湖北省黃石市大冶市還地橋鎮(zhèn)教聯(lián)體2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題

2024年秋大冶臨空初級(jí)中學(xué)期末模擬檢測(cè)七年級(jí)語(yǔ)文試卷一、積累與運(yùn)用（共20分）閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題?！敬杭咎一ā看禾炜芍^是百花齊放，桃花、櫻花、玉蘭花、郁金香，爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛。其中，最吸引人的當(dāng)屬桃花。桃花島名不虛傳，放眼望去，漫山遍野開(kāi)滿了桃花，讓人大飽眼福。淡粉色、深粉色、粉中帶白的花兒，嫩芽配上點(diǎn)點(diǎn)綠色，一幅春桃怒放圖就在眼前，充滿péng（）勃生機(jī)。桃樹(shù)更是婀娜多姿，有的歪著身子仿佛在愜（）意地休息，有的開(kāi)著花兒熱忱（）地企盼游客的到來(lái)?！鞠募撅L(fēng)荷】“①，②?！毕奶?，公園里的荷花也別有番風(fēng)趣。荷花池里，大朵的荷花張開(kāi)雙臂，片片荷葉相互依偎，連片而立。荷花美得不盡相同，有的淡粉、有的艷粉，有的半開(kāi)半閉、有的全張開(kāi)露出花心，pái（）徊間，好似看到年輕姑娘穿著粉色裙子，乘著荷葉舟，順著風(fēng)，駛向遠(yuǎn)方?！厩锛局扉取孔咴谇锶盏慕值?，你定能看到一朵朵鮮艷的朱槿花開(kāi)在枝頭?；ǘ滏鼓榷嘧?，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝間躍動(dòng)。她看起來(lái)弱不禁風(fēng)，可風(fēng)越狂，她便舞得越美；雨越大，她的枝葉長(zhǎng)得越發(fā)藍(lán)綠；太陽(yáng)越耀眼，她開(kāi)得越神采奕奕，美不勝收。【冬季三角梅】冬天，大街小巷里、人行天橋上、汽車道旁，你定能看到三角梅的身影。它有三瓣花瓣，看起來(lái)像個(gè)倒著的小傘，枝條如手指一般粗，上面長(zhǎng)滿了尖尖的硬刺。你停下腳步駐足于人行道旁，盛放的三角梅會(huì)讓你仿佛進(jìn)入花海的世界。1.閱讀文段，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（1）péng（）勃（2）pái（）徊（3）熱忱（）（4）愜（）意2.從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，使文段【夏季風(fēng)荷】中橫線處的內(nèi)容連貫，要求上下聯(lián)順序正確。（填序號(hào)）①上聯(lián)（）②下聯(lián)（）A.疏影橫斜水清淺B.芙蓉向臉兩邊開(kāi)C.荷葉羅裙一色裁D.暗香浮動(dòng)月黃昏3.下列從語(yǔ)段中選出來(lái)的句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.桃花島名不虛傳，放眼望去，漫山遍野開(kāi)滿了桃花，讓人大飽眼福。B.荷花池里，大朵的荷花張開(kāi)雙臂，片片荷葉相互依偎，連片而立。C.走在秋日的街道，你定能看到一朵朵鮮艷的朱槿花開(kāi)在枝頭。D.你停下腳步駐足于人行道旁，盛放的三角梅會(huì)讓你仿佛進(jìn)入花海的世界?！敬鸢浮?.①.蓬②.徘③.chén④.qiè2.①.C②.B3.D【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。①蓬勃（péngbó）：繁榮，旺盛。②徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。③熱忱（rèchén）：熱情。④愜意（qièyì）：形容心情感到愉快暢快，愉悅或舒暢。【2題詳解】本題考查內(nèi)容理解和對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對(duì)，并且內(nèi)容相關(guān)、意境相諧等。A.“疏影橫斜水清淺”描繪的是梅花的枝干稀稀疏疏，影子倒映在澄澈清淺的水面上，呈現(xiàn)出一種錯(cuò)落有致、淡雅靜謐的景象；B.“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”寫的是盛開(kāi)的荷花正朝著采蓮女的臉龐兩邊開(kāi)放；C.“荷葉羅裙一色裁”寫的是采蓮少女的綠色羅裙與田田荷葉仿佛是用同一種顏色的布料裁剪而成的；D.“暗香浮動(dòng)月黃昏”寫的是梅花清幽的芬芳在朦朧的月色下輕輕飄散；由于文段“夏季風(fēng)荷”主要寫的是荷葉和荷花，所以要選擇和荷花、荷葉相關(guān)的詩(shī)句來(lái)組成對(duì)聯(lián)。從詞性、結(jié)構(gòu)方面考慮，“荷葉羅裙一色裁”和“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”的基本結(jié)構(gòu)是：兩個(gè)字的名詞+兩個(gè)字的名詞+兩個(gè)字的數(shù)量詞+一個(gè)字的動(dòng)詞。同時(shí)二者內(nèi)容都在描繪夏季荷塘中荷葉、荷花與采蓮女相關(guān)的美妙畫面，意境相諧。對(duì)聯(lián)一般要求上聯(lián)末字為仄聲，下聯(lián)末字為平聲?！安谩弊肿x音為平聲，“開(kāi)”字讀音為平聲，從末字平仄上看，不符合常規(guī)對(duì)聯(lián)規(guī)則。但這兩句詩(shī)本身不是作為對(duì)聯(lián)創(chuàng)作的，而是出自王昌齡的《采蓮曲二首?其二》“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”，且①②空處用了引號(hào)，說(shuō)明是引用名句，所以上聯(lián)應(yīng)是“荷葉羅裙一色裁”，下聯(lián)應(yīng)該是“芙蓉向臉兩邊開(kāi)”；故①處選C，②處選B?！?題詳解】本題考查病句的辨析與修改。D.語(yǔ)義重復(fù)，“駐足”意思是指停住腳步的意思或立足，與“停下腳步”語(yǔ)義重復(fù)，可刪去“停下腳步”；故選D。4.填入下列橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）碑身東西兩側(cè)上部，刻著以紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋，。小碑座的四周，，，。碑頂是民族傳統(tǒng)的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小廡殿頂。整個(gè)紀(jì)念碑的造型使人們感到既有民族風(fēng)格，又有鮮明的新時(shí)代精神。①象征著先烈們的革命精神萬(wàn)年長(zhǎng)存②雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈③這些花朵象征著品質(zhì)高貴、純潔④表示全國(guó)人民對(duì)英雄們的永遠(yuǎn)懷念和敬仰A.③②①④ B.①②③④ C.②③①④ D.④③②①【答案】B【解析】【詳解】本題考查句子銜接。通讀文段可知，這是一段說(shuō)明文字。這段話是按照從下到上的空間順序貓寫的，先寫碑身兩側(cè)“以紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋”，說(shuō)明這些花紋裝飾的意義，故空一的句子為①句；然后寫碑座，故空二的句子為②句；由“以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈”可知，后面應(yīng)闡述花的意義，故空三應(yīng)為③句；④句解釋說(shuō)明的雕刻花的意義，故為最后一空。正確的排序?yàn)椋孩佗冖邰?。故選B。5.閱讀下列材料，按要求作答。