2024年月光啟蒙教案

2024年月光啟蒙教案

月光啟蒙教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場

景，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感圖乍者母親樂觀豁達(dá)的形象以及

她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。

教學(xué)重點：

通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。

教學(xué)過程：

同學(xué)們，很高興今天可以和你們T學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作

家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！

一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容

1、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已

經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的

夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時間環(huán)境動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、

猜謎語。）

2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。

3、同學(xué)們，其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人

物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是

T立怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形

象這T壬務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面。

二、走進(jìn)畫面尋找詩意初探形象

1、出示學(xué)習(xí)要求。

先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住"童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的"這句

話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。

2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)

要求自己去讀。

3、師生交流。

①同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。

②三個點。

A）景色美：（"暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的

籬笆小院.”）

你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀,

腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）

同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個相同的字一"了"，反復(fù)使用這

個字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。

唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字

也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。）

這里如果讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？一景色美。（板

書：景美）這樣的景色是作者眼里一最美的時辰。

過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母

親的形象寫得特別美？

B）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。"）

老師聽出來你特別強調(diào)了“玉石雕像"這幾個字我想問問你你知道玉石雕像是什么嗎？

（用玉石雕刻出來的塑像）

大家都知道,玉石是非常一珍貴的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高

貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢?想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣

潔，莊嚴(yán)，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。

這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？——形象美（板書：人美）

過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里）

C）情感美:（"母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了T牛白布褂子，在院中的干草堆旁

摟著我，唱起動聽的歌謠."）

讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你？一個動作一"摟".（教

學(xué)"摟"字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫

暖）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈爰）

同學(xué)們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問學(xué)生）你覺得——，你覺得——o這個

時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問學(xué)生）你的'媽媽一，你的媽媽一。

老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情

地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是一幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是一溫柔、慈愛的。

（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊藏的情感）一起讀這句話。

繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？一^情感美（板書：情美）

4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會了"童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的"，下面讓我們和

D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時此刻，作者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、

嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這

里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？一歌聲美（板書：歌美）

5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，

能把童謠的特點讀出來。

A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會：風(fēng)趣）

B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動作）o

C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下

了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來

走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子）

6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷

的農(nóng)民，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱"蓮花落"謀生，這"蓮花落"是什么呢？（指

名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，

有歌聲,還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。

四、揣摩心境樹立形象升華主題

1、出示學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎

樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。

2、師生交流：（出示第3自然段）。

同學(xué)們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親?（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說）

A）家境。

作者當(dāng)時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）

B）心境。

母親的歌謠里有苦嗎？沒有，地帶給孩子的都是什么？一（甜蜜、快樂、希望、對美好

的向往。）這就是母親快樂的心境。

C）這段話中有一個字特別精彩，就是第二個"長"，這個"長"是什么意思呢？（創(chuàng)作、

產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫一樂觀積極。

（板書：樂觀積極）

D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心一豁然開朗。

3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個

自然段。

4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩

里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是一母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田

成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。

五、推薦閱讀

史鐵生《秋天的懷念》

板書設(shè)計：

景美

月光啟蒙播下文學(xué)種子人美

樂觀積極歌美

情美

月光啟蒙教案2

教材簡析：

《月光啟蒙》，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文，節(jié)選自《月光母親》?！对鹿饽赣H》講

述母親患了老年癡呆癥，對來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作

者則回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表

達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)"蓮花落"中的"落"字，理解生字組成的詞語及“音韻"、

“天資聰穎"、"混沌"、"豁然開朗"、"高深莫測"、"沉浸"、"濃郁"、"啟迪"、"啟

蒙”等詞語的意思。

3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會作者對母親的深深感激和懷念之情，領(lǐng)會

“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，知道為什么用"月光啟蒙”為題。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示孫友田的詩句："萬年煤層打個滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿

谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤,我要燃燒!”

2、讀了這首詩你有什么感受?（詩人非常樸實;這首詩非常容易懂，而且非常形象;對生活充滿

熱情……）

3、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一E殳話（出示）：母親不識字，卻

是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑?/p>

情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、

含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友

田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

Q)指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準(zhǔn)帶輕聲的詞(衣裳、籬笆'鳳鼠太陽)和多音字

(蓮花落)。

(2)交流討論自己不理解的詞語。著重理解"混沌"、"豁然開朗"、"啟蒙"(由"混沌"

到“豁然開朗”的過程其實就是“啟蒙")

3、理清課文脈絡(luò)

(1)母親是怎樣對我進(jìn)行“啟蒙’的呀?(唱動聽的歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語)課文是用

哪幾小節(jié)來寫的?Q——13)

(2)給課文分段。

三、再讀課題，質(zhì)疑

1、請同學(xué)們再讀讀課題，你覺得，學(xué)習(xí)這篇課文，要解決哪些問題呢?(為什么以"月光啟

蒙"為題?母親是怎樣啟蒙的?……)

