8這些東西哪里來 第一課時 物品身世探秘 說課稿-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統(tǒng)編版

8這些東西哪里來第一課時物品身世探秘說課稿-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8這些東西哪里來第一課時物品身世探秘說課稿-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統(tǒng)編版設計思路本課“8這些東西哪里來第一課時物品身世探秘”以統(tǒng)編版四年級下冊道德與法治課程為基礎，緊扣教材內容，圍繞物品來源這一主題，引導學生探究物品的來歷，激發(fā)學生對家庭、社會和國家的熱愛。通過設計豐富多樣的教學活動，幫助學生樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)良好的道德品質。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文化意識，通過了解物品的來源，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和尊重；2.社會責任感，引導學生關注資源節(jié)約和環(huán)境保護，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念；3.法律意識，教育學生了解知識產權保護，樹立正確的權利義務觀念；4.創(chuàng)新思維，鼓勵學生探究物品的起源，激發(fā)創(chuàng)新意識和實踐能力。學情分析四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對周圍世界充滿好奇心，對新鮮事物有較強的探索欲望。在知識層面上，學生對日常生活中常見的物品有一定的了解，但對物品的來源和生產過程的認識較為淺顯。在能力方面，學生具備一定的觀察、思考和表達能力，但邏輯推理和批判性思維能力尚待提高。在素質方面，學生的環(huán)保意識和社會責任感正在形成中，但需要通過教育引導來加強。

在行為習慣上，四年級學生通常表現(xiàn)出較好的紀律性和合作意識，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。這些特點對課程學習有一定影響：首先，教師在設計教學活動時應注重激發(fā)學生的興趣，通過生動有趣的方式引導學生探究；其次，針對學生知識儲備的局限性，教師需適度引導，幫助學生建立起對物品來源的正確認識；再次，考慮到學生的個體差異，教師應關注不同層次學生的學習需求，提供差異化的教學支持；最后，教師需培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感，引導他們在日常生活中踐行節(jié)約資源、保護環(huán)境的良好習慣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的講解，介紹物品的起源和發(fā)展，幫助學生建立起對物品來源的基本認識。

2.討論法：組織學生分組討論，探究不同物品的制作過程和背后的故事，培養(yǎng)學生的合作能力和表達技巧。

3.實驗法：設計簡單的實驗活動，讓學生親自體驗物品制作的過程，加深對物品來源的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示物品的生產過程和不同材質的特點。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件，如互動白板，進行課堂互動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.情景模擬：通過角色扮演，模擬物品制作場景，讓學生親身體驗物品制作的艱辛和創(chuàng)造力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，可以要求學生預習關于物品來源的歷史背景和不同材質的介紹。

設計預習問題：圍繞“物品身世探秘”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“生活中常見的物品是如何從原材料變成商品的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物品來源的基本知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于物品制作過程中環(huán)保問題的疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過制作思維導圖來展示對物品來源的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同物品的圖片或視頻，引出“物品身世探秘”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物品的起源、制作過程和環(huán)保知識，結合實例幫助學生理解。例如，講解紙張的制作過程，強調樹木資源的重要性。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并通過角色扮演模擬物品制作過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么我們要節(jié)約資源？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過分享和討論加深對物品來源的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出關于循環(huán)利用物品的建議。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于物品來源的調查報告，要求學生調查家中或學校常見的物品，了解其來源和制作過程。

提供拓展資源：提供與物品來源相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生提出創(chuàng)新性的環(huán)保建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成調查報告，鞏固對物品來源的理解。

拓展學習：利用老師提供的資源，進一步了解物品的可持續(xù)生產和環(huán)保措施。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何減少家庭垃圾產生。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《生活中的科學：物品的誕生》

《環(huán)保小衛(wèi)士：從源頭做起》

《地球的故事：資源與浪費》

《小小發(fā)明家：從身邊物品看創(chuàng)新》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）物品的循環(huán)利用：