“少年正是讀書時(shí)”，一個(gè)人乃至一個(gè)民族，愛(ài)閱讀才能真正鑄就過(guò)硬的軟實(shí)力。某校七年級(jí)舉行了“愛(ài)閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。（1）任務(wù)一：領(lǐng)略書的魅力。例句：書是船，帶領(lǐng)我們駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。仿寫：書是________________、______________。（2）任務(wù)二：設(shè)計(jì)讀書活動(dòng)?；顒?dòng)的成功舉辦離不開(kāi)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排。語(yǔ)文老師已規(guī)劃好了兩種活動(dòng)形式，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一種，讓讀書活動(dòng)形式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)?；顒?dòng)一：“好書大家讀”，向同學(xué)們推薦一本你讀過(guò)的好書?；顒?dòng)二：“書香小組評(píng)選”，選出你心目中閱讀氛圍最濃厚的小組?；顒?dòng)三：___________________________【答案】（1）①.示例：書是鑰匙，打開(kāi)我們通向智慧寶庫(kù)的大門。②.書是路標(biāo)，指引我們奔向廣闊無(wú)垠的生活草原。（2）示例：“經(jīng)典誦讀會(huì)”，組織一次經(jīng)典文學(xué)作品誦讀比賽?！皶惆槲倚小保瑢懗鰰惆樽约撼砷L(zhǎng)的故事。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查句子仿寫。首先要確定一個(gè)與“書”相關(guān)的喻體，思考書能給人帶來(lái)的類似“船”的引領(lǐng)、啟發(fā)等作用的特點(diǎn)，再組織語(yǔ)言進(jìn)行仿寫。例句的句式結(jié)構(gòu)為：“書是+喻體（名詞），動(dòng)詞+我們+動(dòng)詞+修飾性短語(yǔ)”。本題為開(kāi)放性試題，答案不唯一。示例：書是橋，搭建我們通往豐富多彩的知識(shí)彼岸。書是翼，帶領(lǐng)我們翱翔浩瀚無(wú)垠的知識(shí)天空?！拘?wèn)2詳解】本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)需圍繞“愛(ài)閱讀”展開(kāi)，保證活動(dòng)與讀書緊密關(guān)聯(lián)，契合“少年正是讀書時(shí)”這一情境。可從閱讀過(guò)程、閱讀成果、閱讀互動(dòng)等方面切入。如閱讀過(guò)程中，可設(shè)計(jì)閱讀技巧指導(dǎo)活動(dòng)；針對(duì)閱讀成果，能開(kāi)展讀后感創(chuàng)作展示活動(dòng)；從閱讀互動(dòng)考慮，組織讀書辯論會(huì)等。本題為開(kāi)放性試題，答案不唯一。示例：“故事演繹會(huì)”，選取書中精彩片段，讓同學(xué)們分組編排并表演，加深對(duì)書籍內(nèi)容理解。6.曉文寫了一段閱讀感受，請(qǐng)根據(jù)提示補(bǔ)寫完整。古詩(shī)文是千年時(shí)光構(gòu)建的家園，收藏著一代代中國(guó)人的喜怒哀樂(lè)?？鬃涌偨Y(jié)學(xué)與思的經(jīng)驗(yàn)，留下“①________，思而不學(xué)則殆”的教誨；劉禹錫被貶卻樂(lè)觀，依然高唱“②________，便引詩(shī)情到碧霄”；陸游獨(dú)居荒村心系國(guó)家，寫下了“③___________，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；李商隱在《夜雨寄北》中借“④______，卻話巴山夜雨時(shí)”暢想與妻子重聚的喜悅；馬致遠(yuǎn)的“⑤_______，小橋流水人家”寓情于景，鄉(xiāng)愁濃重；王灣的“________⑥，江春入舊年”告訴我們新舊更替的生活哲理；諸葛亮《誡子書》中“⑦_(dá)___________，____________”讓我們明白唯有寧?kù)o專一，才能明確志向、達(dá)成志向?！敬鸢浮竣?學(xué)而不思則罔②.晴空一鶴排云上③.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨④.何當(dāng)共剪西窗燭⑤.枯藤老樹(shù)昏鴉⑥.海日生殘夜⑦.非淡泊無(wú)以明志⑧.非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“罔、鶴、闌、藤、昏鴉、淡泊”等字詞容易寫錯(cuò)。二、古詩(shī)文閱讀（共16分）（一）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。（蒲松齡《狼》）材料二：一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕①所遺行室②，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸遂割破狼爪下皮以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也?。ㄟx自蒲松齡《狼·其三》）【注釋】①夜耕：夜晚替人耕田，打短工的。②行室：指農(nóng)民在田中所搭的草棚。7.下列推敲文言詞義的方法釋義（）選項(xiàng)文言詞句方法釋義A一狼仍從字源推測(cè)法：分

B眈眈相向參考成語(yǔ)法：虎視眈眈

C股直不能屈課內(nèi)遷移法：若屈伸呼吸

D遂負(fù)之以歸查閱詞典法：①田間水溝；②通達(dá)；③前進(jìn)，前往；④成就，順利地做到；⑤于是，就；⑥終，竟，終于。通達(dá)

8.對(duì)材料二中畫波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.惟有/小刀不盈寸遂割破/狼爪下皮以吹豕之法吹之B.惟有小刀/不盈寸遂割破/狼爪下皮以吹豕之法吹之C.惟有小刀不盈寸/遂割破狼爪下皮/以吹豕之法吹之D.惟有小刀不盈寸/遂割破狼爪下皮以吹豕之法/吹之9.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）久之，目似瞑，意暇甚。（2）但思無(wú)計(jì)可以死之。10.材料一、二都寫出了屠戶怎樣的性格特征？【答案】7.A.跟隨；B.兇狠注視的樣子；C.彎曲；D.于是，就。8.C9.①時(shí)間長(zhǎng)了，（那只狼的）眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。②但是想不到可以用來(lái)殺狼的方法。10.都寫出了屠戶勇敢、機(jī)智（或：勇敢、智慧）的性格特征。兩文對(duì)屠戶均大加贊揚(yáng)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《狼》一文通過(guò)描述屠戶面對(duì)狼群的機(jī)智反擊，展示了人與野獸斗智斗勇的情景。屠戶雖為普通屠夫，卻表現(xiàn)出極大的智慧和冷靜，在幾乎無(wú)路可退的情況下，巧妙地使用各種手段擊退狼群，表現(xiàn)了機(jī)智、勇敢的性格特征。文中運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫和緊湊的敘述結(jié)構(gòu)，成功塑造了屠戶臨危不亂、善于運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的形象，揭示了“困境中保持冷靜和智慧”這一重要主題?！?題詳解】本題考查實(shí)詞含義。A.