6《陶罐和鐵罐》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊001

6《陶罐和鐵罐》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《陶罐和鐵罐》

2.教學(xué)年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，學(xué)生能夠體會到謙虛、尊重他人的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的同理心和批判性思維。同時，通過分析故事中的語言表達和情節(jié)發(fā)展，提升學(xué)生的語言理解和表達能力，增強他們的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知能力和理解力逐漸增強，但對復(fù)雜的故事情節(jié)和抽象的道理理解還有限。在本課《陶罐和鐵罐》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生層次上存在以下特點：

1.知識方面：學(xué)生對寓言故事有一定的了解，能夠通過圖片或簡單敘述理解故事的大致內(nèi)容。然而，對于故事背后所蘊含的深層含義，如謙虛、尊重等品質(zhì)，理解可能不夠深入。

2.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力逐漸提高，但獨立分析故事情節(jié)和人物性格的能力還有待加強。在語言表達能力上，他們能夠進行基本的口語表達，但書面表達可能存在一定困難。

3.素質(zhì)方面：三年級學(xué)生的品德教育正處于關(guān)鍵時期，他們對道德觀念的接受能力較強，但自我約束和尊重他人的意識尚需培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師引導(dǎo)和關(guān)注。此外，課堂紀(jì)律方面，部分學(xué)生可能存在插嘴、隨意發(fā)言等問題。

1.通過生動有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂活動。

2.設(shè)計層次分明的問題，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

3.結(jié)合故事中的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)。

4.通過多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言表達能力和書面表達能力。

5.加強課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《陶罐和鐵罐》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、插圖，以及相關(guān)的音樂或視頻片段，以增強故事的感染力。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置閱讀角，準(zhǔn)備小黑板或投影儀展示故事內(nèi)容，并留出空間進行小組討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示一個陶罐和一個鐵罐的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道陶罐和鐵罐分別是什么嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹陶罐和鐵罐的特點，引出今天的課題《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文，整體感知

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣。

2.學(xué)生邊讀邊思考：這篇課文主要講述了一個怎樣的故事？

3.學(xué)生分享自己的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：本文講述了一個陶罐和鐵罐爭論誰更好的故事。

三、細讀課文，深入探究

1.問題一：陶罐和鐵罐分別是誰？他們?yōu)槭裁匆獱幷摚?/p>

-學(xué)生朗讀課文，找出答案。

-教師總結(jié)：陶罐和鐵罐分別是一位老國王和一位國王，他們爭論誰更有用。

2.問題二：故事中陶罐和鐵罐爭論的經(jīng)過是怎樣的？

-學(xué)生再次朗讀課文，關(guān)注爭論的細節(jié)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：陶罐和鐵罐在國王面前爭論，認(rèn)為對方不如自己有用。

3.問題三：國王如何解決他們的爭論？

-學(xué)生朗讀課文，找出國王的做法。

-教師總結(jié)：國王讓他們到外面去，讓他們各自發(fā)揮作用。

4.問題四：陶罐和鐵罐爭論的結(jié)果是什么？

-學(xué)生朗讀課文，找出結(jié)果。

-教師總結(jié)：陶罐因為容易破碎，最終無法發(fā)揮作用；而鐵罐因為堅固耐用，一直陪伴在國王身邊。

四、品析人物，體會情感

1.問題一：陶罐和鐵罐在爭論中表現(xiàn)出了怎樣的性格特點？

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分析陶罐和鐵罐的性格特點。

-教師總結(jié)：陶罐謙虛、低調(diào)，鐵罐傲慢、自大。

2.問題二：國王在故事中扮演了什么角色？他對陶罐和鐵罐的態(tài)度如何？

-學(xué)生朗讀課文，找出國王的角色和態(tài)度。

-教師總結(jié)：國王公正、客觀，沒有偏袒任何一方。

五、拓展延伸，升華主題

1.問題一：通過這個故事，你得到了什么啟示？

-學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)：我們要學(xué)會謙虛、尊重他人，不要驕傲自大。

2.問題二：生活中，我們?nèi)绾巫龅街t虛、尊重他人？

-學(xué)生結(jié)合自身實際，分享自己的做法。

-教師總結(jié)：在生活中，我們要學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人選擇，做到換位思考。

六、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點評和鼓勵。

七、課后作業(yè)

1.深入閱讀《陶罐和鐵罐》，思考故事中的道理，寫一篇讀后感。

2.畫一幅陶罐和鐵罐爭論的圖畫，表達自己的理解。

教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陶罐和鐵罐的故事背景：可以拓展介紹古代陶瓷工藝和金屬冶煉技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解陶罐和鐵罐在古代社會中的地位和作用。

-類似寓言故事：推薦閱讀其他寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，讓學(xué)生比較不同故事中的主題和人物性格。

-謙虛與驕傲的成語：搜集與謙虛、驕傲相關(guān)的成語，如“謙虛謹(jǐn)慎”、“驕傲自滿”，讓學(xué)生了解這些成語的含義及其背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-故事改編：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將《陶罐和鐵罐》這個故事改編成童話、劇本或漫畫等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀陶瓷工藝博物館或金屬制品工廠，實地了解陶罐和鐵罐的制作過程，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-情境模擬：在課堂上模擬陶罐和鐵罐爭論的場景，讓學(xué)生扮演不同角色，通過角色扮演活動，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-如何在實際生活中做到謙虛、尊重他人？

-面對爭論，我們應(yīng)該如何處理？

-如何從寓言故事中汲取智慧，應(yīng)用到日常生活中？

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以《陶罐和鐵罐》中的某個人物為原型，創(chuàng)作一篇小故事，通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-詩歌朗誦：選擇與謙虛、驕傲相關(guān)的詩歌，讓學(xué)生進行朗誦，通過詩歌朗誦，感受文字的魅力，提升學(xué)生的審美情趣。

-角色扮演：邀請家長參與課堂，與學(xué)生一起進行角色扮演，讓家長也體驗故事中的角色，增進家?；?，共同促進學(xué)生的成長。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這個故事，孩子們的表現(xiàn)讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我通過展示陶罐和鐵罐的圖片，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀課文的過程中，我引導(dǎo)他們邊讀邊思考，不僅關(guān)注故事的內(nèi)容，還引導(dǎo)他們思考故事背后的道理。這些方法似乎收到了一定的效果，孩子們在回答問題時表現(xiàn)得比較積極。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在討論故事中的人物性格時，有些孩子對陶罐和鐵罐的性格特點理解不夠深入。這說明我在引導(dǎo)孩子們分析人物性格方面還需要更加細致和深入。此外，我在課堂上對孩子們的回答反饋不夠及時，有時候讓他們等待的時間過長，這可能會影響他們的積極性。

在教學(xué)策略上，我注意到孩子們在小組討論時，有的同學(xué)比較活躍，而有的同學(xué)則相對沉默。這可能是因為他們在課堂上的參與度不同，或者是性格使然。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重關(guān)注每一個孩子，特別是那些不太主動發(fā)言的同學(xué)，給予他們更多的機會和鼓勵。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上容易分心，注意力不集中。這讓我意識到，課堂紀(jì)律的維持同樣重要。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過設(shè)立一些小規(guī)則和獎勵機制，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：