15《小島》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

15《小島》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《小島》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊設計意圖本課《小島》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇課文，通過講述海島漁民在惡劣環(huán)境中頑強生存的故事，引導學生體會人物品質，感受大自然的神奇。設計意圖在于，通過分析課文，幫助學生了解小島的自然環(huán)境，理解漁民的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和團結協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的觀察力和對生活細節(jié)的感知力，通過閱讀《小島》，讓學生學會從不同角度觀察和描述自然。

2.引導學生理解人物情感，培養(yǎng)學生同理心，感受漁民堅韌不拔的精神，提升道德情操。

3.通過合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和溝通能力，讓學生在討論中提高語言表達和思維邏輯水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：五年級學生在閱讀理解方面已有一定的基礎，能夠理解簡單的故事情節(jié)和人物關系。他們已經(jīng)學習了描寫自然環(huán)境的語句，對一些常見的修辭手法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然環(huán)境和生活故事有著濃厚的興趣，喜歡通過故事了解不同人的生活狀態(tài)。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論深入理解課文內容。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對課文中的環(huán)境描寫和人物情感理解不夠深入，難以把握作者想要傳達的主旨。此外，學生在討論和表達個人觀點時，可能會遇到語言組織能力和邏輯思維能力上的挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、課本《小島》、學生用書、黑板或白板

-課程平臺：班級微信群、在線學習平臺（如學校教育云平臺）

-信息化資源：與《小島》相關的圖片、視頻資料、網(wǎng)絡文章

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖、寫作練習教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師講述一個關于小島的故事，引導學生思考小島的自然環(huán)境和生活環(huán)境。

回顧舊知：教師提問：“同學們，你們在以前的學習中接觸過哪些與自然環(huán)境相關的故事？請舉例說明。”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：教師詳細講解《小島》這篇課文的主要內容，包括小島的自然環(huán)境、漁民的生活狀態(tài)以及他們面對的困難。

舉例說明：教師選取課文中的關鍵句子，如“海浪一個接一個地拍打著小島”，引導學生體會句子中蘊含的意境。

互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對課文的理解，并引導他們從不同角度思考問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生分小組進行角色扮演，模擬漁民的生活場景，加深對課文內容的理解。

教師指導：教師巡回指導，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時糾正他們的錯誤。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的重點內容，強調小島的自然環(huán)境和漁民的生活狀態(tài)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《小島》的讀后感，要求結合自己的生活體驗，表達對課文內容的理解和感悟。

6.教學過程詳細步驟

（1）導入環(huán)節(jié)

-教師講述小島故事，激發(fā)學生興趣。

-提問：“你們知道哪些關于小島的故事？”

-學生分享故事，教師點評。

（2）新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

-教師講解《小島》主要內容，引導學生關注自然環(huán)境描寫。

-提問：“課文中的哪些句子描寫了小島的自然環(huán)境？”

-學生回答，教師點評。

-教師講解漁民的生活狀態(tài)，引導學生體會他們的艱辛。

-提問：“課文中的哪些句子反映了漁民的生活狀態(tài)？”

-學生回答，教師點評。

（3）互動探究環(huán)節(jié)

-教師組織學生進行小組討論，分享對課文的理解。

-小組代表發(fā)言，教師點評。

-教師引導學生從不同角度思考問題，如：“如果你們生活在小島上，會怎樣應對生活中的困難？”

（4）鞏固練習環(huán)節(jié)

-學生分小組進行角色扮演，模擬漁民的生活場景。

-教師巡回指導，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

（5）課堂總結環(huán)節(jié)

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調小島的自然環(huán)境和漁民的生活狀態(tài)。

（6）作業(yè)布置環(huán)節(jié)

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《小島》的讀后感，要求結合自己的生活體驗，表達對課文內容的理解和感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-地理知識拓展：介紹中國沿海地區(qū)的地理特點，如海岸線、海洋資源等，讓學生了解小島的自然環(huán)境背景。