根據(jù)字源推測(cè)法，“從”字的甲骨文像二人相從之形，本義是“跟隨”。據(jù)此可知“一狼仍從”中的“從”理解為“跟隨”。句意：一只狼仍然跟著（他）。B.根據(jù)成語(yǔ)推斷法，虎視眈眈：像老虎那樣兇狠地注視著，形容人以兇狠、威嚴(yán)的目光注視，心懷不善。眈眈，兇狠注視的樣子。據(jù)此可知，“眈眈相向”中的“眈眈”理解為“兇狠注視的樣子”。句意：（兩只狼）兇狠的瞪眼朝著屠戶。C.聯(lián)系課文解釋，“若屈伸呼吸”句意：你一舉一動(dòng)，一呼一吸。屈，彎曲。據(jù)此可知，“股直不能屈”中的“屈”理解為“彎曲”。句意：大腿筆直不能彎曲。D.根據(jù)查閱字典法可確定“遂”理解為“于是，就”。句意：于是（屠戶）就背著狼回家了?！?題詳解】本題考查文言文斷句。句意：只有一把不滿一寸長(zhǎng)的小刀，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹豬的方法往里吹氣。“唯有小刀不盈寸”是屠戶的工具，“遂割破狼爪下皮”“以吹豕之法吹之”是兩個(gè)動(dòng)作。故斷句為：唯有小刀不盈寸/遂割破狼爪下皮/以吹豕之法吹之。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。重點(diǎn)詞有：①瞑，閉上；意，神情、態(tài)度；暇，悠閑、從容；甚，很。②但，但是；計(jì)，辦法?！?0題詳解】本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)材料一“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”以及“屠自后斷其股，亦斃之”可知，面對(duì)狼的狡詐，屠戶沒(méi)有坐以待斃，而是抓住時(shí)機(jī)果斷出手，憑借勇敢殺死兩狼，可見(jiàn)其勇敢的性格特征；根據(jù)材料一“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”，屠戶能識(shí)破狼的誘敵之計(jì)，巧妙應(yīng)對(duì)，又可看出其機(jī)智。根據(jù)材料二“屠急捉之，令不可去”可知，在狼爪子伸進(jìn)草棚時(shí)，屠戶迅速抓住狼爪，不讓狼逃脫，體現(xiàn)其勇敢；根據(jù)材料二“惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之”可知，屠戶在困境中，利用僅有的小刀，想出用吹豬方法對(duì)付狼，最終成功制服狼，充分展現(xiàn)出屠戶的機(jī)智。所以兩則材料都寫出了屠戶勇敢、機(jī)智的性格特征，且對(duì)屠戶的行為大加贊揚(yáng)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：材料一：一個(gè)屠戶傍晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下骨頭。半路上遇到兩只狼，緊跟著他走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著他。屠戶又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了，但是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠戶。屠戶的處境很危急，擔(dān)心前后一起受到狼的攻擊。他往旁邊看見(jiàn)野地里有一個(gè)打麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山似的。屠戶于是跑過(guò)去倚靠在柴草堆下面，卸下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼都不敢向前，瞪眼朝著屠戶。一?huì)兒，一只狼徑直離開(kāi)，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情很悠閑。屠戶突然跳起來(lái)，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶剛想要走，轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來(lái)攻擊屠戶的后面。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠戶這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人增加笑料罷了。材料二：一個(gè)屠戶在晚上趕路，被一只狼緊緊地追趕著。路旁有個(gè)農(nóng)民夜里耕地時(shí)留下的臨時(shí)住房，他就跑進(jìn)去藏在里面。狼從苫房的草簾中伸進(jìn)一只爪子。屠戶急忙抓住它，使它不能掙脫。但是他想不出辦法來(lái)殺死狼。只有一把不滿一寸長(zhǎng)的小刀，于是他割破狼爪子下面的皮，用吹豬的方法往里吹氣。（屠戶）用力吹了一段時(shí)間，覺(jué)得狼不怎么動(dòng)了，才用帶子把狼腿捆起來(lái)。（屠戶）出去一看，只見(jiàn)狼渾身膨脹得像頭牛，大腿直伸不能彎曲，嘴張著合不上。于是屠戶就把它背回去了。如果不是屠戶，誰(shuí)能想到這樣的辦法?。。ǘ╅喿x詩(shī)歌，完成小題?！炯住柯勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！疽摇柯剺?lè)天授江州司馬元稹殘燈無(wú)焰影幢幢①，此夕聞君謫②九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗?！咀⑨尅竣俅贝保╟huáng）；燈影昏暗搖曳之狀。②古代官吏因罪被降職或流放。11.【甲】詩(shī)中________點(diǎn)明了時(shí)令，【乙】詩(shī)中________點(diǎn)明了時(shí)間。12.古人論詩(shī)有云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即描寫景物也是為了抒情，這兩首詩(shī)分別如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的？【答案】11①.楊花或子規(guī)②.殘燈或此夕12.甲詩(shī)選擇了漂泊不定楊花、啼聲哀婉的子規(guī)、善解人意的明月等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了作者對(duì)友人被貶的關(guān)切、同情、惋惜之意。乙首句描寫了自己所處之陰暗的背景，襯托出被貶謫有處于病中的作者心境的凄涼和痛苦；末句，凄涼的景色與凄涼的心境融合為一，情調(diào)悲愴。全詩(shī)表達(dá)了作者知道好友被貶后極度震驚和心中的悲涼?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和元稹的《聞樂(lè)天授江州司馬》都通過(guò)景物描寫表達(dá)對(duì)友人的惋惜和同情。李白以“楊花落盡、子規(guī)啼”渲染離別的悲涼；元稹通過(guò)“殘燈無(wú)焰、暗風(fēng)吹雨”展現(xiàn)對(duì)友人貶謫的驚訝和憂慮。兩詩(shī)都以景寓情，抒發(fā)了對(duì)友人遭遇不幸的深切關(guān)懷。【11題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解?！炯住吭?shī)“楊花落盡子規(guī)啼”一句中，“楊花落盡”描繪了暮春時(shí)節(jié)，楊樹(shù)的花絮紛紛飄落的情景?！白右?guī)啼鳴”則是指杜鵑鳥(niǎo)在啼叫。暮春時(shí)期，氣溫升高，各種昆蟲開(kāi)始活躍，這為杜鵑鳥(niǎo)提供了豐富的食物。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是杜鵑鳥(niǎo)的繁殖季節(jié)，它們通過(guò)啼叫來(lái)宣示領(lǐng)地、求偶等。由此可知，“楊花”“子規(guī)”點(diǎn)明了時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)?！疽摇吭?shī)“殘燈無(wú)焰影幢幢”一句中，“殘燈”指的是即將熄滅的燈。點(diǎn)燈即代表著時(shí)間已經(jīng)是晚上。“此夕聞君謫九江”的意思是：在這個(gè)晚上，我聽(tīng)聞你被貶謫到了九江。“此夕”指的是這個(gè)夜晚