-學生可以調查并記錄家中或學校常用的物品，了解其可循環(huán)利用的方式。

-設計一個項目，如“環(huán)保袋制作”，將廢棄的布料或塑料袋改造成實用的環(huán)保袋。

（2）物品的環(huán)保制作：

-學生可以研究不同物品的環(huán)保制作方法，如使用可降解材料制作玩具。

-實踐制作一個環(huán)保產品，如使用回收的塑料瓶制作花瓶。

（3）物品的節(jié)約使用：

-學生可以制定一個家庭或學校的節(jié)約計劃，如“一周節(jié)約挑戰(zhàn)”。

-調查并分析家庭或學校在物品使用上的浪費情況，提出改進建議。

（4）物品的來源故事：

-學生可以訪問當?shù)氐氖止に嚻返昊蜣r場，了解物品的來源和制作過程。

-通過采訪當?shù)氐氖止に嚾?，收集并記錄他們的故事，制作成小冊子?/p>

（5）物品的可持續(xù)發(fā)展：

-學生可以研究可持續(xù)發(fā)展的概念，探討如何通過改變消費習慣來減少對環(huán)境的影響。

-設計一個社區(qū)活動，如“綠色市場”，推廣可持續(xù)生產和消費的理念。

（6）物品的科技創(chuàng)新：

-學生可以關注最新的科技發(fā)展，了解新技術如何幫助減少物品的生產和消費對環(huán)境的影響。

-設計一個科技項目，如“智能回收系統(tǒng)”，利用現(xiàn)代科技提高物品回收效率。

-**物品的循環(huán)利用**：

-學生可以收集家中不再使用的衣物、書籍、塑料瓶等物品，學習如何將其改造成新的物品。

-組織一次“環(huán)保創(chuàng)意大賽”，鼓勵學生展示他們的循環(huán)利用作品。

-**物品的環(huán)保制作**：

-學生可以參與制作環(huán)保手工藝品，如使用廢舊紙張制作賀卡或使用廢舊瓶子制作花瓶。

-設計一個環(huán)保制作工作坊，邀請專業(yè)人士指導學生制作環(huán)保產品。

-**物品的節(jié)約使用**：

-學生可以設計一個節(jié)約用水、用電的圖表，記錄家庭或學校的節(jié)約情況。

-組織一次“節(jié)約日”活動，鼓勵學生在一天內盡量減少浪費。

-**物品的來源故事**：

-學生可以訪問當?shù)氐霓r場或手工藝品店，了解物品的來源和制作過程。

-通過采訪當?shù)氐氖止に嚾耍占⒂涗浰麄兊墓适?，制作成班級展覽。

-**物品的可持續(xù)發(fā)展**：

-學生可以研究可持續(xù)發(fā)展的案例，如有機農業(yè)、綠色建筑等。

-設計一個可持續(xù)發(fā)展計劃，為學?；蛏鐓^(qū)提出具體的環(huán)保建議。

-**物品的科技創(chuàng)新**：

-學生可以關注最新的科技發(fā)展，如可穿戴設備、智能垃圾回收系統(tǒng)等。

-設計一個科技創(chuàng)新項目，如開發(fā)一個智能回收應用程序。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試將抽象的物品來源知識與學生生活實際相結合，通過模擬制作過程、展示實物等方式，讓學生在真實情境中感受和體驗，增強學習的趣味性和實效性。

2.引導學生探究：我鼓勵學生自主探究物品的來源，通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分課堂活動中，部分學生表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于對主題興趣不足或缺乏有效的參與方式。

2.教學內容深度不夠：對于一些較復雜的物品制作過程，教學內容的講解可能過于簡略，未能滿足學生對知識深入探究的需求。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和測試來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：

-設計更多互動性強的課堂活動，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。

-針對不同學生的學習風格，提供個性化的參與方式，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.豐富教學內容：

-對于復雜的學習內容，可以通過案例分析、實驗演示等方式，幫助學生深入理解。

-結合學生的興趣和需求，引入更多與生活密切相關的實例，增強教學的實用性。

3.多元化教學評價：

-采用多種評價方式，如觀察、訪談、自評、互評等，全面了解學生的學習情況。

-鼓勵學生參與評價過程，提高他們對學習的自我反思能力。

4.加強家校合作：

-定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

-組織家長參與課堂活動，增進家校之間的理解和溝通。

5.持續(xù)自我提升：

-不斷學習新的教學理