-海島文化拓展：收集有關我國海島文化的歷史資料，包括漁民的傳統(tǒng)生活方式、海洋節(jié)慶活動等，豐富學生對海島生活的認識。

-環(huán)保意識拓展：通過相關案例和資料，引導學生了解海洋環(huán)境保護的重要性，提高學生的環(huán)保意識。

-文學作品拓展：推薦與海島相關的文學作品，如《海上的鋼琴師》、《荒島余生》等，拓寬學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-組織學生進行實地考察：如有條件，可組織學生參觀附近的沿海地區(qū)或海島，讓學生親身體驗海島的自然環(huán)境和漁民的生活。

-開展主題班會：以“保護海洋環(huán)境，從我做起”為主題，讓學生在班會中分享自己的環(huán)保行動和感悟。

-舉辦海島知識競賽：通過競賽形式，激發(fā)學生對海島知識的興趣，提高他們的知識儲備。

-鼓勵學生創(chuàng)作海島題材的作文：引導學生運用所學知識，創(chuàng)作一篇關于海島的故事或詩歌，提高他們的文學素養(yǎng)。

-開展海洋環(huán)保實踐活動：組織學生參與海洋清潔、植樹造林等環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)他們的社會責任感。

-邀請相關領域的專家進行講座：邀請海洋生物學家、環(huán)保工作者等專家為學生講解海洋知識，拓寬學生的知識面。

-利用網(wǎng)絡資源進行自主學習：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、科普網(wǎng)站等，自主學習海洋環(huán)保、海島文化等相關知識。板書設計①本文重點知識點：

-小島的自然環(huán)境：描述海浪、沙灘、礁石等自然景觀。

-漁民的生活狀態(tài)：漁民的生活艱辛、與自然的抗爭、對生活的熱愛。

-人物品質：堅韌不拔、樂觀向上、團結互助。

②重點詞句：

-“海浪一個接一個地拍打著小島”。

-“漁民們日夜不停地勞作，與大海搏斗”。

-“小島上的人們團結一心，共同面對困難”。

③教學步驟：

-導入：小島自然環(huán)境的描寫。

-展示：漁民生活的艱辛與樂觀。

-討論：人物品質的體現(xiàn)。

-總結：課文主題思想。教學反思與改進教學反思是我們教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教學方法，提高教學質量。以下是我對《小島》這一課的教學反思與改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)嘗試了講述小島故事的方法，但發(fā)現(xiàn)學生的興趣并沒有像預期的那樣被充分激發(fā)。我覺得這可能是因為我的故事內容與學生生活距離較遠，沒有很好地引起他們的共鳴。因此，我計劃在未來的教學中，結合學生的生活經(jīng)驗，選擇更貼近他們生活的故事或情境作為導入，以增強課堂的趣味性和互動性。

其次，在講解新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課文中的自然環(huán)境描寫和人物情感理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地采用合作學習的方式，讓學生在小組討論中互相啟發(fā)，共同探究。同時，我也會提供一些輔助材料，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解課文內容。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到一些學生在角色扮演中表現(xiàn)不佳，這可能是因為他們對課文內容不夠熟悉，或者缺乏表演經(jīng)驗。為了提高學生的參與度和表演水平，我計劃在下次教學中，提前準備一些簡單的表演技巧指導，并鼓勵學生進行反復練習。

課堂總結環(huán)節(jié)，我通常會回顧本節(jié)課的重點內容，但我感覺這樣的總結過于簡單。我意識到，我應該更加深入地引導學生思考，比如提出一些開放性問題，讓學生在總結中提升自己的思考能力。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成作業(yè)的質量并不高，這可能與他們對課文的理解不夠深入有關。為了改善這一情況，我計劃在布置作業(yè)時，提供一些具體的指導和建議，比如要求學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談對課文內容的感悟。

在教學反思的基礎上，我制定了以下改進措施：

-優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，選擇與學