《小數(shù)-小數(shù)的大小比較》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學北京版

《小數(shù)——小數(shù)的大小比較》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數(shù)學北京版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為《小數(shù)——小數(shù)的大小比較》，選自2023-2024學年四年級下冊數(shù)學北京版教材。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認識、小數(shù)大小比較的方法、實際生活中的小數(shù)大小比較應用等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握小數(shù)大小比較的方法，并能應用于實際生活中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模和數(shù)學運算等核心素養(yǎng)。通過小數(shù)大小比較的學習，學生能夠抽象出小數(shù)的大小比較規(guī)律，發(fā)展邏輯推理能力，學會運用數(shù)學模型解決實際問題，并提高精確計算和估算的能力。同時，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和探究精神，提升解決生活問題的數(shù)學素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：小數(shù)大小比較的方法。

難點：理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能準確比較兩個小數(shù)的大小。

解決辦法：

1.重點：通過直觀演示和實例分析，引導學生觀察小數(shù)點位置移動對小數(shù)大小的影響，使學生理解小數(shù)大小比較的方法。

2.難點：設計一系列遞進練習，從簡單到復雜，幫助學生逐步理解和掌握小數(shù)點位置移動的規(guī)律。同時，利用數(shù)軸幫助學生可視化地理解小數(shù)大小比較的過程。

突破策略：

-利用小組合作學習，讓學生在討論中共同探索小數(shù)大小比較的規(guī)律。

-通過游戲和競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與度。

-設計變式練習，讓學生在多樣化的情境中鞏固和應用小數(shù)大小比較的方法。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：小數(shù)大小比較的動畫演示視頻、小數(shù)點位置移動的規(guī)律表格、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（小數(shù)點模型）、小數(shù)點位置移動的規(guī)律圖示、學生作業(yè)本、小組合作學習卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看小數(shù)點位置移動的視頻，并記錄下觀察到的規(guī)律。

設計預習問題：圍繞小數(shù)大小比較，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“當小數(shù)點向右移動一位時，小數(shù)的大小會發(fā)生怎樣的變化？你能找到規(guī)律嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生對預習內(nèi)容的掌握程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數(shù)大小比較的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下小數(shù)點移動一位時，小數(shù)增大的規(guī)律。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小數(shù)點搬家”，引出小數(shù)大小比較的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過比較0.5和0.05的大小，讓學生直觀感受小數(shù)點移動的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在合作中探究小數(shù)大小比較的方法。例如，讓學生分組討論并總結(jié)出比較小數(shù)大小的步驟。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，共同探究小數(shù)大小比較的方法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小數(shù)點位置移動的規(guī)律。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握小數(shù)大小比較的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)小數(shù)大小比較，布置適量的課后作業(yè)，如比較一組小數(shù)的大小，并解釋比較過程。

提供拓展資源：提供與小數(shù)大小比較相關的拓展資源，如小數(shù)比較的數(shù)學游戲，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生深入理解小數(shù)大小比較的規(guī)律，并能熟練運用。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《小數(shù)的世界》：這本書以輕松有趣的方式介紹了小數(shù)的概念和應用，適合四年級學生閱讀，能夠幫助他們更好地理解小數(shù)的意義。

-《生活中的小數(shù)》：通過實例展示了小數(shù)在生活中的應用，如測量、計算、購物等，幫助學生將小數(shù)知識與實踐相結(jié)合。

-《數(shù)學家的故事》：介紹了一些數(shù)學家在研究小數(shù)時的小故事，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-小數(shù)點位置移動的規(guī)律：學生可以探究小數(shù)點向左或向右移動一位、兩位、三位等時，小數(shù)的大小變化規(guī)律，并嘗試總結(jié)出一般性的規(guī)律。

-小數(shù)與分數(shù)的關系：引導學生思考小數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系，如如何將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分數(shù)，以及分數(shù)如何轉(zhuǎn)換為小數(shù)。

-小數(shù)的近似值：探討小數(shù)的近似值及其在生活中的應用，如測量、計算等，讓學生理解近似值的重要性。

-小數(shù)的加減法：學生可以嘗試進行小數(shù)的加減法運算，并探究如何快速準確地計算出結(jié)果。

-小數(shù)的乘除法：引導學生學習小數(shù)的乘除法運算，并了解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系和區(qū)別。

