用愛(ài)與智慧陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

在每一個(gè)教室里，我們都有可能會(huì)遇到一些有著不同需求的學(xué)生，他們或許在身體上、或許在心理上有著與同齡人不同的特質(zhì)。班主任要用細(xì)膩的洞察力和充滿愛(ài)的教育方法，理解和引導(dǎo)他們。如何將我們對(duì)教育的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)這些特殊學(xué)生有效引導(dǎo)的智慧，如何讓我們的關(guān)懷和關(guān)注成為開發(fā)他們潛能的催化劑，這些都是班主任在工作中必須深入研究和實(shí)踐的課題。一、與特殊學(xué)生相處要講究藝術(shù)1.準(zhǔn)確尋找原因準(zhǔn)確的歸因是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，特殊學(xué)生之所以特殊，其原因往往是多方面的，有的是由于家庭不和帶來(lái)的負(fù)面影響，有的是先天心理疾病，還有的是家長(zhǎng)溺愛(ài)導(dǎo)致的，如此等等，不一而足。對(duì)待這些不同類型的特殊學(xué)生，我們只有弄清楚了真正原因，才能夠有針對(duì)性地開展工作，切實(shí)有效地解決問(wèn)題。2.真心深入交流在做特殊學(xué)生的工作時(shí)，一定要真誠(chéng)，要本著真心幫助學(xué)生的目的，只有這樣才有可能打開他們的心扉。同時(shí)就學(xué)生而言，只有感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們才有可能真正從心里接納教師，師生之間也才可能產(chǎn)生溝通和碰撞，形成共鳴。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)困生在小組活動(dòng)中顯得非常緊張和焦慮時(shí)，教師應(yīng)該采取一種更加個(gè)性化和支持性的方法。課上，可以走過(guò)去用鼓勵(lì)的眼神望著他，摸摸他的頭，告訴他“不著急，慢慢來(lái)，你一定可以的”，向?qū)W生傳達(dá)出教師對(duì)他的理解和支持；課后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交談，耐心地詢問(wèn)學(xué)生的感受和擔(dān)憂。3.以鼓勵(lì)支持為主和學(xué)生交流要有方法，要講究策略。特別要注意不能傷及學(xué)生的自尊和人格，涉及學(xué)生個(gè)人情感或隱私的問(wèn)題，要注意為學(xué)生保密。在和學(xué)生相處的過(guò)程中，我多采取鼓勵(lì)的方法。例如，在處理一個(gè)心困生的行為問(wèn)題時(shí)，我采取了非常謹(jǐn)慎和尊重的態(tài)度。首先，私下與學(xué)生進(jìn)行交談，確保談話在一個(gè)安靜且私密的環(huán)境中進(jìn)行，以保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。其次，在談話中，沒(méi)有直接指責(zé)學(xué)生的行為，而是通過(guò)開放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。通過(guò)這種鼓勵(lì)和支持的方式，學(xué)生感到被信任和尊重，這有助于建立師生之間的信任關(guān)系。同時(shí)，這種交流策略不僅有助于解決學(xué)生的行為問(wèn)題，還促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)。4wyt4Nv9FMoPoF1d8lE76Hg==.擁有足夠耐心后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，不良的行為習(xí)慣在他們身上往往是根深蒂固的，因此，在教育后進(jìn)生時(shí)，我們不能寄希望于一兩次工作就能從根本上解決問(wèn)題，要有足夠的耐心，做好“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。例如，在幫助一個(gè)經(jīng)常遲到和缺席的學(xué)生時(shí)，我校一位教師展現(xiàn)了極大的耐心。這位學(xué)生由于家庭問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。教師意識(shí)到，要改變這個(gè)學(xué)生的行為模式，需要較長(zhǎng)的時(shí)間和持續(xù)的努力。首先，要與學(xué)生建立穩(wěn)定的溝通渠道，定期與學(xué)生交談，了解他面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。其次，與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，共同制定一套支持計(jì)劃，以確保學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校之間獲得一致的關(guān)懷和指導(dǎo)。在這樣的幫助下，該名學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)有所進(jìn)步，但很快又回到了原來(lái)的模式。