四、布置作業(yè)

1、組詞

暑()笆()辰()帳()謠()摟()

薯()巴()晨()賬()搖()樓()

2、近義詞

啟蒙（啟迪）時辰（時候）聰穎（聰明）吟唱（歌唱）豁然開朗（茅塞頓開）濃郁（濃厚）

3、反義詞

清苦（）豐富（貧乏）濃郁（淡雅）聰穎（愚蠢）混沌（清醒）高深莫測（淺顯易懂）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。

2、還記得上節(jié)課結(jié)束的時候留下的那些問題嗎？

3、善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是"母親是怎樣

啟蒙我的"這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么解決的辦法嗎?（用心讀

書、認(rèn)真思考）

二、品讀"啟蒙"，感受母愛

1、接下來，就請大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現(xiàn)"母親是怎樣啟蒙我的"語句，并

標(biāo)出重點詞句好好體會,在課文旁邊的‘空白部分寫下你的感受。

2、學(xué)生自由讀課文，寫體會。

3、交流，并相機板書（唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）

4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給"我"唱的兩首歌謠（出示：月亮出

來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，

飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋

南樓遮太陽。），誰來讀?（讀后提示：“亮堂堂"在這兒后兩個字讀第一聲更有味道）

5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎?用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象一你仿佛聽到了什

么，看到了什么?（課件）

6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。（課件出示課文插圖及第一自

然段）讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來！

7、就在這樣美的月夜里，母親一（出示）"她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像

三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”）

8、學(xué)生練讀，談感受,理解?'芳香的音韻"。

9、出示："那時，我們?nèi)兆忧蹇?，……讓一顆混沌的童心豁然開朗。"

（1）理解"黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！?/p>

（2）理解"母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。"（"我"

明白了什么?）帶著這種理解再讀兩首歌謠。

10、剛才，我們學(xué)習(xí)了"唱歌謠"部分，同學(xué)們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達(dá)了自己

的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，剩下的三個部分。

（可以學(xué)生喜歡哪個部分就先學(xué)哪個部分。）

Q）講故事部分抓住"此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

體會月光下母親的美麗與圣潔。

（2）唱童謠部分主要通過"朗讀——談?wù)劯惺芤焕首x"這樣的方式理解課文內(nèi)容。

（3）猜謎語部分主要通過讀謎語來體會母親的慈愛。

11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……（指板書）就這樣，母親給了"我"人生最初的啟

蒙。母親到底都把什么給了"我"呢?一分鐘小結(jié)一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（多

媒體出示：母親把伴著月光給了"我"，（使我）。）

12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子

帶來什么，但滿懷對孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了"我"，讓一

顆混沌的童心豁然開朗，讓"我"受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：一（出示）"母

親不識字，卻是我的啟蒙老師……飛向詩歌的王國。"（學(xué)生齊讀）

13、現(xiàn)在，你知道為什么以"月光啟蒙"為題了吧?（正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者

的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。）

三、拓展升華

1、作者通過此文告訴我們：雖然"我"的母親只是一t普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻一（用

那一雙勤勞的手為"我"打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃╇m然"我"的生活貧

窮而清苦，但"我"的母親一（讓明月星光陪伴"我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然

"我"的母親不認(rèn)識一個字，可她一（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，

使"我"展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。）

2、在你們的眼里，這是T立什么樣的母親?（勤勞、聰明、善于和孩子溝通……）

3、這就是"我"的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親!然而，時間的車輪無情地碾碎了母

親的青春。"我"個子高了，母親的脊背卻彎了；"我"長大了，母親卻老了；"我們"生活好了，

母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣

的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學(xué)們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。

（出示原文，師讀《往事如歌--一月光母親》）

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那?/p>

和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來.不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再

談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年,母親是"我"的驕傲;現(xiàn)在，"我”能讓母親為

"我"而感到自豪。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，一（點出齊讀：

母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了T牛白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌

謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，一（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深

情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)

在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，一（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色

里，像一尊玉石雕像。）

5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親

為我開啟了文學(xué)的大門"，所以他特別感激母親。

感謝母親一（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。）感謝母

親一（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親一（在月光下唱的那些明

快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫

助?此時，你想對她說些什么?寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。

四、布置作業(yè)

1、寫出下列句子中帶點字的意思。

Q）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

（2）小院飄滿了她那芳香的音韻。

2、填空

Q）本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時在夏夜月光下,母親唱民

歌，講童謠講神話故事的情景。表達(dá)了作者對母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我

們還學(xué)過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。

（2）文章以"月光啟蒙"作為課題是因為：

①月光本身就充滿詩情畫意，令人無限遐想。

②母親在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉(xiāng)，讓我展開了想象的翅

膀，最終飛向詩歌的王國。

（3）我們在課內(nèi)學(xué)過歌頌?zāi)赣H的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。

月光啟蒙教案3

一、板書課題，初品課題

師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀?