3.設計實踐活動

-小數(shù)點大搬家：學生可以自己設計一些小數(shù)點移動的題目，并嘗試解答，以此來鞏固小數(shù)點位置移動的規(guī)律。

-小數(shù)購物記：讓學生模擬購物場景，使用小數(shù)進行價格計算，如計算找零、折扣等，提高學生在實際生活中的應用能力。

-小數(shù)測量比賽：組織學生進行小數(shù)測量的比賽，如測量物體的長度、寬度等，并記錄測量結(jié)果，培養(yǎng)學生的測量技能。

-小數(shù)故事創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作以小數(shù)為主題的故事，如《小數(shù)點歷險記》，通過故事的形式加深對小數(shù)概念的理解。

4.引導學生進行探究性學習

-小數(shù)的歷史：學生可以查閱資料，了解小數(shù)的歷史起源和發(fā)展，了解不同文化背景下小數(shù)的表示方法。

-小數(shù)的國際比較：比較不同國家在數(shù)學教育中對小數(shù)的重視程度和教學方法，探討小數(shù)教育的重要性。

-小數(shù)的趣味數(shù)學：探索小數(shù)在數(shù)學游戲中的應用，如設計小數(shù)拼圖、小數(shù)接龍等，提高學生的學習興趣。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-小數(shù)點位置移動的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)擴大10倍；向左移動一位，小數(shù)縮小10倍。

-小數(shù)大小比較的方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；整數(shù)部分相同，比較十分位，以此類推。

②本文重點詞：

-整數(shù)部分：小數(shù)的最高位。

-十分位：小數(shù)的第二位。

-百分位：小數(shù)的第三位。

-千分位：小數(shù)的第四位。

③本文重點句：

-“小數(shù)點向右移動一位，相當于原來的數(shù)乘以10；向左移動一位，相當于原來的數(shù)除以10?！?/p>

-“比較兩個小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再看十分位，以此類推。”教學反思八、教學反思

今天，我上了一節(jié)關于《小數(shù)——小數(shù)的大小比較》的數(shù)學課。課后，我進行了反思，以下是我對這節(jié)課的一些思考和體會。

首先，我注意到課堂上的互動和參與度是影響學生學習效果的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，當我在課堂上提問時，大多數(shù)學生能夠積極參與，但也有一些學生顯得比較沉默。為了提高每個學生的參與度，我計劃在今后的教學中采取更多的策略，比如：

1.鼓勵學生提問：我會在課堂上留出時間讓學生提問，這樣可以激發(fā)他們的好奇心，同時也讓他們參與到課堂討論中來。

2.小組合作學習：通過小組討論，可以讓每個學生都有機會表達自己的想法，同時也能從其他同學那里學習到不同的觀點。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在講解小數(shù)點位置移動的規(guī)律時，可能沒有足夠的時間讓學生充分理解。小數(shù)點位置的移動對于學生來說是一個難點，他們需要通過大量的練習才能真正掌握。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如：

1.利用數(shù)軸：我會在課堂上展示數(shù)軸，讓學生直觀地看到小數(shù)點移動對小數(shù)大小的影響。

2.游戲化教學：設計一些與比較小數(shù)大小相關的游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

另外，我也意識到在課堂管理上需要更加細致。有時候，我發(fā)現(xiàn)學生對于課堂上的活動不夠?qū)Ｗ?，這可能是因為他們的注意力被其他事物吸引了。為了提高課堂紀律，我打算：

1.制定明確的課堂規(guī)則：在課程開始時，我會和學生一起制定一些課堂規(guī)則，讓他們知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

2.使用非言語暗示：我會嘗試使用一些非言語的暗示來提醒學生注意課堂紀律，比如眼神交流、點頭或微笑。

在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，我有時候過于依賴講解，而忽視了學生的動手操作。在未來的教學中，我計劃：

1.增加實踐環(huán)節(jié)：我會設計更多的小組活動或個人操作練習，讓學生通過實際操作來加深對知識的理解。

2.