教師沒(méi)有放棄，而是十分耐心地分析了學(xué)生行為反彈的原因，并調(diào)整了策略。她增加了對(duì)學(xué)生日常行為的正面強(qiáng)化，比如表?yè)P(yáng)學(xué)生的準(zhǔn)時(shí)和參與度，同時(shí)也制定了后果機(jī)制，以幫助學(xué)生理解自己的行為與后果之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，這名學(xué)生的行為開始逐漸改變，減少了遲到和缺席的次數(shù)，與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了明顯的改善。二、特殊學(xué)生案例小翀性格孤僻、自卑，不合群，生活習(xí)慣差。深入了解后，我發(fā)現(xiàn)他是早產(chǎn)兒，體質(zhì)差，家庭環(huán)境復(fù)雜，父母教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致他出現(xiàn)心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。我決定用愛(ài)和智慧幫助他在班級(jí)中找到自己的位置，引導(dǎo)班上其他學(xué)生理解和接受他，讓他在班級(jí)中感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。1.以興趣為突破，取得學(xué)生的信任小翀的戒備心很強(qiáng)，對(duì)誰(shuí)都不信任，每天就沉浸于自己的世界里，但他有一個(gè)最好的朋友——書。針對(duì)這點(diǎn)，我打算先攻破其心理防線，取得信任。因此，一到課間我就找小翀聊天。當(dāng)我們聊到共同喜愛(ài)的那一本書時(shí)，我能立即感受到小翀對(duì)我的情感距離一步步地拉近了。當(dāng)他看到自己喜歡的書時(shí)，也會(huì)來(lái)找我：“老師，你看過(guò)這本書嗎？”每一次，我總會(huì)以驚喜的語(yǔ)氣回答：“這本書，你也讀了，不簡(jiǎn)單！不簡(jiǎn)單！”說(shuō)完還給他一個(gè)大拇指。久而久之，我發(fā)現(xiàn)小翀居然把我當(dāng)作他的書友了。于是，我課間常常帶領(lǐng)他與班上其他學(xué)生一起玩游戲。一開始小翀并不愿意出去玩，但礙于我的“苦苦相求”，最后只好不情愿地跟我一塊出去玩。雖然他看上去很拘束，玩得并不開心，但我認(rèn)為這起碼已經(jīng)讓他走到集體中了。漸漸地，隨著時(shí)間的推移，在游戲過(guò)程中，小翀也表現(xiàn)出了愉悅的心情，臉上開始有了笑容，偶爾也發(fā)表自己的想法?？吹竭@些變化，我心里十分高興，趁機(jī)開導(dǎo)他：“你要多與別人交流思想，溝通感情，享受享受同學(xué)間的友誼與溫暖。”2.以激勵(lì)為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信小翀愛(ài)看書，了解很多歷史故事。我善用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他的自信心，提升他的人際交往能力。我讓他在全班學(xué)生面前推薦自己喜歡的書籍，與同學(xué)們分享他讀書的樂(lè)趣，也講一講歷史故事。學(xué)生們聽得津津有味，慢慢對(duì)他產(chǎn)生了好感。下課時(shí)，會(huì)有學(xué)生主動(dòng)找他，聊一些故事的內(nèi)容和情節(jié)；放學(xué)時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生喜歡跟他一起走路回家，聽他繼續(xù)講還沒(méi)講完的故事。小翀的朗讀能力也不錯(cuò)，朗誦時(shí)聲音特別響亮，且富有感情。我抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在班里舉辦了經(jīng)典誦讀比賽。后來(lái)，學(xué)生們還推薦他參加全校“國(guó)旗下經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。小翀?jiān)谌Ｒ磺Ф嗝麕熒媲袄收b了《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，并得到了全場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。從那以后，他變得更加自信了，有什么表演活動(dòng)，他都會(huì)積極報(bào)名參加?？吹剿倪@些變化，我內(nèi)心十分欣慰。3.與家長(zhǎng)協(xié)同，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)離不開家庭教育。我通過(guò)家訪、電訪、信訪等方式與小翀父母進(jìn)行交流，了解到小翀的居住環(huán)境不佳，父母又因教育孩子的方式不同而常常鬧矛盾，小翀?jiān)诩胰狈嘏榇?，我建議家長(zhǎng)要注意居住環(huán)境及生活習(xí)慣，多關(guān)心孩子的身心健康，多給孩子一些溫暖，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。