。因此，“殘燈”“此夕”點(diǎn)明了時(shí)間是晚上?！?2題詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌寫作手法的把握。根據(jù)題目“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“即描寫景物也是為了抒情”等關(guān)鍵詞句可知，解答此題，首先需找到詩(shī)歌描寫了哪些景物，然后結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容及詩(shī)歌寫作背景分析詩(shī)人蘊(yùn)含在景物中的情感?！炯住吭?shī)中，描寫的景物有楊花、子規(guī)、月等意象。楊花即柳絮，在暮春時(shí)節(jié)漫天飛舞，漂泊無(wú)定，象征著人生的漂泊和命運(yùn)的無(wú)常，也暗示了王昌齡被貶后前途的渺茫和身世的飄零。由此可看出作者對(duì)友人的關(guān)切同情。子規(guī)即杜鵑鳥(niǎo)，相傳其啼聲哀婉凄切，甚至啼血，象征著哀怨、悲戚。它的叫聲“不如歸去”，更增添了一種離別的愁緒和對(duì)友人的牽掛、不舍之情。在古詩(shī)中，明月常常象征著純潔、高尚、美好，也常被用來(lái)寄托思念之情。在這里，明月是詩(shī)人情感的寄托對(duì)象，象征著詩(shī)人對(duì)友人的一片深情?！疽摇吭?shī)中，描寫的景物有殘燈、暗風(fēng)、雨寒窗?！皻垷簟奔纯煲绲臒?，象征著生命的衰弱、希望的渺茫以及詩(shī)人內(nèi)心的凄涼與無(wú)助。此時(shí)的元稹自己被貶他鄉(xiāng)且身患重病，而好友又遭貶謫，殘燈的意象正映襯了他當(dāng)時(shí)灰暗的心境?！鞍碉L(fēng)”象征著社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡和人生的無(wú)常，暗示了詩(shī)人和好友所處的艱難困境以及命運(yùn)的不可捉摸。“寒窗”不僅表示寒冷的窗戶，更象征著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞和凄涼。在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，詩(shī)人獨(dú)自在病中，透過(guò)寒窗感受到了外界的寒冷和內(nèi)心的痛苦。“雨”在詩(shī)中象征著悲傷、哀怨和凄涼。雨水的冰冷和無(wú)情，與詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和悲傷相契合，也暗示了詩(shī)人和好友的命運(yùn)如同這風(fēng)雨中的殘燈一樣，飄搖不定?！鞍碉L(fēng)吹雨入寒窗”中的暗風(fēng)，與冰冷的雨一起吹入寒窗，更增添了一種寒冷、孤寂的感覺(jué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了全詩(shī)的凄涼氛圍，也體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的悲涼與無(wú)奈。三、現(xiàn)代文閱讀（21分）（一）閱讀下面的文章，完成下面小題。溫暖心窩的話語(yǔ)包利民①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。②當(dāng)時(shí)我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）13.對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？14.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？請(qǐng)具體分析每一次“我”的眼睛“濡濕”的原因。15.請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫線的語(yǔ)句。這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵?！敬鸢浮?3.王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵(lì)的話。14.三次“濡濕”所包含的感情不相同。第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們而感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。15.運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“暖心窩的話語(yǔ)”比作成“永不凋零的花朵”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理?；颍荷鷦?dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給“我”帶來(lái)了巨大的影響和永久的回味?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)回憶語(yǔ)文老師與孩子們的溫情話語(yǔ)，表現(xiàn)了語(yǔ)言帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。作者以抒情的筆觸刻畫出學(xué)生時(shí)代的感動(dòng)與驚喜，突出師生間無(wú)聲的暖意。文章采用倒敘手法，引入懸念，通過(guò)三次“濡濕”的眼睛描寫，層層遞進(jìn)情感，最終揭示林老師的善意謊言，使讀者感受到真誠(chéng)與關(guān)懷的力量。文章語(yǔ)言質(zhì)樸而深情，具有感染力，令人感慨無(wú)言的一句溫暖話語(yǔ)可以帶來(lái)永恒的激勵(lì)?！?3題詳解】本題考查內(nèi)容的概括。根據(jù)第③段“我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)”可知，王老師對(duì)“我”交上去的作文不滿意，按照她一貫的做法，把“我”的作文撕掉了。概括為：王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了。根據(jù)第④段“我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：‘你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！’”以及第⑨段“前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：‘其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……’”可知，林老師怕“我”因作文被撕對(duì)王老師有抱怨，進(jìn)而對(duì)人失去信心，便以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵(lì)的話。概括為：林老師則以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵(lì)的話?！?4題詳解】本題考查內(nèi)容的理解。