性

評價是教學的重要環(huán)節(jié)。我嘗試了多種評價方式，如課堂提問、作業(yè)批改、小組評價等。雖然這些評價方式在一定程度上能