同時(shí)，父母在教育孩子時(shí)要盡量做到共同一致，盡量少鬧矛盾，給孩子提供一個(gè)和諧、溫暖的家。通過(guò)這些溝通交流，家長(zhǎng)也明白了家庭教育對(duì)孩子的重要性，表示一定會(huì)積極配合老師。在師生和家長(zhǎng)的共同努力下，小翀慢慢發(fā)生了變化，變得自信、開朗，他的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣也都有了明顯的進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和他友好相處。小翀的進(jìn)步，給我?guī)?lái)一些啟發(fā)。其實(shí)，班上有特殊的學(xué)生并不可怕，只要我們教師及時(shí)主動(dòng)去了解他們的情況，積極尋找方法，對(duì)癥下藥，用自己的愛(ài)與智慧去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使他們一步步放開自己的心胸，從心靈上慢慢消除孤獨(dú)感，增強(qiáng)自信心，那么這些特殊學(xué)生便有可能在學(xué)校的大家庭中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有效管理教育，既考驗(yàn)?zāi)托挠謾z驗(yàn)智慧。教師應(yīng)如何運(yùn)用愛(ài)與智慧去點(diǎn)亮特殊學(xué)生的心？我發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?，是他們?duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心的源泉。同時(shí)，教師的智慧是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)將愛(ài)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用智慧制定和實(shí)施個(gè)性化的教育方案，以此點(diǎn)亮學(xué)生的心，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上綻放出屬于自己的光芒。1.心困生表現(xiàn)：心困生是指學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)困難，日常行為表現(xiàn)有認(rèn)知混亂、情緒異常等問(wèn)題。這類學(xué)生大多膽怯、自卑。對(duì)策：心困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定差，教師要了解這些學(xué)生真正需要什么。例如：如果學(xué)生在家缺少關(guān)愛(ài)，那么教師要多關(guān)心他們，讓他們有所理解和感動(dòng)；如果學(xué)生是缺乏自信的，那就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。2.學(xué)困生表現(xiàn)：平時(shí)紀(jì)律渙散，缺乏自我管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如自卑、冷漠、情緒不穩(wěn)定等。對(duì)策：教師可以在班里發(fā)起互助倡議，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)困生的小教師，學(xué)生和“教師”自由組合，成立學(xué)習(xí)互助小組。同時(shí)，班主任要積極跟進(jìn)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，以解決問(wèn)題的思路為主，在跟進(jìn)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的地方，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。3.體困生表現(xiàn)：參加體育活動(dòng)較少，不愿為運(yùn)動(dòng)出一份力、出一身汗，缺乏體育鍛煉，致使體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平偏低，甚至連及格的標(biāo)準(zhǔn)都很難達(dá)到。對(duì)策：我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意發(fā)現(xiàn)體困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，并在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷進(jìn)步，幫助他們積累成功經(jīng)驗(yàn)，從而顯著增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。4.貧困生表現(xiàn)：家庭較困難，物資較缺乏，或家里長(zhǎng)輩因病長(zhǎng)期需要治療，家庭子女多，家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。這些學(xué)生一般表現(xiàn)為不自信、離群