（指名讀，教師提示"蒙"是后鼻音，齊讀）

師：再看看課題一《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？

生：讀起來很優(yōu)美。

生：很好聽。

生：很美妙。

師：的確，題目就像是文章的"眼睛"，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）清大家自由放聲朗讀，

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請教我！讀完的同

學(xué)舉手示意我。

（學(xué)生自由放聲讀課文，個別學(xué)生請教老師）

師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

生：有！

師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的

月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，

換了T牛白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

（指名讀""籬笆"時辰"兩個輕聲詞和三個生字,正音，然后齊讀）

師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

（指名學(xué)生朗讀第一自然段）

師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？

（副板：蓮花落混沌，提醒"落""混"讀音，齊讀詞語）

師：把"混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？

多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：混沌一記得在哪一課學(xué)過這個詞么？

生：《盤古開天地》里學(xué)過了。

師：在《盤古開天地》一課中，"混沌"是什么意思？

生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

師：在這一課中也是這個意思么?

生：不是。是“不懂，迷迷糊糊"的意思。

師：是的。知道了"混沌”的意思，那你推想一下，"豁然開朗”是什么意

思？

生：就是一下子明白的意思。

師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書）,就是一啟蒙;母親把這份愛伴

著月光給了我，說成一個四字詞語就是一月光啟蒙。

師：古人云："學(xué)貴有疑"，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課

文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新

發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

師：誰先來提問題？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？

生："音韻"怎么會是"芳香"的.？課文為什么用“芳香"來形容"音韻"？

（副板：芳香？）

生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？

師：是啊，不識字的母親，怎么會是"我"的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

師：多有價值的問題??！還有嗎？

生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？

生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫"月光啟蒙"？

（教師在課題旁打"？"）

師：善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是"母親是怎樣

啟蒙我的"這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？

生：認(rèn)真讀書。

生：仔細(xì)讀課文。

師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。

三、品讀"啟蒙"，感受母愛

師：請大家默讀課文，用橫線（副板：）畫出文中能體現(xiàn)"母親是怎樣啟蒙我的”語句，

用三角號（副板：A△）標(biāo)出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！

（學(xué)生靜讀大約5分鐘）

師：誰來說說，母親怎么啟蒙我?

生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠

啟蒙我。

生：母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。

生：給我唱童謠。

生：讓我猜謎語。

（教師相機板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語）

師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？

多媒體出示：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳

凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

（生讀，教師糾正"亮堂堂”的讀音。）

師：多么美妙的歌謠?。∠肼犅犇赣H是怎么吟唱這歌謠的嗎？

生：想！

月光啟蒙教案4

設(shè)計說明：

讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦

的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、

神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明

顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益

彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。

為此，筆者覺得可以以"啟蒙"為軸心，串起啟蒙環(huán)境一夏夜之美、啟蒙事件一童謠之美這

兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于"學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的"，遵循新《課程標(biāo)

準(zhǔn)》關(guān)于"重視語文的熏陶感染作用"，"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過

程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之

美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程

引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回

味是深遠(yuǎn)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

教學(xué)重點：

品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入碗果

1、導(dǎo)出課題：

唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他轉(zhuǎn)制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；

（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊

讀課題）—《月光啟蒙》。

2、初步審題：

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫"啟蒙"？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；

蒙,蒙昧無知。）

⑵那么，"月光啟蒙"該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙"，點明了課題。

（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對，這就是作者對“月光啟蒙"的解釋。我們來讀一讀一（逐句引讀）

"月光啟蒙"就是一（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來

月夜?jié)庥舻脑娗?。?/p>

“月光啟蒙"就是一（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

"月光啟蒙"就是一（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我

展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

二、金蝴

1、提示自讀要求

多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？

讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

2、交流主要內(nèi)容：

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機評點：

（板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語）

⑵提示其中的重點內(nèi)容：

在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠"、"唱童謠"下加著重號）

三、讀講課文

1、借助插圖激發(fā)總體感受

（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我"就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆

聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受?

（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機認(rèn)可、引導(dǎo)）

是啊這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕他感慨萬分地告訴我們一（畫面淡化為背景，

推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

②這是孩子眼里最美的時辰。

2、品讀語句，體會夏夜之"美"

同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我優(yōu)細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有

關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文）

3、交流"碰撞"，讀出夏夜之"美"

⑴引導(dǎo)總體把握

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同

時，跟隨交流進(jìn)程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）

⑵啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

⑴重點讀悟之一：

點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小

院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心

體會夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺

得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會"柔和"、"灑滿"）

④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們

齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說一

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑵重點讀悟之二：

點擊出示:母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，

唱起動聽的歌謠：

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親

美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的T立母親？

③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

（體會"忙"、"洗"、"換"：勤勞、樸素的美；"摟"、"唱"：慈愛的美）

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟

著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說一

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑶重點讀悟之三：

點擊出示：她用甜甜的噪音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立

即飄滿她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？

②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的、美?