根據(jù)第④段“我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：‘你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！’那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了”可知，“我”原本因作文被撕而心情黯淡，看到這句肯定的評(píng)語(yǔ)后，內(nèi)心充滿溫暖，之前的負(fù)面情緒消散，所以這次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情。根據(jù)第⑦段“我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)”可知，“我”要離開(kāi)深愛(ài)的孩子們，看到他們飽含不舍與期待的留言，心中滿是眷戀，所以這次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們而感到內(nèi)疚）。根據(jù)第⑨段“前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：‘其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……’”以及第⑩段“在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了”可知，“我”一直以為是王老師寫的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，多年后得知是林老師為了不讓“我”失望而寫，這背后的用心讓“我”極為震撼，內(nèi)心滿是對(duì)林老師的感激，所以這次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激?！?5題詳解】本題考查句子賞析。畫線句“這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵”，將“溫暖心窩的話語(yǔ)”比作“永不凋零的花朵”，運(yùn)用了比喻的修辭手法“永不凋零的花朵”通常給人美好、長(zhǎng)久的印象，用其比喻“溫暖心窩的話語(yǔ)”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出這些話語(yǔ)如同花朵般美好，并且會(huì)一直存在，不會(huì)消逝。結(jié)合前文林老師以王老師口吻對(duì)“我”作文的肯定以及孩子們飽含深情的留言，都給“我”帶來(lái)了溫暖與感動(dòng)。通過(guò)比喻，表達(dá)出“我”會(huì)永遠(yuǎn)回味這些話語(yǔ)，它們給自己帶來(lái)的感動(dòng)會(huì)長(zhǎng)存心中。同時(shí)，也體現(xiàn)出這些溫暖的話語(yǔ)對(duì)“我”的生命有著深遠(yuǎn)影響，會(huì)一直被銘記、被珍視。（二）閱讀下面的文章，完成下面小題。尋找向日葵陳柏清①那是扎總角的年紀(jì)，并不知道父親捧回來(lái)放在堂屋高桌子中間的黑匣子盛裝著母親，我拉著父親的后大襟一路走出堂屋，我說(shuō)：“爸，我媽呢？”印象里，媽媽穿著花襯衫，坐著爸的毛驢車去看病。父親回過(guò)頭來(lái)看我，眼睛像喝多了酒，他抓抓我的小辮子，指著院中的向日葵：“你媽媽藏在向日葵里，乖乖地聽(tīng)話，你媽就出來(lái)了?！薄炯住课彝螨R著院墻開(kāi)得正熱火的排排向日葵想，我沒(méi)有不聽(tīng)話?。坎贿^(guò)媽媽以前跟我做過(guò)這樣的游戲，她藏在向日葵寬大的葉子下，說(shuō)：“你不聽(tīng)話，我就藏到花里面去哦！”可是那次我找到她，她抱著我哈哈笑。②媽媽在向日葵花里！我松開(kāi)父親的衣襟，奔過(guò)去，挨個(gè)向日葵找：“媽媽！媽媽！你快出來(lái)！”從左邊走過(guò)去，沒(méi)有，從右邊走過(guò)去，也沒(méi)有，每一片葉子我都看了，風(fēng)吹著向日葵粗硬拉人的葉子嘩啦啦響。七月的風(fēng)燥熱，我看著靜默燦爛的向日葵，汗水流到嘴角，咸咸的。③黃昏醒來(lái)，房間空蕩蕩的，父親在廚房燒飯，我一骨碌爬起來(lái)，爬到窗子旁，院子里向日葵靜悄悄的，不見(jiàn)母親的身影。我哭了。父親跑進(jìn)來(lái)，摸著我的頭：“莫哭，莫哭！”“你到底把我媽媽藏哪去了？你快說(shuō)，你快說(shuō)！”我站在炕上，使勁捶他的肩。“你這孩子！……”父親紅了眼圈，推開(kāi)我。④秋天到了，向日葵的葉子干枯了，像打褶的牛皮紙，金黃的花瓣落了一地。那天父親收割向日葵，他把梯子架在墻上，把成熟的葵花籽用鐮刀割下來(lái)，他站在梯子上喊我：“小妮子，快來(lái)接葵花籽?！币郧拔視?huì)像只小燕子應(yīng)聲抖著翅膀飛奔過(guò)去，如今我轉(zhuǎn)身跑回屋，趴在炕上。父親收拾好工具，遞過(guò)新鮮瓜子。我看也不看，他坐在我旁邊，說(shuō)：“孩子，爸爸不對(duì)，爸爸騙你，你母親沒(méi)在向日葵里?！薄八谀睦?？”我一翻身坐起來(lái)。“她在你姥姥家，”父親說(shuō)，“你姥姥年紀(jì)大了，沒(méi)有人照顧，你媽媽在照顧她的媽媽?！薄八灰伊藛?？”我說(shuō)，忍不住哭起來(lái)。父親拍拍我的后背：“怎么會(huì)呢，你媽媽也很想你，可是她媽媽也離不開(kāi)她??！”“那我要去！”我摟住父親的胳膊?！澳氵€小，等你大了，學(xué)習(xí)好好的，才可以去接她?！薄颈竣莩踔挟厴I(yè)，我考上重點(diǎn)中學(xué)，堅(jiān)持要看母親。父親說(shuō)，好，明天我?guī)闳?。第二天，我們坐車，又步行，竟走到堂屋，父親打開(kāi)房門，我一眼看見(jiàn)母親的照片，搭著紅布的黑匣子，母親愛(ài)看的書，白菊花……我一下愣在門口。父親牽我的手，他說(shuō)：“來(lái)給你媽媽磕個(gè)頭，上炷香吧?！蔽移疵鼟昝撍氖?，哭起來(lái)：“不不！”我喊道，“這是什么意思？我是做夢(mèng)，我是做夢(mèng)！”父親使勁抱住我，等我哭夠了，他說(shuō)：“爸爸今天在你母親面前，正式給你道歉，是爸爸說(shuō)了謊，如今你大了……”【丁】⑥大學(xué)假期，我偷偷去姥姥家，找到父親說(shuō)的當(dāng)年母親去世的醫(yī)院，查到母親的病歷，白紙黑字，父親說(shuō)的千真萬(wàn)確，她死于心臟病急性發(fā)作，搶救四十分鐘，未能挽回。⑦那是母親去世十三年零一個(gè)星期的日子，走在喧鬧的街上，想著十幾年前天天坐在門檻上看向日葵的樣子，心中的向日葵花瓣紛落，轟然倒地。如今明白，今生今世，我即使種一萬(wàn)棵向日葵，也種不出能走出母親的那一棵啊。16.請(qǐng)依據(jù)原文內(nèi)容，在表格空缺處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。①___________母親去世，父親卻告訴“我”母親藏在向日葵里秋天到了②___________________③_________父親向“我”道歉并告訴“我”母親去世的真相大學(xué)假期④____________________17.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析文章第①段中畫線句子的作用。不過(guò)媽媽以前跟我做過(guò)這樣的游戲，她藏在向日葵寬大的葉子下，說(shuō)：“你不聽(tīng)話，我就藏到花里面去哦！”18.按要求賞析下列語(yǔ)句的表達(dá)效果①以前我會(huì)像只小燕子應(yīng)聲抖著翅膀飛奔過(guò)去，如今我轉(zhuǎn)身跑回屋，趴在炕上。（從修辭手法的角度賞析）②秋天到了，向日葵的葉子干枯了，像打褶的牛皮紙，金黃的花瓣落了一地。