9 古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞《古詩三首》中的《題西林壁》展開，通過引導(dǎo)學(xué)生品味古詩意境，感受作者情感，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。教學(xué)過程中，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高課堂實(shí)效。通過品詞析句，深入理解古詩內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞、文化理解、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，學(xué)生能夠體會古典詩詞的意境美，提升審美鑒賞能力；理解詩中蘊(yùn)含的哲理，增強(qiáng)文化理解；通過朗讀、背誦、品詞析句等活動，鍛煉語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對詩詞有著天然的興趣，但閱讀理解能力尚需提高。在知識層面，學(xué)生對古典詩詞的積累較少，對詩歌的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及背后的文化內(nèi)涵理解有限。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、品味詩歌的能力以及寫作遷移能力有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，容易分心，參與互動的積極性不高。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生對古詩的興趣和熱情需要通過教學(xué)活動激發(fā)；其次，學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力需要通過具體的教學(xué)策略得到提升；最后，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力需要在課堂活動中得到鍛煉和培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)手段和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課件，生動講解古詩背景，幫助學(xué)生理解詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)踐法：通過仿寫詩句、繪制思維導(dǎo)圖等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩魅力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用圖片、音樂等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.古詩朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對古詩的感悟。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《題西林壁》的背景資料、作者生平及詩句的朗讀音頻，明確預(yù)習(xí)要求，如“請同學(xué)們提前了解蘇軾及其創(chuàng)作背景，并嘗試?yán)首x并背誦《題西林壁》?！?/p>

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《題西林壁》，設(shè)計(jì)問題如“詩中‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’表達(dá)了怎樣的意境？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，對蘇軾和《題西林壁》有了初步的了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考詩句中的意境，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^很多地方，有沒有發(fā)現(xiàn)同一個地方，從不同的角度看，風(fēng)景也不一樣呢？”的問題導(dǎo)入，引出《題西林壁》的主題。

-講解知識點(diǎn)：講解詩句中的比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，讓學(xué)生理解詩人如何通過比喻來表達(dá)自己的感受。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，并嘗試用自己的話復(fù)述詩句的含義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩句中的意境和比喻。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩句的深層含義。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“創(chuàng)作一首以自然景物為主題的七言絕句”的作業(yè)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于蘇軾的詩詞作品，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作自己的詩句。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解蘇軾的詩詞風(fēng)格。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋和拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境和比喻手法，并通過實(shí)踐活動加深理解。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后作業(yè)，學(xué)生能夠逐步掌握這些重難點(diǎn)，提高審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。知識點(diǎn)梳理《古詩三首-題西林壁》作為四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一課，涉及以下知識點(diǎn)：

一、文學(xué)常識

1.蘇軾：介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就及其在宋代文學(xué)史上的地位。

2.《題西林壁》：說明《題西林壁》的背景、創(chuàng)作時間以及文學(xué)價值。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌主題：理解《題西林壁》的主題，即描繪廬山的壯麗景色，表達(dá)詩人對自然景觀的贊美之情。

2.詩歌意境：分析詩歌中的意象、意境，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，體會詩人對自然景觀的獨(dú)特感受。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：了解七言絕句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩句的韻律和節(jié)奏。

三、詩歌表達(dá)手法

1.比喻：學(xué)習(xí)詩句中的比喻手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，理解詩人如何運(yùn)用比喻來表達(dá)自己的感受。

2.對仗：了解詩句中的對仗手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，體會詩歌的韻律美。

3.擬人：學(xué)習(xí)詩句中的擬人手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”，感受詩人對自然景觀的生動描繪。

四、詩歌情感

1.贊美自然：體會詩人在《題西林壁》中對自然景觀的贊美之情。

2.哲理思考：理解詩句中蘊(yùn)含的哲理，如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會換位思考。

五、朗讀與背誦

1.詩歌朗讀：學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，如語氣、節(jié)奏、停頓等，提高學(xué)生的朗讀水平。

2.詩歌背誦：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟記詩句，提高學(xué)生的背誦能力。

六、寫作借鑒

1.學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，如比喻、對仗、擬人等，為學(xué)生的寫作提供借鑒。

2.拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，激發(fā)寫作靈感。

七、跨學(xué)科知識

1.地理知識：結(jié)合詩句中的廬山景色，了解廬山的地形、氣候等特點(diǎn)。

2.歷史知識：了解蘇軾的時代背景，感受宋代文化的繁榮。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《古詩三首-題西林壁》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了小組討論的形式，讓學(xué)生們對詩句進(jìn)行解讀，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們能夠更加投入地參與到課堂活動中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中比較沉默，可能是因?yàn)樗麄儗旁姷睦斫膺€不夠深入，或者是不太習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己的看法。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己，同時也需要加強(qiáng)對古詩背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩句。

在教學(xué)策略上，我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、音樂等手段，讓學(xué)生在直觀的感受中體會古詩的意境。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們對古詩的興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于多媒體的依賴性較強(qiáng)，可能會忽視了對文字的深入理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好多媒體的運(yùn)用，既要利用它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入理解古詩的內(nèi)涵。

在課堂管理方面，我注意到部分學(xué)生上課時容易分心，這讓我意識到課堂紀(jì)律的重要性。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，通過建立良好的課堂秩序，讓學(xué)生能夠更好地專注于學(xué)習(xí)。

然而，教學(xué)中也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對古詩的理解還不夠深入，課堂參與度不高；還有的學(xué)生對多媒體的依賴性較強(qiáng)，可能會忽視了對文字的深入理解。針對這些問題，我提出以