《念奴嬌》《聲聲慢》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌》《聲聲慢》聯(lián)讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以《念奴嬌》《聲聲慢》兩首詞為載體，旨在引導學生深入理解宋代詞人的情感世界，感受詞的音韻美和意境美。通過聯(lián)讀教學，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)。同時，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的課程要求，本節(jié)課將注重學生個性化閱讀體驗的分享，培養(yǎng)學生的合作學習能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美感知，提升對詞句韻律、意境的鑒賞能力。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，理解詞作背后的文化內(nèi)涵。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過個性化閱讀和合作學習，提升學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。

4.強化學生的文化自信，通過詞作的學習，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《念奴嬌》《聲聲慢》兩首詞的情感表達和藝術(shù)特色。

2.分析詞中意象的運用及其對情感表達的作用。

難點：

1.把握宋代詞人的情感變化及其在詞中的體現(xiàn)。

2.深入理解詞中的意象及其象征意義。

解決辦法與突破策略：

1.通過文本細讀，引導學生關(guān)注詞中的意象、情感詞和修辭手法，體會詞人的情感變化。

2.結(jié)合歷史背景和詞人經(jīng)歷，幫助學生理解詞中情感的深層含義。

3.組織學生進行小組討論，鼓勵他們從不同角度解讀詞意，培養(yǎng)批判性思維。

4.通過對比閱讀，讓學生分析兩首詞在情感、意象、結(jié)構(gòu)等方面的異同，提高鑒賞能力。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）、筆記本、筆。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習平臺。

3.信息化資源：宋代詞人相關(guān)資料庫、古典詩詞鑒賞視頻、在線詩詞庫。

4.教學手段：多媒體課件、教師示范朗讀、學生互動討論、小組合作學習。五、教學過程

一、導入新課

1.教師播放古典音樂，營造課堂氛圍，引導學生進入宋代詞的藝術(shù)世界。

2.提問：同學們，你們知道宋代有哪些著名的詞人嗎？他們的詞有哪些特點？

3.學生回答，教師總結(jié)：宋代詞以其豐富的情感和獨特的藝術(shù)風格著稱，今天我們將學習兩首著名的宋詞——《念奴嬌》和《聲聲慢》。

二、自主閱讀，初識詞意

1.學生自主閱讀兩首詞，要求邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞、意象。

2.教師巡視指導，幫助學生掃清閱讀障礙。

三、深入解析，探究詞意

1.教師引導學生分析《念奴嬌》中的意象，如“翠袖”“金戈”等，探討其象征意義。

2.學生分組討論，分享對《念奴嬌》中情感的理解，教師點評并總結(jié)。

3.教師帶領(lǐng)學生分析《聲聲慢》中的意象，如“梧桐”“雨”等，引導學生體會詞人的孤獨、哀愁之情。

4.學生分享對《聲聲慢》中情感的理解，教師點評并總結(jié)。

四、比較鑒賞，感受詞風

1.教師提出問題：兩首詞在情感、意象、結(jié)構(gòu)等方面有哪些異同？

2.學生分組討論，對比分析兩首詞的特點，教師巡視指導。

3.學生匯報討論成果，教師點評并總結(jié)：兩首詞都以細膩的筆觸描繪了詞人的情感，但在意象運用和結(jié)構(gòu)安排上有所不同。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問：從這兩首詞中，我們能夠感受到什么樣的文化內(nèi)涵？

2.學生分享自己的理解，教師總結(jié)：這兩首詞體現(xiàn)了宋代詞人對自然美的熱愛和對人生哲理的思考。

3.教師提出：如何將古典詩詞中的美好情感融入我們的現(xiàn)實生活中？

4.學生討論，教師引導學生關(guān)注生活，體會古典詩詞的智慧。

六、總結(jié)回顧，鞏固提升

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.學生回顧課文，梳理知識，鞏固所學。

3.教師布置作業(yè)：課后閱讀一首自己喜歡的宋代詞，并寫下自己的閱讀感悟。

七、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習成果，肯定學生的積極參與和表現(xiàn)。

2.學生分享自己的學習心得，教師鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.教師強調(diào)：學習古典詩詞，不僅可以提升我們的文學素養(yǎng)，還可以陶冶情操，希望同學們能夠持之以恒地學習。

八、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.教師針對學生的學習情況，提出改進措施，為今后的教學做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾的這首詞與《念奴嬌》《聲聲慢》在風格和主題上有所呼應(yīng)，可以作為拓展閱讀材料，幫助學生進一步理解宋代詞的情感表達和藝術(shù)特色。

-《聲聲慢》的背景資料：介紹李清照的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詞人的情感世界。

-宋代詞的其他作品：如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《江城子·密州出獵》等，通過對比閱讀，讓學生感受不同詞人的風格和情感。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》等與《念奴嬌》《聲聲慢》風格相近的詞作，比較不同詞人的表達方式和情感處理。

-視頻觀看：推薦觀看與宋代詞相關(guān)的紀錄片或講座，如《中國詩詞大會》中的相關(guān)內(nèi)容，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對詞的理解。

-詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作一首小詞，模仿《念奴嬌》《聲聲慢》的風格，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-主題討論：組織學生圍繞“宋代詞的情感表達”這一主題進行討論，分享自己對詞中情感的理解和感受。

-文化體驗：鼓勵學生參與或組織與宋代文化相關(guān)的活動，如參觀博物館、參加古典詩詞朗誦會等，增強對傳統(tǒng)文化的體驗和認同。

-課外閱讀：推薦閱讀一些關(guān)于宋代詞的專著或論文，如《宋詞三百首》等，拓寬學生的知識面，提高學術(shù)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《念奴嬌》重點知識點：

-詞牌名“念奴嬌”的由來及特點。

-詞中的意象“赤壁”、“酒”、“江山如畫”等。

-詞句“人生如夢，一尊還酹江月”所表達的超脫情感。

②《聲聲慢》重點知識點：

-詞牌名“聲聲慢”的由來及特點。

-詞中的意象“梧桐”、“雨”、“黃昏”等。

-詞句“這次第，怎一個愁字了得”所表達的重重愁緒。

③兩首詞的聯(lián)讀：

-情感對比：《念奴嬌》表達的是超脫與豪放，而《聲聲慢》則是深沉與哀愁。

-意象運用：兩首詞都運用了豐富的意象來表達情感，但具體意象的選擇和運用各有特色。

-結(jié)構(gòu)安排：兩首詞在結(jié)構(gòu)上也有不同，如《念奴嬌》的結(jié)構(gòu)較為松散，而《聲聲慢》則更加緊湊。

-主題思想：兩首詞都反映了詞人對人生、歷史、自然的感悟，但側(cè)重點有所不同。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如播放古典音樂、展示詞作背景圖片等，以增強學生的感官體驗，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.強化互動式學習：我鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作的方式，讓學生在交流中學習，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詞的理解深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詞中意象和情感的理解較為膚淺，缺乏深入的思考和感悟。

2.課堂氛圍不夠活躍：盡管我嘗試了多種教學方法，但課堂氛圍仍有待提升，部分學生參與度不高，課堂互動不夠充分。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化詞義講解：針對學生對詞的理解深度不足的問題，我將進一步細化詞義講解，結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生深入理解詞的內(nèi)涵。

2.豐富課堂活動：為了提高課堂氛圍，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩詞接龍等，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的參與感。

3.實施多元化評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互