（從描寫方法的角度賞析）19.“向日葵”在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)分析有何作用？【答案】16.①.扎總角的年紀(jì)②.父親謊稱母親在姥姥家照顧姥姥③.初中畢業(yè)④.“我”去母親去世的醫(yī)院核實(shí)情況17.內(nèi)容上：運(yùn)用插敘，補(bǔ)充交代“媽媽”以前跟“我”做游戲的內(nèi)容，表現(xiàn)出母女和諧溫馨的親子關(guān)系以及“我”對(duì)母親的思念；結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)父親說(shuō)“媽媽”藏在向日葵里，以及下文“我”在向日葵花里找“媽媽”的情節(jié)，又為下文做鋪墊。18.①運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出過(guò)去的“我”接葵花籽時(shí)的開(kāi)心，同時(shí)通過(guò)對(duì)比，突出表現(xiàn)“我”因離開(kāi)母親后的失落與難過(guò)，表達(dá)了“我”對(duì)母親的思念之情。②環(huán)境描寫，交代了秋天到了，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，同時(shí)渲染肅殺的景象，烘托了“我”對(duì)母親的思念。19.①“向日葵”是文章的寫作線索。②“向日葵”象征著母親，寄托著“我”對(duì)母親的愛(ài)和懷念。③“我”心中的向日葵最終“花瓣紛落，轟然倒地”象征著“我”的希望破滅和接受母親已經(jīng)去世這一現(xiàn)實(shí)的難過(guò)和痛苦。④“燦爛的”向日葵到“凋零倒塌的”向日葵，記錄著“我”的心路歷程，深化了文章主旨?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】文章通過(guò)“我”對(duì)母親的尋找和父親對(duì)白色謊言的解釋，細(xì)膩地揭示了失去母愛(ài)后的成長(zhǎng)與內(nèi)心情感的變化。起初，稚嫩的“我”被告知母親藏身于向日葵中，這一溫情的謊言是父親對(duì)失去妻子和女兒情感的暫時(shí)安慰。隨著年齡的增長(zhǎng)，“我”逐漸意識(shí)到現(xiàn)實(shí)的殘酷，心中的向日葵也隨之枯萎但充滿對(duì)母親的思念，象征著純真的消逝與對(duì)真相的面對(duì)。【16題詳解】本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第①段中“那是扎總角的年紀(jì)，并不知道父親捧回來(lái)放在堂屋高桌子中間的黑匣子盛裝著母親”可知，表明故事起始于“扎總角的年紀(jì)”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，此時(shí)父親對(duì)“我”隱瞞母親去世的消息，騙“我”母親藏在向日葵里。據(jù)此可概括為：扎總角的年紀(jì)。根據(jù)第④段“秋天到了，向日葵葉子干枯了……我摟住父親的胳膊。‘你還小，等你大了，學(xué)習(xí)好好的，才可以去接她’”可知，父親見(jiàn)“我”一直尋找母親，便對(duì)“我”說(shuō)“她在你姥姥家，”“你姥姥年紀(jì)大了，沒(méi)有人照顧，你媽媽在照顧她的媽媽”，編織了新謊言來(lái)安撫“我”。據(jù)此可概括為：父親謊稱母親在姥姥家照顧姥姥根據(jù)第⑤段中“初中畢業(yè)，我考上重點(diǎn)中學(xué)，堅(jiān)持要看母親”可知，時(shí)間推進(jìn)到“初中畢業(yè)”，父親帶“我”去堂屋，打算告知“我”母親去世的真相，先向“我”道歉。據(jù)此可概括為：初中畢業(yè)。根據(jù)第⑥段“大學(xué)假期，我偷偷去姥姥家，找到父親說(shuō)的當(dāng)年母親去世的醫(yī)院，查到母親的病歷”可知，在“大學(xué)假期”這個(gè)時(shí)間，“我”去核實(shí)母親去世的真實(shí)情況。據(jù)此可概括為：“我”去母親去世的醫(yī)院核實(shí)情況?！?7題詳解】本題考查句段作用。內(nèi)容方面：根據(jù)第①段中“不過(guò)媽媽以前跟我做過(guò)這樣的游戲，她藏在向日葵寬大的葉子下，說(shuō)：‘你不聽(tīng)話，我就藏到花里面去哦’”可知，此句運(yùn)用插敘手法，它把時(shí)間拉回到過(guò)去，補(bǔ)充了媽媽和“我”曾經(jīng)玩藏在向日葵下游戲的場(chǎng)景。從“她抱著我哈哈笑”能真切感受到母女相處時(shí)的和諧、溫馨，充滿生活趣味，凸顯出親密的親子關(guān)系。如今媽媽不在身邊，越發(fā)襯托出“我”對(duì)母親深深的思念。根據(jù)第①段中“他抓抓我的小辮子，指著院中的向日葵：‘你媽媽藏在向日葵里，乖乖地聽(tīng)話，你媽就出來(lái)了”可知，父親對(duì)“我”隱瞞母親去世的消息，騙“我”母親藏在向日葵里。畫線句子與父親的說(shuō)法相照應(yīng)，讓父親的謊言看起來(lái)有了幾分真實(shí)感，好像真的是一場(chǎng)往常的捉迷藏游戲，順理成章引出下文“我”挨個(gè)向日葵找媽媽的情節(jié)。正因?yàn)橛性?jīng)做游戲的這段記憶，才使得“我”深信媽媽就藏在向日葵里，執(zhí)著地去尋找，進(jìn)而為后面一系列“我”不斷追尋母親下落、渴望見(jiàn)到母親的情節(jié)做了鋪墊，讓故事發(fā)展連貫自然?！?8題詳解】本題考查句子賞析。①根據(jù)第④段中“以前我會(huì)像只小燕子應(yīng)聲抖著翅膀飛奔過(guò)去，如今我轉(zhuǎn)身跑回屋，趴在炕上”可知，“以前我會(huì)像只小燕子應(yīng)聲抖著翅膀飛奔過(guò)去”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“我”比作“小燕子”。小燕子動(dòng)作敏捷、姿態(tài)輕盈又活潑歡快，這個(gè)比喻精準(zhǔn)捕捉了曾經(jīng)的“我”聽(tīng)到父親召喚去接葵花籽時(shí)的狀態(tài)。彼時(shí)，生活完整，母親尚在，孩子的世界滿是單純的快樂(lè)，一聽(tīng)到父親的呼喊，便滿心期待、迫不及待，如靈動(dòng)的小燕子般飛奔而去，畫面感十足，讓讀者輕易感受到那份喜悅。后半句“如今我轉(zhuǎn)身跑回屋，趴在炕上”，與前面的比喻句形成鮮明對(duì)比。曾經(jīng)活力四射，當(dāng)下卻消沉落寞，這種前后行為狀態(tài)的反差，凸顯出巨大的情感落差。母親的缺席，讓曾經(jīng)那些簡(jiǎn)單的快樂(lè)戛然而止，“我”內(nèi)心滿是失落與難過(guò)，而強(qiáng)烈的對(duì)比把“我”對(duì)母親的思念之情烘托得更加濃烈，讓人深切體會(huì)到孩子內(nèi)心的傷痛。②根據(jù)第④段中“秋天到了，向日葵的葉子干枯了，像打褶的牛皮紙，金黃的花瓣落了一地”可知，這是環(huán)境描寫，聚焦于秋天的向日葵?！扒锾斓搅恕秉c(diǎn)明時(shí)間，是故事發(fā)展的關(guān)鍵背景信息。隨著時(shí)間流轉(zhuǎn)，向日葵發(fā)生顯著變化，“葉子干枯了，像打褶的牛皮紙，金黃的花瓣落了一地”，細(xì)致描繪出向日葵衰敗的模樣。牛皮紙打褶給人一種粗糙、干澀、毫無(wú)生機(jī)的感覺(jué)，精準(zhǔn)摹畫出干枯葉子的質(zhì)感與形態(tài)；滿地落瓣更是強(qiáng)化了凋零、蕭瑟的氛圍。季節(jié)更替到秋天，向日葵呈現(xiàn)出衰敗之態(tài)，自然引出后續(xù)父親收割向日葵的情節(jié)，讓故事順著時(shí)間與場(chǎng)景自然發(fā)展，起到串聯(lián)情節(jié)、推動(dòng)敘事的作用。衰敗的向日葵景象宛如“我”內(nèi)心世界的映照，母親離去后，生活的色彩逐漸黯淡，曾經(jīng)的溫暖不再。