③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會："甜甜的"、"輕輕的"、"芳

香的"；"像……"、"像……"，重點品評"芳香"）

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋

潤我的心房！讓我們再讀一讀,感受一下母親歌聲的美妙!

⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。

作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說一

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑷重點讀悟之四：

過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，"我"們卻感到自己

精神生活特別豐富。請看作者怎么說一

點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻

長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民

間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

②交流碰撞:（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納）

A黃河故道"長歌謠"，是民歌的故鄉(xiāng)（理解"長"）；

B"我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人"，他們都是民間文學(xué)的傳

人（理解"蓮花落"）；

C"母親天資聰穎，一聽就會"，讓民歌得以流傳，得以"母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月

光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗"；（理解"聰穎"）O

③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地

用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作

者一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結(jié)

1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，"我"

受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請大家先去讀讀

這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

附板書設(shè)計：

第二課時

一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，

她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友

田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠一

2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)，?作

者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來一（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，

教者提問）都找到了嗎？好！

2、自由吟誦童謠：

⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作

者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出

作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的"、"輕輕的"、"芳香的"、"像三月的和風(fēng)"、"小溪的流水"

一般的情調(diào),的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽）

3、交流吟誦效果：

（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

⑴屏幕出示童謠；⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學(xué)生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1、教者過渡談話：正是母親在"我"童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿

腔的母愛，啟蒙的"我"，讓"我"一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫

友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開

朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你"豁然開

朗"了什么？

2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論）

3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

⑴童謠之一：

點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評議補充；

③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓"我"看到

了勞動人民勤勞的美德這種美德是"我"人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，

銘記勤勞的美德一（學(xué)生齊誦）

⑵童謠之二：

點擊出示：月兒彎彎像小船，芍俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳

凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B"鳳凰徘梧而不樹是古語，栽

好梧桐樹，引來金鳳凰"是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評議補充；

③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心

中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生

的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想弓領(lǐng)我們奔向前方一（學(xué)

生齊誦）

⑶童謠之三：

點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老

鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評議補充；

③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩"，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相

伴：母親的童謠讓"我"懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊

聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁一（學(xué)生齊誦）

⑷童謠之四：

點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來一老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評議補充；

③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我

們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂一（學(xué)生齊誦）

⑸童謠之五：

點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走，

喚花狗，花狗伸著花舌頭。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評議補充；

③教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情

真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童

謠，感受這份真情實感一（學(xué)生齊誦）

⑹順帶謎語：

①教者過渡提示："我"是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情

景吧。

②學(xué)生自讀課文。

③指導(dǎo)分角朗讀。

4、啟發(fā)總體感悟：

⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一SB啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給

了"我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后

來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親一（點擊出示課文

結(jié)尾小節(jié)）

⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

四、補充背景，升華情感

1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背

卻彎了；我長大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀

原文）

（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，?/p>

然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，

不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自

豪。然而：

（引讀）

A、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色

里，像一尊玉石雕像。

B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了

一天的活計，洗完澡，換了T牛白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟

唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我

啟蒙的一母親

（2）當(dāng)作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍

藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

齊讀歌謠

2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機認(rèn)同或補充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很

多很多，你想對母親說什么呢？

3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情,

讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好,課文就學(xué)到這里,咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？

（學(xué)生自由發(fā)揮）

五、布置作業(yè)，延伸課外

1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。

2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。

月光啟蒙教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并

看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人"孫友

田寫的《往事如歌——月光母親》,我們曾經(jīng)學(xué)泊小友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子

了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》

這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的

二、解題：

1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門曲］識。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家"時辰"和"籬笆"兩個詞的第二個字讀輕聲。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為作者

啟蒙的？

3、學(xué)生聽讀課文。

4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況。回答問題：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故

事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1—5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11—13）

（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。

四、細(xì)讀課文：

1、我們一起來讀讀課文的第一句話："童年的夏夜是美妙的。"(教師板書“美妙")教

師提問：為什么作者回憶起童年的夏夜會是"美妙”的呢？

請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠"，讀讀想想。

(1)首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的

月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。

(2)母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了T牛白布褂子。勒勞的母親那樣樸素清

爽。

(3)母親唱的歌謠美"月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

這首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，

先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。"古語說："鳳凰非梧而不棲"，而今還

有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰"之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型

建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是刃瞭深情，顯然這歌

謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)力雌柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅

耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。

(5)親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了

我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文

化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動使

孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？

(在上這段時，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。