10《老人與海（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海（節(jié)選）》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《老人與?！饭?jié)選內(nèi)容，體會作者海明威的文學(xué)風(fēng)格。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、象征手法等，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過分析《老人與?！返娜宋锼茉?、情節(jié)布局和象征意義，提升學(xué)生的審美感知、文化理解與思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的生命價值觀和人性光輝，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，同時強化學(xué)生的語言運用和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別文學(xué)作品中的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。此外，他們對海明威的作品有一定的了解，能夠識別其寫作風(fēng)格和主題思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的興趣較為廣泛，但對《老人與?！愤@樣具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典作品，可能存在閱讀障礙。學(xué)生在閱讀過程中展現(xiàn)出較強的自主探究能力，喜歡通過小組討論和課堂提問來加深對作品的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有傾向于獨立思考的學(xué)生，也有喜歡團隊合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《老人與?！窌r，可能對小說中的象征手法和隱喻理解不夠深入，導(dǎo)致對人物形象和主題思想的把握不夠準(zhǔn)確。此外，由于語言風(fēng)格較為獨特，學(xué)生可能在理解上存在困難。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能會因為對海洋生活不熟悉而感到困惑。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步理解作品，并通過多種教學(xué)方法幫助他們克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書（統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊）、筆記本或白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和互動交流。

3.信息化資源：海明威生平及作品介紹的相關(guān)網(wǎng)頁、文獻資料、音頻或視頻資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂提問等互動式教學(xué)方法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示《老人與?！返暮蠡蛳嚓P(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的海明威作品，如《太陽照常升起》等，并提出問題：“海明威的作品中常常蘊含著怎樣的主題和情感？”

-回顧舊知：教師簡要回顧海明威的寫作風(fēng)格及其作品中的象征手法，為學(xué)習(xí)《老人與?！饭?jié)選做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《老人與?！饭?jié)選中的主要情節(jié)、人物形象和象征意義，如老人桑提亞哥的形象、大海的象征意義等。

-舉例說明：教師通過桑提亞哥與馬林魚、鯊魚的斗爭，以及與年輕漁夫的對話等具體例子，幫助學(xué)生理解作品的主題和人物性格。

-互動探究：教師組織學(xué)生分組討論，探討作品中的象征手法，如大海的象征意義、鯊魚的象征意義等，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些象征手法如何服務(wù)于作品的主題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成以下練習(xí)：

a.仿寫一段具有象征意義的句子，描述大?；蚶先说男蜗?。

b.分析節(jié)選中某個場景的象征意義，并解釋其與作品主題的關(guān)系。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，及時解答學(xué)生的問題，并給予必要的指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《老人與?！饭?jié)選中的主題和人物形象，以及作品中的象征手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：桑提亞哥這一人物形象在現(xiàn)代社會有何意義？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀海明威的《老人與?！吩?，并完成以下作業(yè)：

a.選擇一個自己最喜歡的章節(jié)，詳細描述該章節(jié)中的情節(jié)和人物形象。

b.分析作品中的至少一個象征手法，并解釋其作用和意義。

-預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容：介紹《老人與?！返谋尘昂妥髡吆Ｃ魍膭?chuàng)作背景。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解《老人與?！饭?jié)選中的象征手法、人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，從而提升對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生能夠識別和解析文學(xué)作品中的深層含義，培養(yǎng)對文學(xué)作品的獨立思考和批判性思維能力。

2.語言運用能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀、討論和寫作等活動，能夠更加熟練地運用文學(xué)語言，提高語言表達能力和寫作技巧。尤其是在仿寫象征句子的練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中，增強語言運用的實用性。

3.文化理解與思辨能力的培養(yǎng)：通過對《老人與海》節(jié)選的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解作品中所蘊含的生命價值觀和人性光輝，培養(yǎng)對文化多樣性和人類共性的認識。學(xué)生在討論和探究過程中，能夠形成自己的觀點，并學(xué)會用邏輯和證據(jù)支持自己的觀點，提高思辨能力。

4.獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：本節(jié)課采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會如何查找資料、分析問題和解決問題。

5.人文精神的塑造：通過學(xué)習(xí)《老人與?！愤@一經(jīng)典作品，學(xué)生能夠體會到海明威所倡導(dǎo)的堅韌不拔、勇往直前的精神，以及面對困難時保持樂觀和勇敢的態(tài)度。這種人文精神的塑造有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

6.情感共鳴與審美體驗的增強：學(xué)生在閱讀《老人與?！饭?jié)選時，能夠與主人公桑提亞哥產(chǎn)生情感共鳴，體驗到文學(xué)作品帶來的審美愉悅。這種情感共鳴和審美體驗有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高審美情趣。

7.課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣的提高：本節(jié)課采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐活動。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。

8.課堂紀(jì)律和團隊合作精神的培養(yǎng)：在課堂活動中，學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，尊重他人，學(xué)會傾聽和表達。通過小組合作，學(xué)生能夠培養(yǎng)團隊合作精神，學(xué)會與他人共同完成任務(wù)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《老人與?！饭?jié)選

-桑提亞哥形象

-大海的象征意義

-鯊魚的象征意義

-人物對話與內(nèi)心獨白

②重點詞：

-堅韌