這般肅殺、落寞的畫面，悄無(wú)聲息地烘托出“我”對(duì)母親深沉且綿延不絕的思念，讓讀者能更直觀、深刻地共情“我”的哀傷情緒。【19題詳解】本題考查句段作用。根據(jù)第①段中“父親回過(guò)頭來(lái)看我，眼睛像喝多了酒，他抓抓我的小辮子，指著院中的向日葵：‘你媽媽藏在向日葵里，乖乖地聽(tīng)話，你媽就出來(lái)了’”可知，故事由此展開(kāi)，父親的這句話將向日葵引入，開(kāi)啟了“我”尋找母親的歷程，后續(xù)一系列情節(jié)都圍繞著向日葵推進(jìn)。再根據(jù)第②段中“我望向齊著院墻開(kāi)得正熱火的排排向日葵想，我沒(méi)有不聽(tīng)話啊？不過(guò)媽媽以前跟我做過(guò)這樣的游戲”可知，“我”開(kāi)始在向日葵叢中尋找母親；根據(jù)第④段“秋天到了，向日葵的葉子干枯了”可知，隨著向日葵狀態(tài)變化，故事發(fā)展到父親再次就母親的事與“我”交流，可見(jiàn)向日葵貫穿全文，串聯(lián)起各個(gè)關(guān)鍵情節(jié)。從開(kāi)頭父親的謊言說(shuō)起，父親把母親和向日葵關(guān)聯(lián)，暗示在“我”幼小的心靈里，向日葵就成了母親的象征。根據(jù)第①段中“媽媽穿著花襯衫，坐著爸的毛驢車去看病”可知，母親從此以后就消失不見(jiàn)，年幼的“我”滿心期待在向日葵里找到母親，因?yàn)槟鞘歉赣H告知的方向，可見(jiàn)“我”對(duì)母親的愛(ài)與牽掛附著在了向日葵上。此后多年，“我”不斷回憶、追尋，向日葵承載的是“我”對(duì)母親深深的懷念，即便后來(lái)知曉母親去世，再根據(jù)第⑦段中“想著十幾年前天天坐在門檻上看向日葵的樣子”可知，向日葵依舊是喚起“我”思念母親情感的關(guān)鍵意象。根據(jù)第⑦段中“心中向日葵花瓣紛落，轟然倒地”可知，在此之前，“我”雖然陸續(xù)得知一些關(guān)于母親的真相，但內(nèi)心深處或許還抱有一絲幻想。直至大學(xué)假期核實(shí)完母親去世的情況，徹底認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，曾經(jīng)心中懷揣的那份有母親陪伴、能見(jiàn)到母親的希望徹底破碎，就如同心中那棵象征母親的向日葵轟然倒下，淋漓盡致地表現(xiàn)出“我”接受現(xiàn)實(shí)時(shí)的難過(guò)與痛苦。根據(jù)第①段“ 我望向齊著院墻開(kāi)得正熱火的排排向日葵想”可知，起初，向日葵是“開(kāi)得正熱火的”，就像童年時(shí)“我”擁有完整家庭的生活狀態(tài)，快樂(lè)無(wú)憂，滿心期待母親從向日葵里出現(xiàn)；隨著時(shí)間推移、情節(jié)發(fā)展，根據(jù)第④段“到了秋天，向日葵的葉子干枯了，像打褶的牛皮紙，金黃的花瓣落了一地”可知，生活逐漸顯露出殘酷的一面，“我”的心情也越發(fā)沉重低落；再根據(jù)第⑦段“心中的向日葵花瓣紛落，轟然倒地”可知，“我”歷經(jīng)掙扎，終于直面母親離世的現(xiàn)實(shí)。向日葵狀態(tài)的變化，如實(shí)記錄“我”從懵懂期待、痛苦追尋到絕望接受的整個(gè)心路歷程，進(jìn)一步深化了親情、生死、成長(zhǎng)這些交織在文中的主旨。四、名著閱讀（8分）閱讀下面名著選段，完成小題?！炯住竣傥医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。②可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：③“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！惫?jié)選自《朝花夕拾·藤野先生》）【乙】①孫大圣見(jiàn)了，不敢進(jìn)去，只在二門外仵著臉，脫脫的哭起來(lái)，——你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭。況先哄了他的寶貝，又打殺他的小妖，卻為何而哭？他當(dāng)時(shí)曾下九鼎油鍋，就煠了七八日也不曾有一點(diǎn)淚兒。只為想起唐僧取經(jīng)的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭。——心卻想道：“老孫既顯手段，變做小妖，來(lái)請(qǐng)這老怪，沒(méi)有個(gè)直直的站了說(shuō)話之理，一定見(jiàn)他磕頭才是。我為人做了一場(chǎng)好漢，止拜了三個(gè)人：西天拜佛祖；南海拜觀音；兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經(jīng)能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風(fēng)汛。——苦??！算來(lái)只為師父受困，故使我受辱于人！”到此際也沒(méi)及奈何，撞將進(jìn)去，朝上跪下道：“奶奶磕頭?！雹谀枪值溃骸拔覂?，起來(lái)?！毙姓甙档溃骸昂?，好，好！叫得結(jié)實(shí)！”（節(jié)選自《西游記》第三十四回）20.結(jié)合甲選段中的畫線句子，請(qǐng)你品一品作品中的人物形象。21.乙選段中大圣哭泣的原因是什么？從中可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？22.甲選段中魯迅時(shí)常想念藤野先生，乙選段中孫悟空想到師父唐僧而落淚。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩位為人師者分別給了魯迅和孫悟空怎樣的教育。23.同學(xué)們將圍繞“人物性格的多面性”進(jìn)行主題探究。請(qǐng)從《朝花夕拾》或《西游記》中選取一個(gè)人物，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)析其性格的多面性?！敬鸢浮?0.運(yùn)用語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了藤野先生為“我”添改講義、認(rèn)真教導(dǎo)“我”的場(chǎng)景，體現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象。21.孫悟空認(rèn)為自己是好漢，只拜西天佛祖、南海觀音和師父，如今為了騙妖怪救師父，卻要給妖怪下跪，感到十分委屈，所以哭了。從中可以看出他自尊心強(qiáng)，重情重義的性格特點(diǎn)。22.藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，為魯迅添改講義、糾正解剖圖等，使獨(dú)在異鄉(xiāng)的魯迅倍感溫暖，深受鼓勵(lì)。唐僧將孫悟空從五行山下解救出來(lái)，并約束他遵守規(guī)則，收斂野性，帶其到西天取經(jīng)，使其最終修得正果。23.示例一：《朝花夕拾》中的阿長(zhǎng)。阿長(zhǎng)喜歡切切察察、睡覺(jué)會(huì)擺“大”字、懂得許多煩瑣的規(guī)矩等，體現(xiàn)出底層勞動(dòng)人民的特性；阿長(zhǎng)不識(shí)字，有舊社會(huì)的愚昧迷信思想，卻能為“我”買來(lái)渴慕已久的《山海經(jīng)》，體現(xiàn)出善良熱心、仁厚慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。示例二：《西游記》中的唐僧。在“四圣試禪心”“心猿定計(jì)脫煙花”的經(jīng)歷中，唐僧拒絕誘惑、嚴(yán)守戒律，可見(jiàn)他心志堅(jiān)定、勇往直前的性格特點(diǎn)；在“三打白骨精”的情節(jié)中，唐僧幾次趕走孫悟空，可見(jiàn)他好壞不辨、賢愚不分的性格特征?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查人物形象理解。結(jié)合甲文③段“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可知，這是藤野先生對(duì)“我”所說(shuō)的話，屬于語(yǔ)言描寫。藤野先生細(xì)致地指出“我”解剖圖中血管位置的錯(cuò)誤，沒(méi)有因?yàn)閳D形看起來(lái)好看就忽視其與實(shí)物不符的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)解剖圖要如實(shí)反映實(shí)物，這體現(xiàn)出他對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，絕不允許有半點(diǎn)馬虎。他不僅指出錯(cuò)誤，還親自為“我”改好，并且耐心教導(dǎo)“我”以后要按照黑板上的樣子畫，這一系列行為充分展現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望“我”能掌握正確的知識(shí)。由此可知，運(yùn)用語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了藤野先生為“我”添改講義、認(rèn)真教導(dǎo)“我”的場(chǎng)景，體現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解及人物形象。結(jié)合乙文①段“只為想起唐僧取經(jīng)的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭。——心卻想道：‘老孫既顯手段，變做小妖，來(lái)請(qǐng)這老怪，沒(méi)有個(gè)直直的站了說(shuō)話之理，一定見(jiàn)他磕頭才是。我為人做了一場(chǎng)好漢，止拜了三個(gè)人：西天拜佛祖；南海拜觀音；兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經(jīng)能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風(fēng)汛?！喟?！算來(lái)只為師父受困，故使我受辱于人！’”可知，孫悟空向來(lái)以好漢自居，一生只對(duì)西天佛祖、南海觀音以及師父唐僧跪拜，他覺(jué)得自己本領(lǐng)高強(qiáng)、自尊自重。然而此刻，為了營(yíng)救被困的師父唐僧，他不得不喬裝成小妖去請(qǐng)妖怪，并且按照規(guī)矩必須向妖怪下跪。這種違背自己原則、向妖怪低頭的行為，讓他內(nèi)心充滿了委屈和不甘，所以忍不住哭泣。由此可知，孫悟空哭泣是因?yàn)樗J(rèn)為自己是好漢，只拜特定的幾個(gè)人，如今為了騙妖怪救師父，卻要給妖怪下跪，感到十分委屈。從他對(duì)自己跪拜對(duì)象的堅(jiān)守，能看出他自尊心強(qiáng)；而他為了師父甘愿忍受這種屈辱，又體現(xiàn)出他重情重義的性格特點(diǎn)?！?2題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合甲文①段“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”可知，藤野先生認(rèn)真地為魯迅添改講義，對(duì)知識(shí)一絲不茍，這種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓魯迅在學(xué)習(xí)上受益匪淺。再結(jié)合③段“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可知，藤野先生糾正魯迅解剖圖的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)要尊重實(shí)物，實(shí)事求是，這對(duì)魯迅在學(xué)術(shù)觀念的形成上有很大的引導(dǎo)作用。而且在當(dāng)時(shí)日本社會(huì)對(duì)中國(guó)存在偏見(jiàn)的環(huán)境下，藤野先生如此認(rèn)真地教導(dǎo)魯迅，沒(méi)有因?yàn)樗侵袊?guó)人而區(qū)別對(duì)待，這種正直熱忱、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的品質(zhì)，讓獨(dú)在異鄉(xiāng)的魯迅感受到溫暖，也受到了極大的鼓勵(lì)，使他在追求知識(shí)和真理的道路上更加堅(jiān)定。結(jié)合乙文①段“兩界山師父救了我，我拜了他四拜”可知，唐僧從五行山下解救孫悟空，這是對(duì)孫悟空恩情的開(kāi)始。在取經(jīng)途中，唐僧用緊箍咒約束孫悟空的野性，使其不能再像以前那樣肆意妄為。唐僧以自己的慈悲善良、堅(jiān)守戒律等品質(zhì)影響孫悟空，帶著他一路向西，經(jīng)歷種種磨難。正是在唐僧的引導(dǎo)下，孫悟空逐漸懂得遵守佛門規(guī)矩，克服自己的暴躁沖動(dòng)，學(xué)會(huì)了克制自己的行為，最終歷經(jīng)九九八十一難，修得正果，從一個(gè)無(wú)法無(wú)天的石猴成長(zhǎng)為斗戰(zhàn)勝佛?！?3題詳解】本題考查名著內(nèi)容及人物形象理解。首先選擇一個(gè)熟悉的人物，無(wú)論是《朝花夕拾》還是《西游記》中的人物都可以?；貞洉信c該人物相關(guān)的情節(jié)，找出能夠體現(xiàn)人物不同性格側(cè)面的事件。按照一定的邏輯順序，先介紹人物和相關(guān)情節(jié)，然后分析出這個(gè)情節(jié)體現(xiàn)的性格特點(diǎn)，再介紹另一個(gè)情節(jié)并分析相應(yīng)的性格特點(diǎn)，從而展現(xiàn)人物性格的多面性。示例一：《朝花夕拾》中的衍太太。衍太太是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。在魯迅兒時(shí)，她表面上對(duì)孩子們很好，當(dāng)孩子們?cè)诙斐员鶗r(shí)，她不會(huì)像其他大人一樣嚴(yán)厲制止，而是笑著慫恿，這體現(xiàn)出她的和藹和放縱。然而，她又有著陰暗的一面。她教唆魯迅去偷母親的首飾變賣，還散布謠言，讓魯迅在父親臨終時(shí)大聲呼喊，增加父親的痛苦，事后還假惺惺地充當(dāng)好人。這些行為顯示出她的自私、陰險(xiǎn)、愛(ài)搬弄是非，可見(jiàn)衍太太是一個(gè)具有多面性格的人物，她的和藹只是一種偽裝，其內(nèi)心的陰暗才是真實(shí)的一面。示例二：《西游記》中的豬八戒。豬八戒性格具有多面性。一方面，他貪吃、懶惰。在取經(jīng)途中，只要看到有吃的，他就會(huì)想盡辦法去弄來(lái)吃，遇到困難時(shí)也常常偷懶，讓孫悟空去解決，比如在高老莊時(shí)，他食量驚人，干活卻偷懶，盡顯好吃懶做的性格特點(diǎn)。另一方面，他憨厚單純。他沒(méi)有孫悟空那么機(jī)靈，但為人比較實(shí)在。在孫悟空捉弄他時(shí)，他常常被蒙在鼓里，還傻呵呵地跟著走。并且，他對(duì)唐僧忠心耿耿。盡管偶爾會(huì)鬧著要散伙，但在關(guān)鍵時(shí)刻，他還是會(huì)為保護(hù)師父挺身而出，這體現(xiàn)了他忠誠(chéng)的一面。這些不同的性格特點(diǎn)交織在豬八戒身上，使他的形象十分立體。五、表達(dá)與交流（55分）24.伴隨著寒假的到來(lái)，我們即將迎來(lái)中國(guó)人最重視的春節(jié)。請(qǐng)你從下列任務(wù)中選擇一項(xiàng)完成。任務(wù)一：閱讀下面兩段新年獻(xiàn)詞，請(qǐng)你也寫一段新年獻(xiàn)詞送給自己，表達(dá)對(duì)新一年的期望與鼓勵(lì)。（不少于3句）只要心有所持，